2019-2020年二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit8 period3教案 蘇教牛津版.doc

2019-2020年二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit8 period3教案 蘇教牛津版課題 Unit 8 Dinner time第3課時(shí)總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步鞏固Have some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like（2）進(jìn)一步鞏固Have some對(duì)別人提出建議并能用OK. Thanks.（3）會(huì)說(shuō)歌謠I like rice。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）進(jìn)一步鞏固Have some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like（2）進(jìn)一步鞏固Have some對(duì)別人提出建議并能用OK. Thanks.教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：圖片、錄音機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)安排：課內(nèi)：活動(dòng)手冊(cè)P24課外：聽錄音，熟練朗讀A、B部分。主要板書計(jì)劃Unit 8 Dinner timeHave some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like教學(xué)過(guò)程：A .Free talk:結(jié)合B部分單詞，運(yùn)用Have some rice，*. OK. Thanks, *. I like鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞同桌間進(jìn)行對(duì)話交流。BSay a rhyme1.聽錄音朗讀歌謠2.在學(xué)生能熟練掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)對(duì)歌詞進(jìn)行改編或替換。讓學(xué)生將rice 換成其它的。 For example: milk, milk. Milk is nice. Milk, milk. I like milk. 組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work.C. Play a game1.請(qǐng)學(xué)生看圖，明確游戲規(guī)則。2.首先幫助學(xué)生一起回憶8種食物類的單詞。注意提醒學(xué)生要有復(fù)數(shù)的區(qū)別?？梢运娜诵〗M進(jìn)行。教師在學(xué)生玩的時(shí)候，下去進(jìn)行指導(dǎo)，了解情況。D. Practice 活動(dòng)手冊(cè)P321.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解圖片大意。教師示范，運(yùn)用圖中語(yǔ)句進(jìn)行交流。2.Group work 組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行活動(dòng)中練習(xí)應(yīng)用。 Have some , please./Ok, thanks ,*./I like 教學(xué)隨筆教學(xué)過(guò)程：E .Assign homework（1）朗讀A、B部分至熟練。（2）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用本單元所學(xué)的日常交際用語(yǔ)交流。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語(yǔ)。教學(xué)隨筆 附送：2019-2020年二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit8 Revision教案 人教新起點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1能夠在本單元涉及的情景條件下說(shuō)出本單元各課的基本詞匯和交際用語(yǔ)。2能夠?qū)Ρ締卧婕暗脑~匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。3能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，并在與教材情景近似的語(yǔ)境下初步運(yùn)用。4能夠保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、敢于實(shí)踐的好習(xí)慣。5能夠運(yùn)用正確的指法拼寫單詞。Lesson43課前準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2教學(xué)投影片。3教學(xué)錄音磁帶。4單詞卡片。5兩個(gè)直徑為 14厘米的硬紙卡片。教學(xué)內(nèi)容APoint and say1本部分首先呈現(xiàn)一幅轉(zhuǎn)盤畫面，中間是Bill和Joy在對(duì)話，第5和第6單元的部分圖片環(huán)繞在外圍，轉(zhuǎn)盤外的四角分別為中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、加拿大的國(guó)旗。2本部分的教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)第5和第6單元有關(guān)場(chǎng)所、北京風(fēng)景名勝地的詞匯和交際用語(yǔ)。3學(xué)生的基本活動(dòng)是：指認(rèn)圖片并說(shuō)出名稱。4圖中出現(xiàn)的場(chǎng)所有：Tiananmen Square, the Great Wall, the Summer Palace, Temple of Heaven, book store, supermarket, school, hospital。5本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)看到的圖片說(shuō)出相應(yīng)的單詞或短語(yǔ)。BLets play1本部分是A部分教學(xué)的延續(xù)，圖中轉(zhuǎn)盤上列出學(xué)過(guò)的8種交通工具：plane, train, bicycle, bus, car, van, taxi, subway。其中有部分單詞是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的。2此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是：要求學(xué)生動(dòng)手操作轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，根據(jù)缺口處露出的圖片，任選交通工具來(lái)做問(wèn)答練習(xí)。3本部分的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生要根據(jù)語(yǔ)境，使用句型：Where are you going? To. By. ? No / Yes連續(xù)表達(dá)自己的思想。教學(xué)建議1在A部分的教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)過(guò)的歌謠和歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“街道”、“北京”兩個(gè)單元的有關(guān)詞匯和交際用語(yǔ)。2教師可以將本課出現(xiàn)的詞匯通過(guò)單詞卡片呈現(xiàn)給學(xué)生?？ㄆ系膬?nèi)容是：Tiananmen Square, the Summer Palace, the Great Wall, Temple of Heaven, school, hospital, supermarket, book store。3教師還可采用其他的方法進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，如：讓學(xué)生進(jìn)行看誰(shuí)反應(yīng)快的游戲：請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出有關(guān)單詞，其他人聽詞找出相應(yīng)的圖片；還可讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲：每組第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，第二個(gè)學(xué)生馬上要接出另一個(gè)詞。這樣依次說(shuō)下去，不可重復(fù)前邊同學(xué)說(shuō)過(guò)的詞。最后看哪個(gè)組說(shuō)得又快又好。4還可以讓學(xué)生以小組為單位復(fù)習(xí)單詞。如：做“Whats missing？”游戲：學(xué)生4人一小組，組長(zhǎng)將相關(guān)的單詞圖片擺放在桌子上，讓其他同學(xué)閉上眼睛；組長(zhǎng)抽取一張或兩張圖片藏好，然后問(wèn)其他同學(xué)少了什么。5教師對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，可以讓學(xué)生玩“Bingo”游戲。6教師和學(xué)生一起做“Listen and circle”活動(dòng)：教師選定兩組學(xué)生，然后將表示地點(diǎn)和場(chǎng)所的圖片貼在黑板上，說(shuō)：Im going to the. 學(xué)生聽到后，迅速到黑板上圈出相應(yīng)圖片。此活動(dòng)也可以逐步過(guò)渡到一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，其他兩組學(xué)生執(zhí)行。教師獎(jiǎng)勵(lì)反應(yīng)迅速的學(xué)生。7教師讓學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)記憶力訓(xùn)練：學(xué)生3人為一組，對(duì)交際用語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。要求后一位同學(xué)在前一位同學(xué)的基礎(chǔ)上再加入一個(gè)地點(diǎn)，直到用盡所有會(huì)說(shuō)的單詞為止。8教師指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤。先將其中一個(gè)輪盤8等分，然后把本課的貼畫取下來(lái)，依次粘到轉(zhuǎn)盤上。將另一個(gè)轉(zhuǎn)盤做一個(gè)切口，切口大小要恰好能露出一幅圖片。9教師指導(dǎo)學(xué)生將兩轉(zhuǎn)盤用大頭針固定在一起，兩個(gè)轉(zhuǎn)盤要能夠剛好重合。轉(zhuǎn)動(dòng)上面的轉(zhuǎn)盤，可以依次露出下面轉(zhuǎn)盤上的圖片。10在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，教師可以先播放錄音磁帶，也可先與學(xué)生開展如下對(duì)話：T: Where are you going? S: Im going to the parkT: By bus?S: No, by taxi11在上一步活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行pair work。學(xué)生輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，說(shuō)出想要去的地點(diǎn)和所乘交通工具?；顒?dòng)中教師應(yīng)注意：（1）學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中，對(duì)短距離的地點(diǎn)或場(chǎng)所也可能會(huì)使用到“By plane”這一詞組，教師可提醒學(xué)生進(jìn)行思考，但不可指責(zé)學(xué)生。（2）在學(xué)生練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)“Im going to America by bicycle”這類的情況，我們認(rèn)為也是可以接受的。12錄音材料：B項(xiàng)：DIALOGUELily: Where are you going?Bill: Im going to Tiananmen SquareLily: By bus?Bill: NoBy subway課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握?qǐng)鏊偷攸c(diǎn)的詞匯及交際用語(yǔ)的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：教師收集學(xué)生同桌間相互對(duì)唱歌、說(shuō)歌謠 、表演的評(píng)價(jià)并放入學(xué)習(xí)檔案。教師將學(xué)生聽音到黑板上圈圖的情況收集起來(lái)，給以評(píng)價(jià)并記入學(xué)習(xí)檔案。教師收集各組對(duì)組員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)和描述的情況的評(píng)價(jià)，然后放入學(xué)習(xí)檔案。教師收集學(xué)生對(duì)自己掌握“街道”和“北京”兩個(gè)單元詞匯及運(yùn)用交際用語(yǔ)情況的評(píng)價(jià)，并存入學(xué)習(xí)檔案。教師對(duì)學(xué)生掌握擴(kuò)展詞匯的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并記入學(xué)習(xí)檔案。如：學(xué)生在課下收集了其他表示場(chǎng)所和風(fēng)景名勝地的單詞、圖片等也可以記入學(xué)習(xí)檔案。2教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)：能夠在課堂活動(dòng)中積極大膽發(fā)言、表演的學(xué)生有多少人？能夠保持學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有多少人？能夠聽錄音指對(duì)相應(yīng)圖片的學(xué)生有多少人？ 能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容分類正確的學(xué)生有多少人？記憶力突出的學(xué)生有多少人？3本課對(duì)學(xué)生掌握“街道”和“北京”兩個(gè)單元詞匯及運(yùn)用交際用語(yǔ)情況評(píng)定方法：學(xué)生聽音出示單詞卡片。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。學(xué)生聽音正確圈出相應(yīng)單詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。全班學(xué)生就“街道”和“北京”兩個(gè)單元的詞匯進(jìn)行接龍游戲。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。學(xué)生結(jié)合已有詞匯和語(yǔ)言，發(fā)指令、做活動(dòng)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。Lesson44課前準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2教學(xué)投影片。3教學(xué)錄音磁帶。4單詞卡片。5本課所用到的貼圖。6手工制作用具。教學(xué)內(nèi)容AStick and say1本部分的主圖是一個(gè)房間的簡(jiǎn)圖。房間里有沙發(fā)、電視、茶幾和窗戶。2學(xué)生的基本活動(dòng)是：根據(jù)自己的想象，用所學(xué)過(guò)的單詞貼圖，把房間布置成過(guò)春節(jié)或圣誕節(jié)時(shí)的情景。3本部分的教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)節(jié)日單元的詞匯及句型。4本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言對(duì)布置后的房間進(jìn)行描述。使用的語(yǔ)言可以參考以下的句子：Ive got a tree, I put the . hereI put . here . Its ChristmasMerry Christmas! BListen and make1學(xué)生在本部分的主要活動(dòng)是做和說(shuō)。2教師可以使用下面一些語(yǔ)言組織這部分的教學(xué)活動(dòng)：I put the head here, I put the body here. Oh, its a Santa ClausMerry ChristmasIts a present for you教學(xué)建議1教師在課前應(yīng)找來(lái)西方人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)布置房間的圖片，讓學(xué)生對(duì)所要布置的房間有初步的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以找來(lái)中國(guó)人布置春節(jié)時(shí)的照片。2教師可以先呈現(xiàn)第二冊(cè)“My Room”一課的掛圖或投影片，再采用自問(wèn)自答的方式對(duì)房間進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述：Where is the. ? Its. 3教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)房間中出現(xiàn)的家具和物品名稱，如：arm chair, TV, window, table等。4教師和學(xué)生一起指認(rèn)書后提供的貼圖，或讓學(xué)生按聽到的錄音將貼圖取下。教師可以使用句型：Where is the . ？5教師將學(xué)生分成小組，討論如何貼圖。6教師和學(xué)生一起以pair work形式進(jìn)行貼圖活動(dòng)，活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生使用如下語(yǔ)言：This is a treePut the tree next to. Put . on the windowThe . is behind . 7教師可以讓學(xué)生嘗試使用上一步介紹的語(yǔ)言向同伴描述自己的圖片。8還可以讓學(xué)生在貼好的圖片上進(jìn)行再創(chuàng)作，如：畫上正在做著不同事情的家庭成員。9教師要求學(xué)生以小組為單位，在全班展示貼好的圖，并能用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。10在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，已臨近圣誕節(jié)和春節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，主題可以是表現(xiàn)兩種節(jié)日中任何一個(gè)的情景（本項(xiàng)作業(yè)可以在課后完成）。11教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）在活動(dòng)過(guò)程中，教師要控制學(xué)生母語(yǔ)的使用，切記不要上成手工課。（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行B部分練習(xí)時(shí)，可以使用簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，要求學(xué)生能聽懂，能開展活動(dòng)即可。12錄音材料：A項(xiàng)：MONOLOGUEIve got a Santa ClauseI put it hereIve got a treeI put the tree hereIve got the bellsI put the bells hereIve got a stockingI put the stocking hereIts ChristmasMerry Christmas! B項(xiàng)：MONOLOGUEI put the head hereThen stick the body hereI stick the two legs hereThen put the arm hereI put the bag hereLook! Its a Santa ClauseMerry Christmas! Its a present for you課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握節(jié)日詞匯和就節(jié)日話題進(jìn)行交流的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：同伴之間使用所掌握的有關(guān)節(jié)日的詞匯和交際用語(yǔ)進(jìn)行交流，將每人說(shuō)出的詞匯數(shù)量報(bào)告給教師，記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生以pair work形式，將同桌對(duì)圣誕節(jié)和春節(jié)詞匯和交際用語(yǔ)的分類的情況做出評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生進(jìn)行貼圖活動(dòng)。教師巡視并為學(xué)生做出評(píng)價(jià)后，將結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案。2教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：能夠表演節(jié)日單元的歌謠和歌曲的學(xué)生有多少人？全班又有多少學(xué)生掌握了“節(jié)日”這一單元的交際用語(yǔ)？能夠在不同語(yǔ)境下選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H用語(yǔ)的學(xué)生有多少人？能夠積極參與課堂活動(dòng)和角色表演的學(xué)生有多少人？能夠說(shuō)出“節(jié)日”單元所學(xué)詞匯的學(xué)生有多少人？能夠?qū)σ郧皢卧膶W(xué)習(xí)知識(shí)有反應(yīng)的學(xué)生有多少人？3本課對(duì)學(xué)生掌握節(jié)日詞匯和了解中西方節(jié)日之不同慶祝方式，以及有選擇交際用語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)方法：教師請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)出東西方節(jié)日用品名稱。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師分別使用不同的交際用語(yǔ)，學(xué)生做出恰當(dāng)應(yīng)答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師讀單詞，學(xué)生聽單詞挑出相應(yīng)畫面的貼片圖。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師分別描述兩幅不同的節(jié)日情景，學(xué)生恰當(dāng)區(qū)分。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師就小組間和學(xué)生之間相互進(jìn)行問(wèn)答、交流的情況，做現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師就學(xué)生完成作品情況做出統(tǒng)計(jì)并記錄。Lesson45課前準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2教學(xué)投影片。3教學(xué)錄音磁帶。4單詞卡片。5交通工具模型或圖片。教學(xué)內(nèi)容ALets talk1本部分設(shè)計(jì)了一幅街道場(chǎng)景的圖畫。畫面上呈現(xiàn)出與前幾個(gè)單元話題內(nèi)容有關(guān)的人物和情景。2學(xué)生的基本活動(dòng)是：能夠在教材提供的語(yǔ)境下，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H用語(yǔ)進(jìn)行交流。3圖中還涉及物品的位置關(guān)系、風(fēng)景名勝地的名稱，這為學(xué)生的復(fù)習(xí)操練提供了語(yǔ)言材料。4畫面內(nèi)容豐富，包含了多個(gè)話題內(nèi)容的詞匯和交際用語(yǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。5本部分包括的交際用語(yǔ)有：Where are you going? / Im going to . Where is the. ? / Its. Have you been to. ? / Sure / By. ? / Yes / No6本部分涉及了第567單元中的詞匯。這些詞匯可供學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)時(shí)使用。7本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H用語(yǔ)。BLets count1本部分的內(nèi)容是A部分的延續(xù)，小圖標(biāo)為上圖中出現(xiàn)的各種交通工具、樹木和人物。具體包括：taxi, bus, van, bicycle, car, boy, girl, tree。其中又可仔細(xì)區(qū)分出：出租車1輛，小汽車8輛，中巴1輛，自行車20輛，公共汽車2輛，男孩5人，女孩13人；樹木11棵（不包括松樹）。2學(xué)生的基本活動(dòng)是：從圖中找出已學(xué)習(xí)過(guò)的交通工具，并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量，然后進(jìn)行分類。3要求學(xué)生能夠說(shuō)出交通工具的顏色，并統(tǒng)計(jì)出男女生的數(shù)量和樹木的數(shù)量。4本部分中要求使用的語(yǔ)言是：How many. ? 和What colour is it? Its. 5本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生數(shù)清楚每種交通工具的數(shù)量，男女學(xué)生的數(shù)量以及樹木的數(shù)量。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教學(xué)建議1本課側(cè)重對(duì)第567單元的復(fù)習(xí)，但也涉及了前面幾個(gè)單元的內(nèi)容。因此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法照顧到各個(gè)方面的內(nèi)容。2教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖（最好是大的掛圖），看看圖上都有什么。學(xué)生應(yīng)想一想它們分別是屬于哪些單元的話題內(nèi)容，人物之間可能在說(shuō)些什么，圖中各種交通工具的名稱是什么。3教師應(yīng)注意提供示范。如：教師指圖并用 “Whats this ?”和”What colour is it?” 提問(wèn)學(xué)生，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)圖中的所有詞匯。4教師可將學(xué)生分成小組，讓他們仿照以上的示范就圖中的人和物進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。練習(xí)中也可使用“I can find a. Its. （顏色）”對(duì)所發(fā)現(xiàn)的物品進(jìn)行描述。5教師出示單詞卡片，并與學(xué)生一起復(fù)習(xí)單詞。也可以組織學(xué)生通過(guò)各種游戲來(lái)完成此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如：搶答、接龍、看詞表演動(dòng)作、做動(dòng)作猜詞等。6教師指導(dǎo)學(xué)生以pair work形式，根據(jù)圖上的情景，開展對(duì)話表演活動(dòng)。學(xué)生可分情景分人物操練，分別扮演圖中的各種人物對(duì)話。7教師可在班上布置出幾個(gè)固定的表演區(qū)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去表演。表演中場(chǎng)地?zé)o需變換，學(xué)生輪流交換到各個(gè)場(chǎng)地，根據(jù)場(chǎng)地提供的不同情景表演不同的對(duì)話即可。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，操練同一內(nèi)容用多種句型表達(dá)的能力。學(xué)生能練什么，就練什么，只要用上了交際用語(yǔ)和所學(xué)的詞匯就可以?；顒?dòng)中教師不應(yīng)過(guò)多限制和干預(yù)學(xué)生，要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。8在進(jìn)行B部分教學(xué)時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生并讓學(xué)生回答，建議參考如下句型：T: How many . are there?S: . 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的圖標(biāo)下填上數(shù)量。9教師要求學(xué)生以小組或同桌間形式完成剩余的對(duì)人和物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在相應(yīng)圖標(biāo)下。10讓學(xué)生在同桌之間就人和物的數(shù)量進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。11教師統(tǒng)計(jì)全班的活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)各組完成的質(zhì)量情況做出評(píng)價(jià)。12錄音材料：A項(xiàng)：DIALOGUEAndy: Hello, YaoyaoWhere are you going?Yaoyao: Im going to the Summer PalaceAndy: By bus?Lily: YesJoy: Lets take a taxiLily: Taxi! Grandma: Excuse meWhere is the bus stop?Bill: It is next to the subway stationBoy: Have you been to the Great Wall?Girl: Sure! 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1教師指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)及掌握交通工具、顏色、數(shù)量的詞匯和交際用語(yǔ)的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：請(qǐng)各小組在集體復(fù)習(xí)單詞時(shí)記錄組員說(shuō)出的單詞數(shù)量，教師將其存入學(xué)習(xí)檔案。教師記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生模仿錄音說(shuō)出課文中3段對(duì)話的情況，并將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。同桌之間進(jìn)行對(duì)話表演，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果記入檔案。教師記錄全班參與分場(chǎng)景表演的基本情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。2教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：能夠模仿對(duì)話進(jìn)行談話交流的學(xué)生有多少人？能夠仔細(xì)看書，善于發(fā)現(xiàn)詞句以及樂(lè)于展示、表現(xiàn)自己能力的學(xué)生有多少人？在表演中有突出表現(xiàn)，有獨(dú)創(chuàng)的言行舉止的學(xué)生有多少人？能夠在小組表演中互助并共同完成對(duì)話的學(xué)生有多少人？ 沒(méi)有參與對(duì)話交流和表演的學(xué)生姓名及其原因是什么？3本課對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯、交際用語(yǔ)及參與情況的評(píng)定方法：請(qǐng)學(xué)生寫出自己在本課復(fù)習(xí)中找到的單詞數(shù)量。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出同桌能夠用幾句交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師在不同活動(dòng)場(chǎng)景記錄學(xué)生的表現(xiàn)，將參與的學(xué)生人數(shù)和姓名記入學(xué)習(xí)檔案。Lesson46課前準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2教學(xué)投影片。3單詞卡片。4英語(yǔ)字母卡片。5大的電腦鍵盤紙模型一個(gè)。教學(xué)內(nèi)容AFind and say1本部分首先呈現(xiàn)兩幅布局完全相似，但細(xì)節(jié)不同的街道場(chǎng)景圖畫。2本部分的主要教學(xué)活動(dòng)是：學(xué)生通過(guò)觀察，找出兩幅圖的不同之處。3教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)生仔細(xì)觀察，并嘗試用英語(yǔ)描述出兩幅圖的不同之處。4兩幅圖的不同之處有：在超市前的兩個(gè)人物的位置不同；女孩手里的氣球數(shù)量不同；書店前自行車的數(shù)量不同；男孩和小狗之間的位置關(guān)系不同；汽車站對(duì)面的自行車數(shù)量不同；交通工具的顏色不同；左圖超市前沒(méi)有圣誕樹。5對(duì)兩幅圖進(jìn)行描述時(shí)，可以使用的交際用語(yǔ)是：What do you see in picture one? I can see. Where is the girl? She is behind. / She is next to. Where is the bicycle?Its. How many. ?What colour is the. ?Its . BLets review1通過(guò)鍵盤操作，復(fù)習(xí)所學(xué)大寫字母，學(xué)認(rèn)組成本課單詞lantern的小寫字母。2學(xué)生通過(guò)鍵盤操作，體驗(yàn)字母l, a, n, t, e, r, n組成單詞的過(guò)程。3學(xué)生在鍵盤上用正確的指法對(duì)本單元的其他生詞進(jìn)行練習(xí)。4學(xué)生唱鍵盤字母歌，復(fù)習(xí)指法。教學(xué)建議1教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)交通工具的單詞及街道場(chǎng)所的單詞。教師可說(shuō)：Show me. 學(xué)生出示相應(yīng)單詞的圖片。也可采取其他復(fù)習(xí)單詞的活動(dòng)（可以參照第1課介紹的方法）。2教師出示教學(xué)掛圖，要求學(xué)生觀察。教師問(wèn)：Whats in picture A （B）? 學(xué)生指認(rèn)掛圖中的物品。3教師將學(xué)生分成兩組，教師說(shuō)：I can see a car in picture A學(xué)生回答：Me too并按聽到的單詞在圖上圈出來(lái)，教師獎(jiǎng)勵(lì)反應(yīng)快的學(xué)生。4教師將學(xué)生分成小組，分別討論A圖和B圖。討論A圖的小組將B圖遮起來(lái)，討論B圖的小組將A圖遮起來(lái)。5兩個(gè)小組分別在各組內(nèi)部組員之間進(jìn)行問(wèn)答, 找出圖中物品的數(shù)量。G1: I can see three buses in picture AG2: Me tooG1: I can see twelve bicyclesG2: No, I can see eleven教師也可要求學(xué)生用“How many. ?”句型進(jìn)行提問(wèn)。6兩個(gè)小組之間相互問(wèn)答, 找出物品的位置關(guān)系。G1: The bus stop is next to the schoolG2: YesThats rightG1: I can see four bicycles next to the book storeG2: No, I can see three學(xué)生也可采用“Where are. ? They are.”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。7教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述其中的一幅圖。8如果時(shí)間允許，教師可以要求學(xué)生小組合作，以簡(jiǎn)筆畫的形式再創(chuàng)作另一幅圖，或者把此項(xiàng)要求布置為作業(yè)。9教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)比較完美的圖，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。10在B部分教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)字母排列不同的認(rèn)識(shí)，初步了解字母是怎樣構(gòu)成單詞的基本規(guī)律。11要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，打出“l(fā)antern”這一個(gè)單詞。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生左、右手的正確指法，并告訴他們，這樣才能提高打字的準(zhǔn)確性和速度。12教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：由學(xué)生組合單詞，組詞時(shí)可以先從簡(jiǎn)單的字母組起，然后再逐步提高組詞的難度。有條件的教師還可以將本部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電腦課件，以便于直觀地向?qū)W生展示字母構(gòu)成單詞的過(guò)程。13B部分主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)字母，因此，教師應(yīng)從唱、聽、認(rèn)、指、打、讀各個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生除了按鍵盤字母位置練習(xí)外，還可以將前幾個(gè)單元的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。14錄音材料：A項(xiàng)：DIALOGUEJoy: What do you see in picture 1?Bill: I can see a green bus課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1教師指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)交通工具、場(chǎng)所以及認(rèn)讀英語(yǔ)字母并在鍵盤上用正確的指法敲打單詞的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：教師評(píng)價(jià)學(xué)生掌握交通工具、場(chǎng)所詞匯的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。教師評(píng)價(jià)學(xué)生觀察兩幅圖異同的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。教師記錄學(xué)生使用語(yǔ)言描述人物、物品的數(shù)量及位置關(guān)系的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。教師記錄學(xué)生描述其中一幅圖使用語(yǔ)言的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。教師記錄學(xué)生聽音在鍵盤上拼出相應(yīng)單詞的情況，評(píng)價(jià)后放入學(xué)習(xí)檔案。2教師具體而簡(jiǎn)要地記錄當(dāng)堂表現(xiàn)：能夠認(rèn)讀圖片中有關(guān)場(chǎng)所、交通工具的學(xué)生有多少人？能夠使用交際用語(yǔ)獲取信息的學(xué)生有多少人？能夠按所獲取信息完成構(gòu)圖的學(xué)生有多少人？能夠按教師的示范構(gòu)建兩幅存在不同信息差圖畫的學(xué)生有多少人？能夠用語(yǔ)言獨(dú)立描述一幅圖畫的學(xué)生有多少人？不能使用正確的指法拼寫單詞的學(xué)生有多少人？能運(yùn)用正確的指法完成其他單詞的學(xué)生有多少人？3本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)描述交通工具的顏色和數(shù)量，描述人與物間的位置關(guān)系。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。請(qǐng)小組就組員描述圖片中物品和人物時(shí)使用語(yǔ)言的情況做出評(píng)價(jià)，教師記入學(xué)習(xí)檔案。請(qǐng)學(xué)生演示拼寫單詞時(shí)的指法。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。請(qǐng)學(xué)生聽教師讀單詞，并用雙手在鍵盤上打出字母。教師進(jìn)行記錄。Lesson47課前準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2教學(xué)投影片。3教學(xué)錄音磁帶。4單詞卡片。教學(xué)內(nèi)容AListen and cross or tick1本部分是該單元綜合檢測(cè)聽力判斷和聽力理解訓(xùn)練的內(nèi)容。2六幅圖的內(nèi)容分別是：超市和書店，北海公園和長(zhǎng)城，春節(jié)和圣誕節(jié)情景。3本部分設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)，目的是讓學(xué)生將所聽到的錄音與圖片所表達(dá)的含義進(jìn)行比較，并用或表示在圈內(nèi)。BLets group, stick and say1本部分為學(xué)生復(fù)習(xí)第567單元的詞匯及其歸類提供了練習(xí)。練習(xí)中涉及到3個(gè)單元的主要詞匯24個(gè)，并按照地點(diǎn)和場(chǎng)所、交通工具、節(jié)日用品分成3類。2圖中呈現(xiàn)了以上3個(gè)單元中3類單詞的圖標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)這些圖標(biāo)，將書后提供的貼圖按類別粘到此處。倒三角形中的圖標(biāo)代表的是風(fēng)景名勝地，左邊三角形代表的是交通工具，另一幅圖標(biāo)代表的是節(jié)日用品。3本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：教師在分類過(guò)程中如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠使用相關(guān)的語(yǔ)言。教學(xué)建議1在進(jìn)行A部分練習(xí)的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)第5和第6單元的交際用語(yǔ)和單詞。2學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可重新播放前幾個(gè)單元的歌謠和歌曲，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容；教師可與學(xué)生一起說(shuō)和唱，這樣可保持復(fù)習(xí)課課堂氣氛的活躍，從而激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情。3教師可讓學(xué)生采用聽詞做動(dòng)作的方式復(fù)習(xí)單詞，也可采用聽詞畫圖，聽詞表演，表演猜詞，小組傳詞比賽，給圖片、單詞卡片分類等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。4教師也可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用請(qǐng)學(xué)生出示實(shí)物的方法，檢測(cè)他們對(duì)單詞的掌握情況。5在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交際用語(yǔ)和句型進(jìn)行交流，如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己或與家庭成員想去游覽的地方及打算去的場(chǎng)所。6教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽錄音，學(xué)生應(yīng)聽清楚后再做判斷的練習(xí)。做練習(xí)時(shí)，學(xué)生在表示正確的地點(diǎn)的圓圈內(nèi)打“”，不正確的畫“”。7B部分的練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分類。教師可以利用單詞卡片，讓學(xué)生聽音找出相應(yīng)的圖片，先找出的學(xué)生站在教室的前邊（教師讀單詞時(shí)可以打亂順序）。然后讓其他學(xué)生討論這些站在講臺(tái)前面的學(xué)生，哪些可以站在一起（按不同單詞類別），座位上的學(xué)生對(duì)排列的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助沒(méi)有站對(duì)的學(xué)生歸位。然后，教師可以再換另一批學(xué)生，注意盡可能不要重復(fù)選同一個(gè)學(xué)生。8教師要求學(xué)生以group work 或pair work形式，對(duì)學(xué)生手中的單詞卡進(jìn)行分類。9教師要求學(xué)生按照分類的形式將貼畫粘到教材相應(yīng)的位置上。教師注意：在學(xué)生貼圖時(shí)，圖片的位置可能會(huì)超出課本上的邊框，但這并不會(huì)影響練習(xí)的結(jié)果，教師可以忽略。10錄音材料：A項(xiàng)：DIALOGUEPicture1: Boy: Where are you going?Girl: Im going to the supermarketPicture2: Boy: Where are you going?Girl: Im going to the zooPicture3: Girl: Merry Christmas! Picture4: Boy: Where are you going?Girl: Im going to the Summer PalacePicture5: Boy: Where are you going?Girl: Im going to the Great WallPicture6: Boy: Happy Spring Festival! 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1教師指導(dǎo)學(xué)生把鞏固、掌握單詞和聽力檢測(cè)的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：教師指導(dǎo)小組在活動(dòng)中給每位組員的說(shuō)詞歸類做出評(píng)價(jià)，并記入學(xué)習(xí)檔案。教師將學(xué)生聽錄音情況做出評(píng)價(jià)并記入學(xué)習(xí)檔案。教師將同桌相互檢查聽音判斷對(duì)錯(cuò)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并記入學(xué)習(xí)檔案。教師將聽力最佳學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)價(jià)記入學(xué)習(xí)檔案。2教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：能夠全部說(shuō)出第5和第6單元詞匯的學(xué)生有多少人？能夠根據(jù)聽音做出正確判斷的學(xué)生有多少人？能夠?qū)卧~正確分類的學(xué)生有多少人？能夠在練習(xí)中積極參與的學(xué)生有多少人？3本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和能否正確反饋的情況的評(píng)定方法：教師出示實(shí)物、圖片，學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出單詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師給出3個(gè)單元的單詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并將單詞分類。教師現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師播放錄音，學(xué)生看圖根據(jù)錄音對(duì)圖做出判斷。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師組織學(xué)生開展表演、做動(dòng)作、做游戲猜詞活動(dòng)，并進(jìn)行分組比賽。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。Lesson48課前準(zhǔn)備1教學(xué)掛圖。2教學(xué)投影片。3教學(xué)錄音磁帶。4全冊(cè)各單元的單詞卡片。5游戲用具小捻捻轉(zhuǎn)一枚。教學(xué)內(nèi)容Fun Time 1本部分的主圖是一副游戲板。在棋盤形的30個(gè)格中分布了本冊(cè)教材的6個(gè)單元的詞匯，這種設(shè)計(jì)方式可使學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2方格下的彩條部分和方格的顏色是相互對(duì)應(yīng)的，并且給出了本冊(cè)中主要的交際用語(yǔ)。3本部分的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)游戲的方式進(jìn)行全冊(cè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生應(yīng)根據(jù)游戲板上的要求和游戲規(guī)則開展活動(dòng)。4游戲說(shuō)明：游戲板上共有30個(gè)方格，其中的24個(gè)方格中呈現(xiàn)了6個(gè)單元中的部分單詞。6種不同的顏色表示回答問(wèn)題需要使用的不同的交際用語(yǔ)。游戲從左下腳的箭頭處開始，按捻捻轉(zhuǎn)上標(biāo)明的數(shù)字在格中前進(jìn)，一直前進(jìn)到第30格為勝利。游戲板里還有6個(gè)箭頭，分別表示前進(jìn)或后退的位置。5六種不同的顏色分別代表6個(gè)單元的問(wèn)答句型：（1）藍(lán)色表示：Im going to. by. （2）綠色表示：There is a . （3）粉色表示：What is he / she like?（4）黃色表示：Whos he / she?（5）紫色表示：Have you been to . ? Yes, I have / No, I havent（6）紅色表示：Happy / Merry. 6方格中的情景是：（1）書店和地鐵（2）草叢里有一只蝴蝶（3）空（4）一個(gè)胖男孩（5）兄弟（6）天壇（7）空（8）圣誕節(jié)的場(chǎng)景（9）空（10）花上有一只蜜蜂（11）姐妹（12）高個(gè)兒女孩和矮個(gè)兒男孩（13）空（14）醫(yī)院和出租車（15）天安門廣場(chǎng)（16）湖上有一座橋（17）父親（18）超市和公共汽車（19）母親（20）頤和園（21）空（22）漂亮女孩（23）春節(jié)的場(chǎng)景（24）長(zhǎng)城 （25）父親（26）空（27）山上有一棵樹（28）生日蛋糕（29）公園和自行車（30）小丑教學(xué)建議1教師讓學(xué)生打開課本看游戲板，并向?qū)W生說(shuō)明游戲的目標(biāo)：以最快的速度從格中走過(guò)去，最先走完者為勝利者。2學(xué)生4人一組。每人用自己的游戲板，4人共用一個(gè)小捻捻轉(zhuǎn)。3四人用paper、stone 、scissors（剪刀、錘子、布）的方法決定參與游戲的先后順序。4第一人先轉(zhuǎn)捻捻轉(zhuǎn)，按停靠時(shí)著地一邊上指示的數(shù)字進(jìn)入方格，回答格中的問(wèn)題?；卮鹫_，繼續(xù)轉(zhuǎn)捻捻轉(zhuǎn)；回答不正確，停在原格中暫停一次，由第二人進(jìn)行游戲。學(xué)生依次輪換，直至四人全部走完，然后決定出名次。5如果進(jìn)入棕色的格中，便按格中的指示前進(jìn)或后退到指定的位置，并暫停一次，輪到下一次才有資格進(jìn)行游戲。6在格中走的人應(yīng)按格中內(nèi)容回答問(wèn)題，其他3人按先后順序依次提問(wèn)題。7還可以由一人提問(wèn)題，其他兩人做裁判，裁決問(wèn)題回答得正確與否。8游戲中使用的語(yǔ)言參考如下：（1）Where are you going? / Im going to the book store by subway（2）There is a butterfly on the grass（3）What is he like? He is fat（4）Whos she? She is my sister（5）Have you been to the Summer Palace? Yes, I haveNo, I havent（6）Merry Christmas! 9教師可先帶領(lǐng)一組學(xué)生做游戲，為全班學(xué)生示范，向大家講清游戲規(guī)則。之后，全班學(xué)生分組開始做游戲。教師可在教室里巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。10四人中選出一人當(dāng)記錄員，記下正在前進(jìn)學(xué)生的回答問(wèn)題的情況和得分。11每一種顏色的方格代表一種句型，學(xué)生按照句型所代表的功能提問(wèn)或回答問(wèn)題。如果學(xué)生自己能說(shuō)出其他的問(wèn)句也可以，不一定非用書上指定的句子，但要求用得對(duì)，用錯(cuò)3次的學(xué)生被暫停游戲一次。請(qǐng)裁判和記錄員共同監(jiān)督執(zhí)行。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1教師指導(dǎo)學(xué)生把游戲參與和勝負(fù)情況以及復(fù)習(xí)達(dá)到的效果用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：教師對(duì)學(xué)生通過(guò)游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并放入學(xué)習(xí)檔案。教師對(duì)學(xué)生在游戲中自控能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并放入學(xué)習(xí)檔案。小組對(duì)組員在游戲中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。教師收集學(xué)生對(duì)自己在游戲中的收獲和學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)價(jià)，并存入學(xué)習(xí)檔案之中。對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中突出的事例和表現(xiàn)，教師給以評(píng)價(jià)并放入學(xué)習(xí)檔案之中。2教師具體而簡(jiǎn)單地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：通過(guò)游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)表現(xiàn)出哪些弊端和不足？能夠順利完成任務(wù)到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生有多少人？對(duì)通過(guò)游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生有多少人？通過(guò)游戲活動(dòng)收到復(fù)習(xí)效果的學(xué)生有多少人？3本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及寓學(xué)于樂(lè)情況的評(píng)定方法：學(xué)生開展4人一組的復(fù)習(xí)游戲。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。檢查學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)單詞和交際用語(yǔ)的情況。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。請(qǐng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的改進(jìn)方法。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。教師和學(xué)生共同參與游戲活動(dòng)，以直接了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。各組同時(shí)進(jìn)行掐時(shí)比賽，看哪一組最先完成一輪游戲。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。監(jiān)控并及時(shí)糾正游戲活動(dòng)中只玩不說(shuō)、不能用語(yǔ)言完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。家長(zhǎng)咨詢參考 1本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：這是本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)本冊(cè)6個(gè)單元中的內(nèi)容有基本的了解和初步的掌握。學(xué)生應(yīng)該知道每個(gè)單元的話題是什么，有哪些交際用語(yǔ)，哪些功能句，哪些單詞。還應(yīng)該知道每個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)英語(yǔ)字母，它們?nèi)绾伟l(fā)音，在鍵盤的什么位置，應(yīng)該用哪只手的哪個(gè)指頭去敲鍵盤上的字母。家長(zhǎng)可和孩子一起復(fù)習(xí)，或督促孩子全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：第一單元是關(guān)于家庭的話題，并涉及家庭里的成員的稱謂：爺爺、奶奶、父親、母親、兄弟、姐妹和我等8個(gè)詞匯；第二單元是關(guān)于我的同學(xué)和朋友的話題，涉及：同學(xué)、朋友、大的、小的、漂亮的、丑的、高的、矮的等8個(gè)詞匯；第三單元是關(guān)于公園的話題，涉及的單詞有：公園、小山、湖、樹木、草地、花兒、熊、蝴蝶等8個(gè)詞匯；第四單元是復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)了前面三個(gè)單元的內(nèi)容；第五單元是關(guān)于街道的話題，涉及有關(guān)交通工具的單詞：街道、中巴、出租車、自行車、地鐵、車站、超市、書店、學(xué)校、醫(yī)院、動(dòng)物園等11個(gè)詞匯；第七個(gè)單元是關(guān)于北京的話題，涉及有關(guān)北京風(fēng)景名勝的詞匯：天安門、長(zhǎng)城、頤和園、故宮、天壇、北海公園、北京動(dòng)物園、太棒了等8個(gè)詞匯；第八個(gè)單元就是本單元，全面綜合地復(fù)習(xí)了全冊(cè)的內(nèi)容。此外還有打單詞的指法練習(xí)，家長(zhǎng)可以利用家中的電腦提供必要的輔導(dǎo)和檢測(cè)。2家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)全冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，督促他們進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，了解他們掌握的情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們克服困難戰(zhàn)勝自我，樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，本冊(cè)書依然強(qiáng)調(diào)以聽說(shuō)為主。家長(zhǎng)在檢查和督促孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)以實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)目標(biāo)為主，不要強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫。但是，不要求拼寫并不等于對(duì)單詞的要求放松，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有很多相同的地方，其中之一就是與別人交流需要一定的詞匯做基礎(chǔ)，孩子如果沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在家庭教育時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多吸收一些詞匯，家長(zhǎng)可以充分利用日常生活中的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)孩子自然地吸收詞匯。如：在超市購(gòu)物時(shí)就可以讓孩子多認(rèn)識(shí)幾種食品、飲料或水果的名稱。此外，家長(zhǎng)不要以為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教師一個(gè)人的事情，家長(zhǎng)也有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。大家知道學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和接觸英語(yǔ)的頻率是成正比的，只依靠課堂教學(xué)的時(shí)間，很難將英語(yǔ)學(xué)得很扎實(shí)。3此外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多聽多說(shuō)，多聽的目的就是加強(qiáng)英語(yǔ)的輸入，只有輸入的量達(dá)到一定的程度，輸出說(shuō)英語(yǔ)才是必然，不然的話孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是停留在鸚鵡學(xué)舌的水平，而無(wú)法達(dá)到自如運(yùn)用的境界。懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)可以就本冊(cè)的內(nèi)容和話題與孩子進(jìn)行交流，為他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以讓孩子鞏固運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和思維的好習(xí)慣。4孩子在表達(dá)過(guò)程中犯錯(cuò)誤是正常的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性要大于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，千萬(wàn)不能使孩子有一開口就說(shuō)錯(cuò)，一說(shuō)錯(cuò)就遭到嘲笑或指責(zé)的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往孩子學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)喪失，失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)困難和障礙的時(shí)候，家長(zhǎng)要有耐心，切忌急躁，要了解孩子問(wèn)題存在的原因，幫助孩子度過(guò)難關(guān)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候接受的快慢也是不同的，家長(zhǎng)不要將自己的孩子與別人的孩子相提并論，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處和短處，幫助孩子克服自己的弱點(diǎn)，肯定他的每一次進(jìn)步，讓他在自己原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。