2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 3教案 北京版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 3教案 北京版教學目標：知識目標：認識課文的8個生字，能正確地讀詞。能力目標：1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。情感目標：1.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。2提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。教學重點：在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學難點：品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。第一課時教學目標：認識課文的8個生字，能正確地讀詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落教學重點：學會本課的生字生詞。一、啟發(fā)談話，導入新課。1你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？2請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。二、引導質(zhì)疑，指導自學。1說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。三、檢查效果，整體感知。1剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）2學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。3討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人）4你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）5把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。四、細讀課文，重點感悟。1細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？2抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。3老人從城郊來到翠湖是為了什么？4你覺得這一位老人有什么特點？5仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6說一說你對 “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。7細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。五、布置作業(yè)。1抄寫課文的新字詞。2抄寫自己喜歡的句子。3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時一、復習而導入，溫故而知新。1復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。2分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。3說說課文的寫作順序和重點。設計意圖：從鞏固學習內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課?？梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內(nèi)容。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情。1默讀課文，思考問題：老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？2小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。3集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）4有感情地朗讀課文。讀出親情來。設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。三、品讀送別段，感悟海鷗情。1過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）2意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會）海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈 ，是悲哀可能會說：）4當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人可能會講）5指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。四、拓展延伸練，體驗升華情。1此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）2如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；）設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。五、總結話和諧，激發(fā)和諧情。1我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。2同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）3你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。板書設計：老人與海鷗識老人老人喂海鷗 情深深老人談海鷗 情濃濃海鷗送老人 情切切贊老人附送：2019-2020年五年級語文上冊 背篼 1教案 浙教版教學目標：1.學會12個生字，理解21個詞語的意思。2.初步學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。3.感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。教學重點：初讀課文教學難點：初步學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法教學過程：一、揭示課題。1.讀課題。什么是背篼呢？2.讀第一和最后一個自然段，結合插圖說說背篼是什么？ 為什么課文要用背篼做題目呢？3.學寫“篼”字。二、自學課文。按五步學習法預習課文三、檢查自學1.同桌互查生字詞讀音。（抽查讀讀寫寫、組詞） 提出不懂的詞語全班討論。2.把難寫的生字詞寫一分鐘?？伎纪?。3.指名輪讀課文、正音。4.提出不懂的問題。四、初讀課文，理清脈絡。1.默讀課文，回答課后第一題。（在書上做上記號）2.說說課文是按什么順序?qū)懙模?.給課文分段并說說段意。五、鞏固練習1.自由朗讀課文2.作業(yè)本13題第二課時教學目標：1.初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。2.能有感情地朗讀課文。3.感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。教學重難點：初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法教學過程：一、學習“提示”，找出重點詞句。1.學習“自學提示”。劃出重要句子。2.討論（1）說說什么是重點詞句？（2）怎樣抓住重點詞句理解課文？3.粗讀課文，找出重點句。 這句話贊揚了山里孩子什么樣的好品質(zhì)？二、精讀全文，理解內(nèi)容1.說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的？ （在書上找出相應的詞句，做上記號）2.討論：（1）“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞歸來了”。 （說明柴禾“多”、時間晚）想象當時的情景，用自己的話說說。書上又是怎樣寫的？討論課后題3（找、比、想）背誦1.2自然段。（2）“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟?！薄八幉摹?（說明采的東西多、善良熱情、好學）（3）“拐過繞過走過跨過” （說明路途遙遠）（4）“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑。” （勞動不怕苦，不怕累）3.有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫。4.圍繞重點，讀讀議議（1）選取2.3.4.7自然段自由讀。（2）討論：山風、小溪、鳥兒為什么對打柴的孩子這么親熱？“炊煙”為什么說是“媽媽高高揚起的手臂”？從“拐過”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動作，你看出他是怎樣的一個孩子？從媽媽細微的動作，你看出了什么？三、朗讀全文。四、課堂作業(yè)作業(yè)題46第三課時教學目標：1.初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。3.感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。教學重點：深化重點句教學難點：背誦課文教學過程：一、復習檢查1.出示句子： 小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。 小溪對他說著悄悄話。2.提問：這兩句話都是寫什么？它們的表達方法與感情有什么不同？二、深化重點1.齊讀開頭和結尾兩個自然段。2.出示句子：（1）背篼里盛著滿滿的柴禾。（2）比較異同：相同點：都是說背篼里盛著東西不同點：前一句寫了作者看到的事實，是平實的記敘，后一句寫了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個童年辛勤地背柴禾，點出背柴禾的象征意義。（3）體會感情。從“領悟”到“贊揚”。（4）感情朗讀。三、朗讀訓練1.要求：第一段要用親切、輕快的語調(diào)來讀。第二段要用親熱、歡樂的語調(diào)來讀。第三段用領悟、贊美的語氣來讀。2.自由練讀。3.指名讀、評議。四、分段練習，指導背誦。（用“首詞引背法”指導背誦）五、總結課文這篇課文，我們抓住重點句“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年?！眮碜x讀，想想，這樣，一個可愛的山村孩子的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前，他那勤勞、樸實、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚。六、課堂練習