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2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍1教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍1教案 人教版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍1教案 人教版素質(zhì)教育目標:(一)知識教學點:1學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容,懂得成語“刻舟求劍”的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。3朗讀課文,背誦課文。(二)能力訓練點:培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力。(三)德育滲透點:教育學生用唯物辯證法的觀點看問題,使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也要跟著變化。重點、難點及解決辦法:重點:理解課文內(nèi)容,懂得成語“刻舟求劍”的含義。難點:難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。 解決辦法:通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。教學步驟:第一課時(一)引入新課,揭示課題。啟發(fā)談話:同學們,你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。(板書)(二)初讀課文,整體感知。1請學生用以前學過的讀書方法自讀課文,要求:借助拼音讀準,并記住每個生字的讀音,在課文中標明自然段。2檢查、認讀生字卡片,檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。3思考,回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?(一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事。)使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。(三)逐段讀課文,理解課文內(nèi)容。1讀第一段。(提問)(1)課文講的是什么?(2)他在什么時候做了什么事?(一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事)使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。(3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束,理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。2學習第二自然段。(1)學生自由讀第2自然段,提問:這一段主要講誰?他做了什么?(引導學生先抓住這一段的主要意思。)“那個人”指誰?(引導聯(lián)系上下文理解詞義)“一點兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?(2)(引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作,把“拿出小刀”,“刻了一個記號”聯(lián)系起來,體會“一點兒也不著急”的意思,并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導學生體會那個人的心情,朗讀這一段。3讀第三段。讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容,然后再逐句理解。(1)讀第一句,思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?(“快點撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達的意思。(2)讀第二句,思考“有什么用啊!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎上,要指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。4學第四段。(重點段)(1)朗讀第四段,先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理解這個詞語的意思。(2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?(3)準能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)(4)這個人準能把寶劍撈上來嗎?為什么?使學生分析理解到:這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動,船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。(5)想一想這個人錯在哪里?(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤,學習觀察和思考問題的正確方法)5討論:理解成語的含義,領悟其中的道理。(1)“刻舟求劍”是什么意思?(2)這個成語故事告訴我們什么道理?(使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)(四)朗讀全文。第二課時(一)分析識記字形,指導書寫。“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學生利用學過的熟字,獨立認識字形?!扒蟆笔恰扒颉弊值囊徊糠郑韵聨讉€字要做重點指導。號:上下結(jié)構(gòu),上邊是“口”,下邊是橫、豎折折鉤?;牛鹤笥医Y(jié)構(gòu),左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是“忙”字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。急:由“、彐、心”三部分組成?!板妗钡诙P不出頭。靠:上下結(jié)構(gòu),“告、非”各占一半。(二)指導看拼音寫詞語。(三)朗讀課文,指導背誦。1先讓學生看思考題背誦。(1)有個人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?(2)那個人心情怎樣?他做了什么事?(3)有人催他做什么?(4)那個人先怎樣?后說了什么?2再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。3最后,正確、流利、有感情地背誦全文。(四)板書設計:6刻舟求劍附送:2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍2教案 人教版教學目標:1.學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。4.教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題,使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化。教學重點難點:1.學習生字詞,朗讀課文。2.理解這則寓言的寓意。3.那個人為什么撈不到寶劍?課時安排:2課時教學步驟第一課時(一)引入新課,揭示課題今天,我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。板書課題,放課文錄音。(二)初讀課文,整體感知1.學生自讀課文。要求:(l)讀準字音,讀通句子。(2)自學生字,記住每個生字的讀音。(3)標出自然段的序號。2.檢查初讀課文的效果。(l)認讀生字詞卡片,注意正音。(2)指名回答課文一共有幾個自然段。(3)指名分段朗讀課文,聽辨字音讀得是否正確。3.再讀課文,思考、回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?(三)細讀課文,理解內(nèi)容1.學習第1自然段:(1)指名讀,思考:這個自然段主要講了一件什么事?(2)仔細觀察圖上人物的裝束:從圖上看,這個故事發(fā)生在什么時候?“從前”是什么意思?聯(lián)想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。(3)指導有感情地朗讀本自然段。2.學習第2自然段:(1)自由讀第2自然段,回答:這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情?(一點兒也不著急)(2)從哪兒看出他一點兒也不著急?(指名讀句子)看圖理解“船舷”、“刻”的意思。(3)他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么?(是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。)(4)用“因為所以”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。(5)指導學生體會那個人的心情,有感情地朗讀這一段。3.學習第3自然段:(1)指名讀,思考:這一自然段主要講什么?(2)讀第1句,思考:“還不趕快撈!”這句話還可以怎樣說?(“快點撈吧!”或“趕快撈吧!”)從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情?(替他著急。)(3)讀第2句,思考:“有什么用??!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用。)這句話還可以怎樣說?你覺得哪種說法語氣更堅決,心情更急切?(4)指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心倩。4.學習第4自然段:(1)引導學生有感情地朗讀第4自然段,讀出那個人不慌不忙說話的語氣,使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。(2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?(3)“準能把寶劍撈上來”是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)(4)這個人難能把寶劍撈上來嗎?為什么?(學生通過討論、分析理解到:因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里,船在不斷地向前移動,船上的記號就隨著船移動,刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以,船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)出示:刻舟求劍故事的動畫。(5)想一想,這個人錯在哪里?(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤,學習觀察和思考問題的正確方法。)5.討論:理解成語的含義,領悟其中的道理。(1)“刻舟求劍”是什么意思?(2)學了這則寓言以后,你懂得了什么道理?(使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)(四)指導朗讀(讀全文)在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣,練習分角色朗讀課文。要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話,可分角色練習朗讀,要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。(五)啟發(fā)想象1.船靠岸以后,那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的?2.他沒撈到劍會說些什么,做些什么?3.一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么?第二課時(一)朗讀課文,指導講故事1.指導學生熟讀課文,先說說每段的主要意思。2.教師接下面的問題引讀課文。(1)有個人去干什么?一不小心發(fā)生了什么事?(2)那個人心情怎樣?他做了什么?(3)有人催他做什么?(4)那個人神態(tài)怎樣?還說了什么?3.學生用自己的話試講故事。4.布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。(二)分析識記字形,指導書寫練習1.學生自學生字,分析字形。2.交流識記字形的方法。(1)“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的,可以利用學過的熟字識記字形。(2)“求”是“球”的一部分。(3)重點指導:催:右下與“難”比較??浚荷舷陆Y(jié)構(gòu),“告、非”各占一半。求:共七畫,與“水”的寫法不同,第三筆是“點”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。3.指導書寫,提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。求:共七畫,與水的寫法不同,第三筆是“點”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。催:左窄右寬,左邊是單立人,右邊的上半部是“山”,下半部是“隹”。寶:上面是寶蓋兒,第三筆是“橫鉤”,不是“橫折”。劍:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊是“僉”,第七筆是“提”,不是“橫”。靠:上邊“告”要寫扁一些,下邊“非”要寫短一些。4.學生在田字本上練習書寫,教師巡視,個別輔導。(三)擴展綜習讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言,并練習講熟練,準備參加班級的講故事比賽。隨堂練習1.加偏旁或部件組成新字,再組詞。2.把句子補充完整,再加上標點符號。(1)刻舟求劍的這個人真_(2)_果然_3.展開想象,把那個人求刻的情景寫下來。板書設計刻舟求劍

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