2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 4教案 北師大版.doc

2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 4教案 北師大版學(xué)目標(biāo)1.能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。2.能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。3.能背誦、默寫媽媽教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。教學(xué)過程一、初讀課文，訓(xùn)練說話1.今天學(xué)的課文叫小馬過河。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？2.聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？3.訓(xùn)練說話。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。4.學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞-正音。提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字-字形。生字組詞，并抄寫。課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？2.梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河 順利過了河）3.口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫媽媽（ ），最后寫小馬（ ）。幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述1.課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3-4段）2.指導(dǎo)朗讀。（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好?。　薄靶●R吃驚地問：水很深嗎？”（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：“老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能過去?！薄耙恢凰墒髷r住他，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。3.練習(xí)復(fù)述。（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)：（ ）回家 （ ）問松鼠 （ ）問老牛 （ ）為難 （ ）連忙 （ ）立刻（2）指導(dǎo)復(fù)述。要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。4.找近義詞。讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？四、指導(dǎo)表演，讀寫句子1.分角色朗讀，表演媽媽教育小馬的情節(jié)。2.學(xué)生自讀第5自然段，并畫出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)媽媽教育的這段話，讓學(xué)生：（1）讀-讀出“親切”的語氣。（2）說-說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）（3）背-要求有感情地背誦。（4）默-不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。五、突破難點(diǎn)，加深理解1.學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？四種答案（略）學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。課堂總結(jié)1.分角色，有感情地朗讀全文。2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。課堂練習(xí)1.訓(xùn)練用“既不像也不像”說話。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。2.讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。附送：2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 4教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）小馬過河是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬馱起麥（mi）子，飛快地向磨坊（m fn）跑去。老牛說：“水很淺，剛沒（m）小腿，能蹚（tn）過去。”松鼠（sh）認(rèn)真地說：“深得很呢！昨天我的一個(gè)伙伴就是掉進(jìn)這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆（tn）了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”二、范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1.課文第一小節(jié)說的什么？2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4.那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。四、練習(xí)。1.寫生字詞。2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。第二課時(shí)一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1.自學(xué)。提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。2.找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬、老牛、松鼠、老馬3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求。）“飛快地”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（高高興興地）老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰來扮小馬？小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。（再讀）“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語，變成“小馬說老馬說松鼠說”你們覺得怎么樣？指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）4.練習(xí)。填充：我高聲（）喊小林飛快（）跑他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。6.教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。7.指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)生字。二、學(xué)習(xí)第三段。1.小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）出示媽媽的話：光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見右圖）并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓，所以_；因?yàn)樗墒骭；所以_”的句式回答。）（借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。）4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像也不像所以”的句式回答。）三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。2.齊讀老馬的話。3.老馬是說：“不不是不行的”。如果改成“要要”這樣正面的說法，該怎么講呢？（做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?）4.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。1.各自準(zhǔn)備。2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。出示古詩的板書：冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。