2019-2020年二年級語文上冊 8《難忘的一天》教案 人教版.doc

2019-2020年二年級語文上冊 8難忘的一天教案 人教版教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負責(zé)任的重大。重點：1、學(xué)習(xí)生字。2、正確流利地朗讀課文。難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負責(zé)任重大。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入：1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？2、今天我們就一起來看看難忘的一天，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？二、初讀課文，整體感知。1、帶著剛才的問題讀課文，思考。2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。三、識字寫字。1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。3、寫字指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫C、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。第二課時一、導(dǎo)入。1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.2、今天我們繼續(xù)來看難忘的一天這個故事。二、朗讀感悟。1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？三、實踐活動通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。附送：2019-2020年二年級語文上冊 9.風(fēng)鈴草教學(xué)設(shè)計 冀教版教材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊單元：親近自然 板塊：教學(xué)設(shè)計教案教材分析：本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。2、使學(xué)生初步認(rèn)識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。3、正確認(rèn)讀本課七個生字，會寫八個生字。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。重難點分析：.l 有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標(biāo)。 l 展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望。 課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時 一、導(dǎo)入新課，開篇激趣。1. 誰還記得這一單元的文化主題是什么？（親近自然） 2. 今天老師帶來一些自然美景的圖片，下面，我們來欣賞并通過這些圖片感受自然，親近自然。 3. 出示：自然風(fēng)光、植物圖片，配以音樂，引出風(fēng)鈴草。 4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎？對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角風(fēng)鈴草。（出示課題，教師板書） 二、學(xué)習(xí)課文。（一）1. 你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音） 2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下?。ǘ?. 自讀課文。教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。2. 同桌互讀。3. 指名接段讀文。展示全文4. 學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。5. 認(rèn)知生字 看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。 （三） 剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個大蘋果。（正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽）2. 指讀全文，互相評價。（貼上小風(fēng)鈴）3. 范讀。4. 再指名讀。5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。第一小節(jié)：（1）指讀。（2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。（2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。師：我問風(fēng) 生：風(fēng)在快活的舞蹈。 （做動作） 師：我問鳥 生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作） 師：我問松 、問云、問小溪 誰能模仿書上的句子回答？ （3）我還會問誰？為什么問它們？（4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。）（5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 三、小結(jié)。 是啊，好好愛護自然吧，希望每一株植物，每一種動物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會覺的很快樂！ 四、拓展延伸。學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么？在小本子上寫下來。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。二、指導(dǎo)背誦?？梢圆捎梅纸M比賽的形式，也可以采用帶動作表演。三、指導(dǎo)書寫生字。1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。3. 實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。4. 對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。5. 給生字組詞或用生字說一句話。6. 練習(xí)：邊讀邊寫。五、積累與擴展。出示： 的風(fēng)鈴草 的嫩葉 的腰 的鈴聲 的樹梢 地舞蹈指名填空后齊讀。請同學(xué)們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。 從了解事物入手，增長學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)生成為一件樂事。教師給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。通過加動作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。學(xué)生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性。