2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9.49《中國(guó)古代寓言四則》教案 上海版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9.49中國(guó)古代寓言四則教案 上海版教學(xué)目的：1、初步了解寓言這種文學(xué)形式2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解3、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)重點(diǎn)1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)設(shè)想；課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理教學(xué)過(guò)程；第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練二、作家、作品1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。2、鄭人買(mǎi)履出自韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上。韓非子是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義1、字音、字形l履su遂nng寧度：du量長(zhǎng)短d量好的尺碼2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要語(yǔ)句（1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。（2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也?！?、復(fù)述故事5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。7、文章寓意（1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。第二課時(shí)一、亮點(diǎn)探究1畫(huà)蛇添足中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對(duì)你有什么啟迪?學(xué)習(xí)探究：蛇本來(lái)無(wú)足，某舍人卻陶醉于先畫(huà)完蛇的自得之中，自作聰明，做多余的事。寓言告訴我們，脫離實(shí)際，只能弄巧成拙。生活中，我們做任何事情，都要遵循其本身規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，同時(shí)也要把握做事的分寸。2蛇果然無(wú)足嗎?探究學(xué)習(xí)：任何事物都不是絕對(duì)的。據(jù)1982年9月15日北京晚報(bào)報(bào)道，泰國(guó)博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇。3買(mǎi)櫝還珠諷刺的對(duì)象究竟是誰(shuí)?探究學(xué)習(xí)：好的寓言往往具有多重寓意，表層寓意是針對(duì)具體事件而發(fā)的，它是“個(gè)別的”；深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現(xiàn)象，反映了某個(gè)民族乃至人類(lèi)共同的思維積淀，它是“一般的”。關(guān)于買(mǎi)櫝還珠的諷刺對(duì)象，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。從文中主要描寫(xiě)對(duì)象和結(jié)尾來(lái)看，諷刺對(duì)象應(yīng)是楚人，楚人本想以華麗的匣子來(lái)顯示寶珠的貴重，卻因喧賓奪主而事與愿違。但看文章要兼及整體，從文中關(guān)鍵語(yǔ)句“鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠”(即事情的結(jié)局)來(lái)看，諷刺的對(duì)象還可以是鄭人，鄭人雖只寫(xiě)一句，但他并非陪襯，他只看外表，忽視實(shí)用，沒(méi)有眼光，舍大取小，他的選擇實(shí)際上是對(duì)楚人“包裝”行為的嘲弄。理解了這點(diǎn)，我們便可開(kāi)掘思維，洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn)。4.聯(lián)系生活實(shí)際，買(mǎi)櫝還珠給了你什么啟示?探究學(xué)習(xí)：看問(wèn)題應(yīng)全方位多角度立體化地予以審視，并密切聯(lián)系實(shí)際，使見(jiàn)解更有針對(duì)性和批判性。就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于“賣(mài)櫝”。生活中，“酒香還怕巷子深”，“好花還靠綠葉扶”，適當(dāng)“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營(yíng)策略。也可以批評(píng)其喧賓奪主，蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣，卻熱衷大做廣告；某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫，卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外，敗絮其中”。就鄭人而言，可以批評(píng)其沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。用人單位只注重對(duì)象“豪華”的檔案，消費(fèi)者只癡迷商品“華麗”的盒子都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢(shì)思維，肯定其眼光獨(dú)到，大膽取舍，說(shuō)明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)，在一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值，滿(mǎn)足于對(duì)商品的審美享受。5從濫竽充數(shù)這一寓言中，你悟出了哪些道理?探究學(xué)習(xí)：發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要形式，濫竽充數(shù)則給我們提供了多角度思維的藍(lán)本。據(jù)文中四個(gè)方面的人物活動(dòng)，我們可相機(jī)進(jìn)行思維發(fā)散。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維：他不學(xué)無(wú)術(shù)，不懂裝懂，終于原形畢露；進(jìn)行反向思維：他只身逃走，具有自知之明；還可運(yùn)用否定之否定規(guī)律再次進(jìn)行逆向思維：他的逃走是出于被迫無(wú)奈，毫無(wú)自知之明可言。從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維：他好排場(chǎng)，“使人吹竽，必三百人”，實(shí)行“大鍋飯”制度，這是滋生各種不正之統(tǒng)的制度，讓真正的人才脫穎而出。從南郭處士周?chē)臉?lè)工這一角度進(jìn)行側(cè)向思維：樂(lè)工與南郭處土相安無(wú)事，不敢揭露事情的真相，說(shuō)明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性。二、小結(jié)： 1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進(jìn)行了表演，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。 2、 回憶了寓言的相關(guān)知識(shí)。 3、 分析了部分字詞，結(jié)合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。 4、 解析了部分疑點(diǎn)。 5、 對(duì)寓意發(fā)表了自己的看法。 6、 學(xué)習(xí)了成語(yǔ)并進(jìn)行了造句練習(xí)。 （其中，“為”“以”的用法，成語(yǔ)的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識(shí)及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)） 十一、作業(yè)布置： 1、 熟讀課文， 2、 任選一則寓言改寫(xiě)為白話(huà)文（可充分發(fā)揮想象）。附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.1祖父和我教案 上海版教材分析：該文選自呼蘭河傳第三章第一部分，主要寫(xiě)“我”和“祖父”在“后園”的快樂(lè)生活。呼蘭河傳是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作，也是一部詩(shī)話(huà)的小說(shuō)，它通過(guò)追憶家鄉(xiāng)呼蘭河的各種人物和生活的畫(huà)面，表達(dá)出作者對(duì)于舊中國(guó)扭曲人性，損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定，在文字純凈平淡的語(yǔ)言下，隱藏著濃厚的“孤寂與苦悶”。這和作者的童年生活不無(wú)關(guān)系。該文雖為小說(shuō)，但帶有鮮明的詩(shī)化的特點(diǎn)，語(yǔ)言純凈，感情細(xì)膩，很有鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)又隱藏著濃厚的孤寂與苦悶的情緒。因此，該文應(yīng)該注意不能完全從小說(shuō)的角度去理解，更應(yīng)該從散文的角度去理解。例如：品味在字里行間流露出來(lái)的愉悅濃厚的祖孫之情和對(duì)自由自在的生活狀態(tài)的享受和向往。該文對(duì)“后園”的描寫(xiě)，尤其是對(duì)事物的描寫(xiě)完全是從一個(gè)四五歲的孩子的眼光去寫(xiě)，充滿(mǎn)了童趣和神奇色彩。這一點(diǎn)非常鮮明，可以讓學(xué)生自己去找，自己分析，并總結(jié)觀察事物的角度，對(duì)寫(xiě)作做點(diǎn)撥?？珊蛷陌俨輬@到三味書(shū)屋第2段描寫(xiě)做比較閱讀。該文寫(xiě)出了家庭成員中間溫馨的親情，可以讓學(xué)生回味自己生活中融洽和諧的親情。教學(xué)目標(biāo)1正確清楚地朗讀課文，培養(yǎng)準(zhǔn)確清晰、有感情地的朗讀習(xí)慣。2學(xué)習(xí)從色彩、形態(tài)等角度觀察事物3感受文章中濃濃的祖孫之情以及對(duì)自由生活的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，在朗讀中品味祖孫深情，探討兒童熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)從各種角度觀察事物教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)文章中萬(wàn)事萬(wàn)物都自由自在的生存狀態(tài)的熱愛(ài)和向往之情。教學(xué)用具：投影儀教學(xué)方法：討論法教時(shí)安排：一教時(shí)課前預(yù)習(xí)1朗讀課文3遍2詞語(yǔ)抄寫(xiě)并注音3了解課文寫(xiě)的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感教學(xué)過(guò)程：課堂教學(xué)1 導(dǎo)入課文 （1）在我們兒時(shí)的記憶中最?lèi)?ài)我的是誰(shuí)？我最?lèi)?ài)的又是誰(shuí)？最好玩的地方是哪兒？我們今天學(xué)習(xí)女作家蕭紅筆下的祖父和我。2檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)，給下列拼音寫(xiě)出漢字。（2）Xiao Hong mazha yingtao bangke jiucai wogua shuan ni xiao 3請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答課文的主要內(nèi)容和思想感情 （3）(課文以生動(dòng)的筆墨向我們展示了一幅充滿(mǎn)情趣的祖孫生活圖卷,還有美好的自然以及自在的生存狀態(tài),表達(dá)了對(duì)自由生活的熱愛(ài)之情和其中濃濃的祖孫之情.)4我們大家在預(yù)習(xí)完課文以后,發(fā)現(xiàn)這篇文章主要是運(yùn)用了觀察法來(lái)描寫(xiě)景物,不僅寫(xiě)出了景物的特征,還寫(xiě)出了作者的感受.現(xiàn)在我請(qǐng)大家找出文章中最好的描寫(xiě)景物的語(yǔ)句片段和重點(diǎn)的詞劃下來(lái),站起來(lái)朗讀并說(shuō)說(shuō)為什么好以及作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察事物的. （20） (是第3 、4 、 5 、 7 、 29 、 30 、 31 、 32 段)第3段: “蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這兩種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉?！毙?dòng)物漂亮可愛(ài)，作者從色彩、形態(tài)分出了蝴蝶的美麗與否第4段：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子是嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！毙?dòng)物顏色美麗，形狀憨厚可愛(ài)，作者從色彩、形態(tài)、聲音的角度進(jìn)行描寫(xiě)第5段：“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！鄙术r亮！孩子眼中的世界總是美麗而醒目的，作者從色彩進(jìn)行描寫(xiě)。第7段：“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！薄跋葒[”“冒煙”“閃爍”從聲音、形態(tài)、亮度不同的角度描寫(xiě)，孩子觀察得極其仔細(xì)，這也寫(xiě)出了大榆樹(shù)在孩子眼中是神奇的，孩子是愛(ài)著這世界的。第29段：“太陽(yáng)在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)。是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！薄疤卮蟮摹薄疤貏e高”兩個(gè)詞語(yǔ)能夠看出孩子對(duì)花園的喜愛(ài)，也可以看出這是一個(gè)幼小的孩子，對(duì)生活的熱愛(ài)是十分明確的。最后兩句寫(xiě)出了一切在孩子的眼中都是活潑的，充滿(mǎn)著情趣。這是從景物的形態(tài)、亮度角度進(jìn)行描寫(xiě)了一個(gè)生機(jī)盎然的世界。第30段：“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道這個(gè)?！弊髡咴谶@里把所有的東西都人化了，組成了一個(gè)多姿多彩的童話(huà)世界，在這個(gè)世界里花草蟲(chóng)鳥(niǎo)都是自由自在的，擁有無(wú)限的本領(lǐng)，另人神往不已！反映作者童年時(shí)代的無(wú)拘無(wú)束，想象力豐富。第31段：“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！弊髡邚木拔锏纳?、形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，“藍(lán)悠悠”是一種十分干凈澄澈的色彩，童話(huà)般的干凈空靈；“高”“遠(yuǎn)”似乎能讓人響起天堂。第32段：“可是白云一來(lái)了的時(shí)候，那大團(tuán)的白云，好象灑了花的白銀似的，從祖父的頭上經(jīng)過(guò)，好象要壓到了祖父的草帽那么低。”作者從景物的色彩、形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，白云之白，白云之亮，白云之近！在一個(gè)四五歲的孩子的眼里的世界就是如此的美麗多彩。5我們知道了作者運(yùn)用觀察法來(lái)描寫(xiě)景物，那么仙子請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀29、30兩段，說(shuō)說(shuō)這兩段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)也就是說(shuō)運(yùn)用了什么樣的修辭方法，從哪些地方可以看出來(lái)？（3）（排比 、擬人 、夸張、反復(fù) ，充滿(mǎn)了想象力。）6寫(xiě)作仿寫(xiě)：模仿“花開(kāi)了”一節(jié)，加寫(xiě)幾句，表現(xiàn)動(dòng)植物的自由自在的生活狀態(tài)。（7）7現(xiàn)在通過(guò)我們對(duì)課文的具體學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上是了解了文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作方法，可是我又是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，從全文來(lái)看大多是寫(xiě)四五歲孩子眼中的大花園，那為什么課文題目叫祖父和我呢，有沒(méi)有同學(xué)能夠回答一下這個(gè)問(wèn)題？因?yàn)楹蠡▓@不僅僅是美好的樂(lè)園，更是祖孫歡樂(lè)的天地，不僅洋溢著濃濃的親情，把“我”的童真也表現(xiàn)得淋漓盡致，它包含了兩個(gè)樂(lè)，一是景物給我的樂(lè)，二是我和祖父一起的樂(lè)。（2）8小結(jié)：希望同學(xué)們能通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)怎樣從各種角度觀察事物，如何把景物寫(xiě)的更生動(dòng)更活潑方法，并在實(shí)踐中充分加以應(yīng)用。（1）9作業(yè)（1）通過(guò)今天對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家回去后抄寫(xiě)你所喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，每人抄寫(xiě)的內(nèi)容至少要8句。（2）寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，要有不同的觀察角度。（1）附板書(shū)從事物的色彩、亮度看：白 黃 大紅 金 綠 明晃晃 發(fā)光 光芒四射 亮 藍(lán)悠悠 灑了花的白銀從事物的形態(tài)看： 極小 滿(mǎn)身帶著金粉 滿(mǎn)身絨毛 胖圓圓的 冒煙 特大 特高 又高又遠(yuǎn) 低從事物的聲音聽(tīng)： 嗡嗡 嘯 教后記：