2019-2020年五年級語文下冊 勞動的開端4教案 北師大版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 勞動的開端4教案 北師大版【教材分析】勞動的開端是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記把一切獻(xiàn)給黨，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會本課的生字，理解詞語的意思。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志?！窘虒W(xué)重難點】認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。【教學(xué)構(gòu)想】以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難。在探究過程中，鼓勵學(xué)生自主把握探究的方法、探究的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時【第一課時教學(xué)內(nèi)容】了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難【第一課時教學(xué)過程】一、解題激疑，揭示新課1“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？今天，我們就來學(xué)習(xí)勞動的開端。2讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么二、學(xué)習(xí)圖片，理解內(nèi)容1出示課文插圖，同學(xué)們請認(rèn)真看這幅圖，說說你從圖中什么地方，感受到了什么？（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔(dān)、有的同學(xué)說他長得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說他穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的衣衫，腳下是破草鞋；有的說他家很窮，否則小小年紀(jì)也不會出來干重活了；有的說山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔(dān)快把他壓扁了；也有的說他很堅強(qiáng)，小小年紀(jì)就這么懂事同學(xué)看了后，都覺得他很可憐，同時顯得很堅強(qiáng)。）2你能用精煉的詞語來表達(dá)這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重?fù)?dān)）3剛才有同學(xué)說我肩頭的膽子很重，我們每個人心中都有一桿秤，大家來估計我肩頭的擔(dān)子有多重嗎？那么這副擔(dān)子究竟重到什么程度呢？我們不防來研究研究。該研究什么內(nèi)容？三、主動探究，讀文悟“艱難”1激趣導(dǎo)入：下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次挑煤的段落（1029自然段）找一找，令這副擔(dān)子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個原因擔(dān)子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔(dān)子的重量準(zhǔn)確地稱出來。讀課文找艱難的句子。2小組合作學(xué)習(xí)：（1）交流一下，一共找到了哪些原因。（2）抓住感受最深的1-2個句子，自由選擇學(xué)法讀懂難句。3全班議讀：隨機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語，悟悟讀讀，逐步加深對“我”所受苦難的認(rèn)識。睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆?，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害?！按蚯锴А敝貙懗隽嗣嚎饟u晃的厲害程度。紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。四、質(zhì)疑想象，寫話析“堅強(qiáng)”1談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：師復(fù)述課文，課件出示對話：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑?！保荒赣H問“我”吃過飯了嗎？“我”卻答“我不餓?！蓖瑢W(xué)們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？2小組討論后指名說：不平靜的原因。請認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？3寫話訓(xùn)練：（自由選擇一個內(nèi)容寫一段話）A孩子，B媽媽，是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得作者小時候是個怎樣的孩子？（堅強(qiáng)、懂事）五、內(nèi)外結(jié)合，積累拓“堅強(qiáng)”同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽他平靜地說出“我明天還去挑?！睍r，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運(yùn)鐸：威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。當(dāng)然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運(yùn)鐸的自傳把一切獻(xiàn)給黨或去觀看電影九死一生和電視連續(xù)劇中國保爾。尤其要讀一讀，看一看吳運(yùn)鐸后來在戰(zhàn)場上3次身負(fù)重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時候挑煤的故事有什么聯(lián)系。第二課時【第二課時教學(xué)內(nèi)容】給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會窮人苦難的生活?！镜诙n時教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1指名讀課文2說一說：這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。二、根據(jù)“決心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤”的順序，給課文分段。三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識1作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。2重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？看著一家人挨餓，我心里很難過。這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。有感情地朗讀。（2）“工人進(jìn)出從窯里拖出來”變換說法。工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。比較體會用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。感情朗讀（3）“得了吧把你壓扁了”變換說法得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。比較體會用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。感情朗讀（4）“睡的正熟渾身疼痛”變換說法睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。比較體會用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。感情朗讀（5）“肩上的煤筐打秋千”變換說法肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。比較體會用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。感情朗讀（6）“紅腫的肩頭一樣疼”變換說法紅腫的肩頭很疼。比較體會用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。感情朗讀四、進(jìn)一步理解中心1為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？作者年齡雖小，但意志堅強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。2讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。【作業(yè)設(shè)計】1把課文縮寫成100字左右的短文。2給課文分段，概括段落大意?！景鍟O(shè)計】決心去挑煤第一次挑煤第二天挑煤附送：2019-2020年五年級語文下冊 勇者的面對 1教案 冀教版教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 2理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。 3引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、結(jié)合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關(guān)鍵的詞語和句子。 4結(jié)合課外閱讀，收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史實，充實自己的語文資料庫。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，最近我們一起了解了很多英雄人物，抗日戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的狼牙山五壯士，與敵人周旋的小英雄雨來。今天我們來學(xué)習(xí)24課勇者的面對，他們面對的不是風(fēng)暴與危險，而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史，課下同學(xué)們都收集了很多相關(guān)資料，我們一起來交流一下。二、 交流資料 南京大屠殺、九一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊等資料。三、初步感知課文，理清線索 1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。 2小組互讀，把握課文大意，理清課文表達(dá)順序。 3全班交流。（讓學(xué)生明白文中有兩條線索始終貫穿全文，第一條是事情發(fā)展的明線，第二條是人物內(nèi)心變化的暗線。）第二課時一、 回顧導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得“勇者”是誰？為什么？二、品讀課文 這節(jié)課我們再次走入這篇文章，細(xì)細(xì)來品味。你認(rèn)為誰是“勇者”從哪些地方看出來的，抓住重點詞句在課文中勾一勾畫一畫，也可以小組交流一下。三、全班交流 山崎：假有禮，真無知真無理真偏執(zhí)無知與固執(zhí)的爭辯由衷地贊嘆勇敢的正視歷史 體會山崎態(tài)度的轉(zhuǎn)變，揣摩人物的心理，讀出他的語氣。 女孩的神情：忍不住嚴(yán)肅應(yīng)聲而答正視著山崎，一字一句地說不禁長嘆 表現(xiàn)出女孩的機(jī)敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢，據(jù)理力爭，帶著自己的理解讀。四、小結(jié) 文章的題目為什么叫“勇者的面對”？（激發(fā)學(xué)生愛國情感。）