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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第2課《豐收之歌》教案2.doc

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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第2課《豐收之歌》教案2.doc

2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第2課豐收之歌教案2教學(xué)目標(biāo):1、了解丹麥音樂的特點(diǎn),正確把握歌曲豐收之歌的情緒,能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇?、情感?zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感;2、通過各種音樂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解;3、能嘗試不同形式的創(chuàng)編。在與他人合作的過程中,親身感受傳統(tǒng)的歡慶方式,并在創(chuàng)造和表現(xiàn)中獲得歡樂。教學(xué)重點(diǎn):歌曲演唱風(fēng)格的把握。教學(xué)難點(diǎn):歌曲創(chuàng)編活動(dòng)。教學(xué)方法:講授法、演唱法、欣賞法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)用具:鋼琴、DVD、音響、手鼓、鈴鼓等。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、播放一段配樂短片,提問:在音樂聲中你看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場(chǎng)景?2、學(xué)生集體回答,教師小結(jié):在一段抒情流暢、委婉動(dòng)人音樂的襯托下我們看到了金色的麥田、沉甸甸的谷穗、潔白的棉花、枝頭累累的果實(shí)、漁歌晚唱的漁民和載滿船艙的魚兒,感受到了生機(jī)勃勃的豐收景象3、教師:我們現(xiàn)在正沐浴著明媚的春光,而農(nóng)民們此時(shí)卻在辛勤地耕耘。他們?cè)诖禾觳ハ孪M姆N子,到了秋天才能享受豐收的歡樂。今天,我們將感受到的豐收不僅僅是稻麥金黃、碩果垂枝、荷塘飄香,還有人們?cè)谙矐c豐收時(shí)的鼓樂歡歌。(展示課題豐收之歌)。二、歌曲教學(xué)豐收之歌1、聆聽教師演唱,體會(huì)歌曲所表達(dá)的情緒,思考歌曲段落特點(diǎn)。2、學(xué)生回答,教師小結(jié):這是一首活潑、優(yōu)美、生動(dòng)的丹麥民歌,整首歌曲洋溢著歡樂的舞蹈節(jié)奏,表達(dá)了勤勞、智慧的丹麥人民通過辛勤勞動(dòng)喜獲豐收的歡樂之情。3、教師鋼琴伴奏,學(xué)生輕聲唱譜,注意A段的重復(fù)樂句。遇到困難或?qū)W生唱不準(zhǔn)確的地方,重點(diǎn)練習(xí),加以糾正。4、第二遍在鋼琴伴奏下用“啦”模唱歌曲旋律。5、欣賞歌曲的演唱。6、會(huì)唱后,體會(huì)A段和B段的情感,合理設(shè)計(jì)情緒和音色,完整地表現(xiàn)歌曲。A段:旋律起伏跌宕,應(yīng)用熱烈奔放的聲音來表現(xiàn);B段:旋律平穩(wěn)抒情,應(yīng)用平穩(wěn)流暢的聲音來表現(xiàn)。7、完整地、聲情并茂地演唱,要求:吐字清晰、氣息流暢、感情投入、音色優(yōu)美。三、歌曲創(chuàng)編(一)創(chuàng)編演唱形式1、提問:可加入哪些演唱形式?2、教師與錄音合唱,提問分別用了哪些演唱形式?3、討論并設(shè)定:A段:齊唱、輪唱(第二段歌詞)B段:合唱(加入伴唱啦啦啦,形成簡單的復(fù)調(diào))A段:齊唱4、先播放音樂原唱,教師伴唱示范,給學(xué)生以總體印象;5、學(xué)生分組分段二部合唱練習(xí);6、跟伴奏帶進(jìn)行二部合唱,教師為伴唱聲部帶唱并指揮;(二)創(chuàng)編舞蹈與打擊樂器1、導(dǎo)入:我們已經(jīng)會(huì)用自己的歌聲來表現(xiàn)歌曲的情感了,為了讓大家進(jìn)一步體會(huì)豐收的喜悅,使歌曲表現(xiàn)得更具丹麥風(fēng)情,我們還可以設(shè)計(jì)一些舞蹈,并加入一些打擊樂器。2、分兩組(或男女生)分別創(chuàng)編丹麥舞蹈和練習(xí)打擊樂器。3、各組在童聲合唱的歌聲中自由練習(xí)。手鼓節(jié)奏:鈴鼓節(jié)奏:4、每組推選三人用打擊樂和舞蹈的形式表演,其余學(xué)生二部合唱。四、總結(jié)全課今天,我們通過一系列的音樂活動(dòng),對(duì)丹麥地區(qū)的音樂有了一定的了解;通過對(duì)“豐收”的贊頌,我們更加體會(huì)只有辛勤的汗水才能換來喜人的豐收;通過我們集體的合作,我們也深深感受到這份豐收的果實(shí)是來之不易的。最后,老師也祝愿大家趁著自己青春年少,在知識(shí)的田野上不斷地播種、耕耘,明天去收獲智慧的果實(shí)!附送:2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第2課古朗月行word教案1教學(xué)目標(biāo):1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意,想像出月亮的美妙與神奇。內(nèi)容分析:古朗月行是李白的一首詩全詩原16行,課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法,大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩。但對(duì)古詩描繪的情境可能感悟不深。設(shè)計(jì)理念:充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,在讀中理解,在理解中感悟,在感悟后朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、CAI課件。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的小小的船,還記得嗎?2.學(xué)生背誦小小的船3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船,唐代詩人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)古朗月行。(板書:古朗月行)設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,這不僅鞏固了舊知,而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1.教師范讀古詩。過渡:老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難,只要你認(rèn)識(shí)這些朋友,你就成功了一半。(出示生字:朗、識(shí)、玉、盤)(設(shè)計(jì)意圖:教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對(duì)課文韻律美的熏陶,又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。)2.學(xué)習(xí)生字(1)請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。(2)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。)(3)用學(xué)過的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。3.初讀古詩。(要求:準(zhǔn)確、通順。)(1)初讀古詩,隨文識(shí)記字。(把生字新朋友送回家,試讀古詩,邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。)(2)再讀古詩,互評(píng)自查,力求準(zhǔn)確、通順。(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主識(shí)字,合作識(shí)字,隨文識(shí)字,達(dá)到鞏固知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)過程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。)三、圖文結(jié)合,感悟、理解古詩。過渡:同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了,現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學(xué)習(xí)第一句詩。(1)觀察、想象、描述圖畫。(電腦出示:一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)學(xué)生說圖。(2)圖文理解第一句詩。師:彎彎的月兒,小小的船,圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。師:為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?(3)圖文對(duì)照讀第一句詩。2.學(xué)習(xí)第二句詩。(多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣,在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。)過渡:圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子,可好像不像盤子,瞧,月亮更像什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩句。(1)學(xué)生觀察圖畫。(2)學(xué)生劃出古詩中的第二句。(3)學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。(4)學(xué)了這句古詩,你有什么問題嗎?(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具,既引起學(xué)生對(duì)古詩理解的興趣,又能把圖文結(jié)合起來,只要學(xué)生能通過看圖,劃出與之對(duì)應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思,不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。)3.整體感悟,指導(dǎo)朗讀。師:小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。(結(jié)合圖畫)(1)學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。(2)教師范讀。(要求注意聽老師讀,劃出停頓和重音。)(3)學(xué)生練讀。(4)賽讀。(按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。)(5)學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎?(設(shè)計(jì)意圖:在理解古詩的基礎(chǔ)上,朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)四、走進(jìn)課文,感悟成誦。1.學(xué)生想象讀古詩。師:同學(xué)們?cè)谧x這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?讀得越投入,眼前的景物就會(huì)更清楚。2.學(xué)生指畫讀古詩。師:請(qǐng)同桌互相合作,一位讀詩句,一位指圖。3.配樂誦讀。4.背誦古詩。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境,以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)五、寫字1.認(rèn)讀“會(huì)寫”生字。2.出示田字格生字。3.指導(dǎo)觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖:把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。)板書設(shè)計(jì):古朗月行小時(shí)/不識(shí)月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺(tái)鏡,飛入/青云端。教學(xué)反思:一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中,我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境,引起學(xué)生對(duì)古詩的興趣,從直觀上感知古詩描繪的情境美,引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動(dòng)畫畫面時(shí),許多學(xué)生不禁都叫起來:“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢?!薄安?,那是月亮把地上的房子照在上面了?!睂W(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩情境美的感悟。我順其思維,引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的,使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋,死記硬背古詩的教法。二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為,使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”,經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn),真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上,從易到難:先讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順古詩,再理解性朗讀,最后以圖文結(jié)合,加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的讀后,我問:“你看到了什么?”學(xué)生的反映是多元的,而且非常的活躍,也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。三、在處理學(xué)生朗讀上,在本節(jié)課里我有兩次的范讀,都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性?怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩的感悟,通過聲音和表情呈現(xiàn)出來?我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。資料來源:http:/zhdduya100.taobao.com/QQ:1805986694,597161994更多資源下載地址:http:/zhdduya100.taobao.com/

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