2019-2020年六年級語文上冊 第21課《斜塔上的實驗》教案 魯教版五四制.doc

2019-2020年六年級語文上冊 第21課斜塔上的實驗教案 魯教版五四制教學目標 了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。 學習文章巧妙的構(gòu)思。 學習伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教材分析 本單元的主題是“關(guān)注科學”，文學和科學是相通的，科學和文學應(yīng)該開出并蒂之花。青少年學生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領(lǐng)域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。 本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動掛燈的啟示孩子和學生時代比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。 教學重點 了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。 學習伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教學難點 學習文章巧妙的構(gòu)思。 教學方法 實驗法、點撥交流法 教學過程 一、導(dǎo)入新課 用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實驗，由此導(dǎo)入對伽利略的介紹，從而導(dǎo)入新課。 二、導(dǎo)學 （1）檢查學生預(yù)習情況（生字詞） （2）簡介作者 伽利略，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。通過多次反復(fù)試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。 （3）速讀課文，總體了解課文內(nèi)容 文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢? （17）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 （812）記敘伽利略的孩提和學生時代的情況。 （1319）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。 （4）分析文章（17）節(jié) 速讀后思考： 1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示? 2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個“似乎”能去掉嗎? 做單擺的演示實驗 注意觀察并思考（討論）： 1.做這項實驗需要什么條件？ 2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？ 3.實驗的結(jié)果怎樣？ 4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？ 5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？ （5）研讀課文（812） 讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像，看看他身上有哪些優(yōu)點值得我們學習？ （6）研讀課文（1319） 介紹比薩斜塔 比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。 思考： 1.當時有什么困難? 2.寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用? 3.實驗的結(jié)果如何? （7）合作探究 1.作者是采用先寫趣事,再寫小時候,最后寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序?qū)懞? 課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候?qū)懫?，但課文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學生時的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。 2.學習了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗,并用恰當?shù)恼Z句表達出來。 拓展.遷移 古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎? 3.總結(jié) 綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。 （八）布置作業(yè)： 學寫人物傳記 抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情。 附送：2019-2020年六年級語文上冊 第23課科學24小時教案 魯教版五四制學習目標：1掌握本文的生字、詞，理解生字、詞在文中的意義。 2了解文中介紹的有關(guān)“24小時”的科學知識。3品味文章準確、簡潔、生動的語言特點。4感悟本文蘊涵的人生哲理。 學習重點、難點：1品味文章的語言。2感悟人生哲理。學習方法：運用合作交流與 探究的方法指導(dǎo)學生學習。學習準備：網(wǎng)上搜集有關(guān)時間的名言、警句設(shè)計理念：讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上，掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，提高自己的語文能力和個人素養(yǎng)。一、本文是一篇科普小品文，內(nèi)含豐富的地理科學知識，學生在原有的地理知識基礎(chǔ)上，很容易理解文章內(nèi)容。二、本文語言生動、簡潔、準確，易于學生的閱讀和理解。因此讓學生在了解相關(guān)科普知識之基礎(chǔ)上，品味語言，提煉人生的哲理，感悟“24小時”。喚起學生珍惜時間的情感，學會科學地藝術(shù)地安排時間，使自己之每一天都過得充實而有意義。學習過程：一、導(dǎo)入：同學們，我們在第一單元學過論語十則，在論語中孔子有句話叫“逝者如斯夫！不舍晝夜?！闭f的是時間的無情流逝，用以勸告人們要珍惜光陰，抓緊工作。其實，時間老人是最公平的，他給每個人每一天的時間都是（學生回答24小時）？24小時是怎么來的呢？知道的同學請回答。作家田志偉寫了一篇介紹“24小時”的科普小品文科學24小時，請同學們讀課文，說說作者介紹了有關(guān)“24小時”的哪些知識。二、整體感知課文：（一）互動學習：1找出文中有關(guān)介紹“24小時”的科學知識。2同學之間相互交流整理。3學生簡要介紹有關(guān)24小時的科學知識。在學生介紹的過程中，師生適當補充。（二）探究學習：請同學們再讀一讀課文，研究一下課文中介紹地理知識方式與我們學過的地理課本介紹地理知識的方式有何異同（學生自己思考，再小組交流討論）？老師從寫作目的、表達方式等方面加以點撥。三、揣摩本文語言特點：1結(jié)合課后練習二，品味本文語言的準確、簡潔、生動。2找出各自喜歡的詞句、段落，說出喜歡之理由（各抒己見）。3閱讀第2段，理解“她是那么勤勞、愉快、默默地載負著人類”一句中的“愉快”一詞的含義？（可從修辭的角度理解；也可從地球的“愉快”、“不愉快”、或“既愉快又不愉快”等方面考慮，學生只要言之有理即可。）4生共同品味第6自然段。（1）、“晨曦嫵媚的早春黎明”，“晚霞迷人的深秋黃昏”為什么不能說成是“早春黎明的嫵媚晨曦”，“深秋黃昏的迷人晚霞”？（2）仿照句式“既有又有有也有”寫一句話。（3）在熟讀該段的基礎(chǔ)上背誦。四、延伸拓展：1第7段，從“如何安排和使用各自的24小時，卻各有各的打算，很不一樣”引申學生書本世界和生活世界的結(jié)合。（1）你是如何安排和使用你的24小時的？（2）如果給你24小時讓你自由支配，你如何去做？2快速閱讀8到11段，小組交流探究、提煉本文蘊含的人生哲理。學生只要談出珍惜時間；熱愛生命，過好生命的每一分鐘等就行，不求統(tǒng)一。教師可在此處引用朱自清的匆匆、保爾對生命意義的感嘆等。五、體驗反饋：1學生談自己學習本文后的收獲。2老師適當補充：著重從本課所蘊含的人生哲理方面總結(jié)以提升學生對時間的認識，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，使自己的每一分鐘都過得有價值。六、作業(yè)設(shè)置：1課下搜集、整理有關(guān)珍惜時間的名言、警句、諺語，詩文。2結(jié)合課文，寫一篇短文，感悟24小時。七、教學反思：本文在科學知識方面學生不能很好地理解，但對于珍惜時間這一觀念能夠清楚。所以對本文的知識性最好能深入淺出的講解。 補充珍惜時間的名句：1日計之而不足，歲計之而有馀。（莊子庚桑楚）2圣人不貴尺之璧而重寸之陰。（淮南子原道訓）3大禹圣人，猶惜寸陰，至于凡俗，當惜分陰。（世說新語政事）4長繩難系日，自古共悲辛。（李白擬古十二首）5少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。（杜荀鶴題弟侄書堂）6莫倚兒童輕歲月，丈人曾共爾同年。（竇鞏贈王氏小兒）7青春須早為，豈能長少年。（孟郊勸學）8讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。（王貞白白鹿洞二首）9一生復(fù)能幾，倏如流電驚。（陶淵明飲酒二十首）10志士惜年，賢人惜日，圣人惜時。（魏源默觚學篇三）