2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 3教學反思 滬教版.doc

2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 3教學反思 滬教版本課教學，在引領(lǐng)學生感悟課文內(nèi)容時，可讓學生進行換位思考，讓學生、老師分別扮演蘇軾、學生的角色。比如學習課文13節(jié)，老師問學生：“您老為什么心緒不寧？”學習第四節(jié)，問學生：“您在遙遠他鄉(xiāng)，思念親人，您在埋怨什么呢？”學習第5、6節(jié)，問學生：“這些豪詞，怎么能表達您的寬慰之情呢？”課文的第4節(jié)，只是簡略地描述了蘇軾埋怨的話語，用省略號省略了其它埋怨的內(nèi)容。教學時，可引導學生聯(lián)系上下文進行補白練習。學生會從各個角度揣度蘇軾內(nèi)心的惆悵之緒和傷感之情：“蘇軾在埋怨皇帝，為什么讓他到密州做官，以致于讓他和弟弟身處兩地？”“蘇軾也在埋怨中秋的皓月，為什么偏偏在他與弟弟分離的日子里，變得這樣明亮，圓滿？”“蘇軾還會在埋怨，時間過得太快，與弟弟一別，又是七個年頭了！”“蘇軾也可能埋怨密州百姓歡聚的氣氛過于和諧、熱鬧，以致于引發(fā)了他的思親之情？”學生在品讀文本后，感情與蘇軾此起彼伏，融為一體。我趁熱打鐵，追問學生：“難道蘇軾在這風清月朗的中秋之夜，長久地沉湎在這痛苦的思念之中嗎？”學生馬上齊聲否定：“不是！”“你們又是怎么知道的？”話音未落，有一位學生大聲地喊出了第5小節(jié)的開頭：“他轉(zhuǎn)念一想”“繼續(xù)讀下去”“蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么？”在學生尋章摘句時，我順水推舟，將詞句“人有悲歡離合千里共嬋娟！”與詞句的意義一一對應起來。為了更好的讓學生挖掘這幾句詞句的意蘊，我再問：“蘇老先生，這區(qū)區(qū)數(shù)語，這些豪詞，怎么能表達您的寬慰之情呢？”“一石激起千層浪”，學生的思維火花被迅速點燃，“不是有這樣一句話嗎？天下沒有不散的宴席！”“如果沒有分離，怎么又會體會到相聚的滋味呢？” 我被學生極富哲理的話語而震撼，學生雖然年少，沒有人生別離的曲折經(jīng)歷，但已走進了蘇軾的心靈。于是，我接著學生的感悟，開始一邊引經(jīng)據(jù)典，一邊出示古代關(guān)于別離的詩、詞句：“是呀，自古以來，很多詩人、詞人都已經(jīng)學會正確的看待人與人之間的悲歡離合，像詩人王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，詞人的兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！薄懊鎸Ρ瘹g離合，還是讓我們像蘇軾一樣把美好的祝愿送給別人吧?。R讀但愿人長久，千里共嬋娟。）”“最后，讓我們一起追隨蘇軾的心跡來吟唱水調(diào)歌頭（出示王菲演唱的但愿人長久）?！保▽W生跟唱）附送：2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 3教案 滬教版【教學目標】能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀 課文，背誦第四、五、六自然段。知識目標：1. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的成語。2理解文章中含義深刻的句子。情感目標：體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。【教學重點、難點】1調(diào)動起每一個學生的情感體驗，讓學生在有感情地品讀中體會親情，領(lǐng)略意境。2教師要借用現(xiàn)代教學媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設情境，營造氛圍?！窘虒W時間】二課時【教學過程】第一課時一、激發(fā)興趣，揭示課題。1同學們中一定有人知道中秋節(jié)的來歷吧?。ㄖ星锕?jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。根據(jù)史書的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)在周禮一書中。直到唐朝初年，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。中秋節(jié)從宋朝開始盛行，到明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節(jié)日之一。這也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋節(jié)有許多別稱：因節(jié)期在八月十五，所以稱“八月節(jié)”、“八月半”；因中秋節(jié)的主要活動都是圍繞“月”進行的，所以又俗稱“月節(jié)”、“月夕”；中秋節(jié)月亮圓滿，象征團圓，因而又叫“團圓節(jié)”。在唐朝，中秋節(jié)還被稱為“端正月”。中秋節(jié)起源的另一個說法是：農(nóng)歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋報的遺俗。和中秋節(jié)有關(guān)的呢有月餅啊。2今天我們就一起來學習有關(guān)月亮的一篇文章，板書課題：但愿人長久3我想同學們一定知道這是出自哪位文學家的哪篇詞中吧?。ǔ鲎蕴K軾的水調(diào)歌頭？明月幾時有簡介蘇軾：蘇軾，四川人，北宋杰出的文學家、詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。4這句話的意思是什么，蘇軾又怎么寫這首詞的呢？我們一起來學習這篇課文。二、初讀課文。1老師讀課文要求：A找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。2自由大聲讀課文要求：A讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。B查字典理解詞義。C思考課文講了一個怎樣的故事。3出示詞語：朝廷 派往 皓月當空 萬里無云 品嘗 瓜果 觀賞 心緒不寧手足情深 玩耍 形影不離 屈指 埋怨 隱現(xiàn) 遠閣千里 擁有一輪 寬慰 低聲 吟誦 悲歡離合 陰晴圓缺 但愿 嬋娟A開火車讀B齊讀C指名讀D指名抽讀三、指名逐段朗讀課文。過渡：誰預習最認真的，現(xiàn)在就讓他來告訴你，進入朗讀大比拼。1指名朗讀課文思考：下面的內(nèi)容分別包括哪幾自然段？介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，那就是思念分別七年之久的弟弟蘇洵。具體描繪詞的意境。2默讀課文找一找揭示蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。思念、（心緒不寧）、埋怨、寬慰四、 細讀課文。過渡：蘇軾的情感是怎樣變化的呢？讓我們一起來看看蘇軾的情感之“思念”我們一起來學習課文的1到3自然段。1自由大聲朗讀課文思考并討論回答：為什么會產(chǎn)生思念？A“皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月”啊，明月當空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃著瓜果，欣賞著月色。大人們在談論著，小孩們在嬉戲著?？蛇@一切不屬于蘇軾啊！ 我們班一定有人能描述一下蘇軾此時的姿勢和神情吧！ 人們是多么幸福愉快啊，而蘇軾是傷感孤獨啊，指名朗讀這一段。B蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時侯，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別又有七個年頭了！小時侯和長大后是多么不一樣啊，難怪要思念自己的弟弟??！這時候蘇軾會想些什么呢？他的心情怎樣呢？2學生演奏良宵，一起把課文的1到3自然段朗讀一遍。3那么課文的第一自然段交代了什么呢？（道明了故事發(fā)生的時間、地點、人物及其背景。）五、指導寫字。吟誦的吟是個今不是令，是沒有一點的。第二課時一、復習導入。A用適當?shù)脑~語填空（ ）月 千里 萬里 （ ）離 歡歡喜喜地（ ）心（ ） 情深 悲歡 圓（ ） （ ）西沉手（ ） 不寧 形影 （ ）云 （ ）到床前（ ）閣 當空 陰晴 離（ ） 眼睜睜地（ ）B課文的第一到第三自然段是寫蘇軾寫作的原由，那么誰能把中秋節(jié)那天發(fā)生的事說一說嗎？過渡：那么接下來蘇軾的情感怎么樣了呢？我們一起來看課文的第四自然段。二、細讀課文。（一）蘇軾情感之埋怨1指名讀課文的第四自然段2這時候月亮怎么樣呢？（圓、亮）月亮漸漸西沉，它透過窗子把銀光灑到床前。（這句話告訴我們兩點：西沉，說明時間已經(jīng)過了晚上十二點了。B今天又是中秋節(jié)，是月亮離地球最近的日子，這時是月亮離地球最近的時候，月亮是又圓又大啊，所以作者用了“灑”，他說這月光像水一樣瀉到了地面上。而且灑的方向這里是從窗外灑向里面的）3這時候我們的蘇大詞人怎么樣了？（埋怨月亮）但是月亮不是人，是沒有什么有感情與無感情的。詩人卻移埋怨之感情與月亮，覺得月亮也戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮。埋怨月亮其實是埋怨人啊！人世間??！你為什么有這么多煩瑣的事，使人為了生活而各奔東西。埋怨中飽含著詩人思念的傷感和孤獨。4是啊，在這團圓佳節(jié)不能與自己的親人團圓是一種多么痛苦的事啊！作者多想張上翅膀飛到那兒去啊。難怪作者要埋怨月亮，你好了吧，不能讓我們兄弟團圓也就算了，還要在我們不能團圓的時候這么亮、這么圓。這是干嗎啊！5下面誰愿意讀一讀，來體會一下蘇軾的傷感孤獨。讓我們來做一次蘇軾吧！做一次在中秋節(jié)不能和親人團圓而傷感孤獨的蘇軾。（二）蘇軾感情之寬慰。過渡：如果詞寫到這里我們的水調(diào)歌頭明月幾時有會是一篇優(yōu)秀的好文章了?？墒亲髡呔妥尮陋殹杏肋h困饒自己了嗎？1“想到這兒”指想到哪兒？2他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！過渡：??！蘇軾是多么開朗，他能夠從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來，表現(xiàn)出豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷。這是多么不容易啊！我們也要學習蘇軾的這種豁達，學習他不埋怨、不讓自己生活在傷感和孤獨中這種的品質(zhì)。3出示詞文 人有悲歡離合，月有陰晴難缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。A老師再請同學把第五自然段讀一讀。請孩兒們用橫線畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币馑嫉木渥?。用波浪線畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。B指名說說句意。C誰能不看書說說這兩句的意思呢？D離合：分離和團聚。此事：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，”這件事。古：自古以來。全：十全十美。人長久：美好的感情常留在人們心底。嬋娟：明月。E誰能用朗讀來做一次蘇軾。小結(jié)：剛才我們知道蘇軾是多么開朗，他能夠從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來，表現(xiàn)出豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷。大家看這最后一句詞句。寫到的是誰（所有的人，所有不管在今天有沒有團圓的人?？少F啊，他能由己推及人：“但愿人長久，千里共嬋娟。”但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠閣千里，也能共同擁有這一輪明月！既然離別是難免的，那就不必傷悲，將思念之晴藏在心底，共同來欣賞良宵美景吧！反正月亮是你可以看到我也可以看到的，所以月亮到此時已成為蘇軾寄托情感的好景色、景物了，他希望月亮能把自己美麗的思念的美好的祝福、善意的囑咐帶給弟弟。他知道弟弟也在和他一起看著月亮。王勃他也有這種領(lǐng)悟：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！笔澜缟系呐笥褌円驗檫@月亮即使是遠隔千里也好象就在隔壁一樣。因為我看得見月亮你也看得見月亮，近啊。