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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)二首—曉出凈慈寺送林子方 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)二首—曉出凈慈寺送林子方 1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方 1教案 冀教版【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力目】1正確認(rèn)讀“寺”,掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。2理解詩(shī)句的意思,自然成誦。【過(guò)程與方法】1通過(guò)查閱資料,理解重點(diǎn)字詞的含義、讀懂古詩(shī),初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。2指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意,感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻律與美感?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。2體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,豐富學(xué)生情感?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖,享受景物的自然美,領(lǐng)悟它的文化美?!窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1請(qǐng)同學(xué)自由地背誦飲湖上初晴后雨。2蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜,膾炙人口;楊萬(wàn)里的這首贊美西湖的詩(shī)也同樣流傳千古,值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩(shī)人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢?這節(jié)課我們就來(lái)用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞曉出凈慈寺送林子方。二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通。1教師伴樂(lè)范讀。2自讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。3指名讀一讀,并注意正音。4齊讀。三、運(yùn)用方法,再學(xué)古詩(shī)。1出示方法,小組合作,學(xué)習(xí)古詩(shī)。2推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討,讀懂古詩(shī)。預(yù)設(shè):(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題;(2)抓字眼,明詩(shī)意;能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎?(美)美在那兒?用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎?(無(wú)邊的荷葉,一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢?(接天無(wú)窮碧)“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢?(應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣。)(可能是指很綠,綠得很美,綠得難以形容。)(也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽(yáng)光下的荷花,格外紅艷?。哪男┰~可以看出呢?(映日、別樣紅)“映日”什么時(shí)候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)這景色多美啊!用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎?(指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義)同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互讀一讀吧。(生讀后)請(qǐng)你來(lái)試試吧!(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎?給點(diǎn)掌聲!同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們,老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖,請(qǐng)看大屏幕。(課件:配樂(lè)荷花景圖組)再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(課件:蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī))真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”?。】磥?lái)用心感受后,我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足!正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆引讀一二兩句。誰(shuí)來(lái)贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說(shuō),注意贊嘆)相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。(3)想意境,悟詩(shī)情。同學(xué)們,如果你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦.(學(xué)生朗誦古詩(shī))當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾,你會(huì)不由自主的吟誦.(學(xué)生朗誦古詩(shī))當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí),忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦.(學(xué)生朗誦古詩(shī))同學(xué)們,這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,這是怎么回事呢?難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候?(可能受到荷花的美麗所感染,他們沒(méi)有太多傷感,所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色,詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。)同學(xué)們的想象真豐富,這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧!讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見(jiàn)了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花(亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人)此時(shí),你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!配樂(lè)背誦。四、課外拓展1引導(dǎo):同樣是寫(xiě)西湖,這首詩(shī)與前一首所描寫(xiě)的景色有什么不同?(兩首詩(shī)雖都是寫(xiě)西湖,卻因描寫(xiě)的角度不同而居然為我們展示了不同的“西子”之美。一個(gè)是從絕妙的天氣入手,一個(gè)是從季節(jié)的對(duì)比特寫(xiě)。不論是哪首詩(shī),都令人產(chǎn)生對(duì)西湖的向往之情。)2同一種事物,在不同的詩(shī)人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。西湖是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象,把我們收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文讀一讀,感受他們對(duì)西湖的癡迷與向往:飲湖上初晴后雨(之一)朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。三潭印月-【明】楊周魚(yú)羹宋嫂六橋無(wú),原是樊樓舊酒壚宣索可憐停玉食,官家和淚話東都蘇堤春曉【元】尹廷高翰苑詩(shī)人去不還,長(zhǎng)留遺跡重湖山。一銫殘?jiān)满L呼夢(mèng),詩(shī)在煙光柳色間。同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!附送:2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)誦讀曉日送杜十四之江南 1教案 滬教版古詩(shī)簡(jiǎn)析:曉日一詩(shī)是正值日出之時(shí),詩(shī)人于晨間立于江邊,天東邊,朝霞映入江中,水面上似有萬(wàn)條金蛇在舞動(dòng)著;紅日彤彤,江水澹澹,一時(shí)間,天地似乎都染成了紅色;的確,在江邊觀日,每當(dāng)紅日噴簿而出,霞光萬(wàn)道時(shí),那氣勢(shì),那感受,真令人心潮澎湃。送杜十四之江南是一首送別詩(shī)。詩(shī)開(kāi)篇既未點(diǎn)題意,也不言別情,全是送者對(duì)行人一種寬解安慰的語(yǔ)氣。到第三句,撇景入情。句中表現(xiàn)出對(duì)朋友一片殷切的關(guān)心。同時(shí),揣度行蹤,可見(jiàn)送者的心追逐友人東去,又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。這一問(wèn)實(shí)在是情至之文。第四句將惜別之情上升到頂點(diǎn),恰如水庫(kù)開(kāi)閘,感情的洪流一涌而出,源源不斷。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)曉日,了解詩(shī)人于晨間立于江邊,看到紅日噴簿而出,霞光萬(wàn)道、那氣勢(shì)、那感受。 學(xué)習(xí)送杜十四之江南,了解詩(shī)人在湖北送杜晃進(jìn)士到江浙,有天涯之感,感受送別友人遠(yuǎn)行時(shí)留戀悵惘的感情。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦送杜十四之江南。3.能根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。4.通過(guò)品悟、誦讀,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、學(xué)習(xí)曉日(一)初讀課文,了解詩(shī)的大意。(自由讀)(二)品讀感悟。1.結(jié)合注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。(說(shuō)得不確切的,其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)2.師生交流。(1)天際霞光入水中,水中天際一時(shí)紅。天邊的霞光映入水中,水天一片通紅。(2)直須日觀三更后,首送金烏上碧空。只要在三更以后到日觀峰,就能看到太陽(yáng)最早被送上碧空。3.練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。(三)朗讀感悟。二、學(xué)習(xí)送杜十四之江南(一)解題。1.簡(jiǎn)介作者,復(fù)習(xí)古詩(shī),引入此詩(shī)。 孟浩然是盛唐山水田園詩(shī)派的主要作家之一。詩(shī)與王維齊名,號(hào)王孟。2.解釋題目:杜十四是作者好友杜晃,杜晃此去東吳,是落魄的。(二)初讀感知。1.將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。3.將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。(三)品讀悟詩(shī)情。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。1.荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫。荊楚和東吳水鄉(xiāng)連接,朋友啊,此去的江南,煙波浩茫。2.日暮征帆何處泊,天涯一望斷人腸。真有點(diǎn)擔(dān)心那征帆晚來(lái)找不到停泊的處所,我目送你漸漸消失,傷心的淚珠掛滿臉旁。(四)朗讀古詩(shī)、品味詩(shī)意。1.指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。2.朗讀、背誦古詩(shī)。三、拓展延伸積累送別的古詩(shī)。李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”李白贈(zèng)汪倫:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!蓖醪投派俑问裰荩骸昂?nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾?!备哌m別董大:“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?!蓖醪g芙蓉樓送辛漸:“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺?!?

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