小學(xué)“雙減”優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課程大放異彩》

小學(xué)“雙減”優(yōu)秀案例多措并舉讓班本課程大放異彩一、背景分析新課標(biāo)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀品味。我班的班本課程品讀西游，正是順應(yīng)“雙減”政策的要求，為學(xué)生量身打造的，學(xué)生喜聞樂見的課程。二、案例描述以我自己開展閱讀西游記為例，談?wù)勯_展班本課程的幾點(diǎn)做法。（一）由淺入深激興趣1.看圖片走進(jìn)作者直觀的圖片比枯燥的文字更具備吸引力。正版的名著封面內(nèi)頁都附有作者的簡介，作者都是歷史上真實(shí)存在的人物。班本課伊始，我通過看圖片簡介作者吳承恩，引領(lǐng)學(xué)生了解其生活的時代特征以及生活的狀態(tài)，了解作者寫作的真實(shí)動因和意圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。2.看目錄了解內(nèi)容一本書的目錄就是一本書的縮影。在了解完作者之后，我通過引領(lǐng)學(xué)生瀏覽目錄大致了解故事的梗概，名著的目錄，語言都是很簡潔的，甚至有的還很講究對偶的修辭給人以語言的美感。（二）由讀到賞引方法新課標(biāo)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀，對不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求。為了提高閱讀的質(zhì)量，在課堂內(nèi)就要教給學(xué)生讀書的方法。在課堂閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀、瀏覽、精讀、賞讀、摘錄批注等。1.瀏覽是基礎(chǔ)。瀏覽，是傳統(tǒng)的讀書法。瀏覽一般是略知大意，它與精讀相輔相成。手捧名著能夠仔細(xì)地閱讀目錄，從目錄中去串起整個故事的梗概，了解大致的內(nèi)容；也能夠從第一章開始瀏覽，一目十行，快速閱讀；還能夠只看書中的插圖，通過插圖去想象整個故事情節(jié)。這樣快速的翻閱幫助學(xué)生找到自己感興趣的閱讀點(diǎn)，讓后續(xù)的閱讀更有針對性。2.精讀抓重點(diǎn)。精讀指的是深入細(xì)致地研讀。對重面對名著就是要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這才是真正的精讀。西游記共有一百回，每一回都很精彩，都是整部著作不可或缺的部分，但其中的亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等進(jìn)行體會，領(lǐng)會作者表達(dá)的意圖。3.得法于課內(nèi)得益于課外。用課堂上學(xué)到的閱讀方法，為課外閱讀保駕護(hù)航，才能達(dá)到事半功倍的效果。如果僅僅停留在閱讀文字的層面上，這并沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的，必須經(jīng)過由讀到賞才能真正的進(jìn)入文本。比如西游記中的第二十七章白骨精三戲唐三藏，就先從中國人喜歡的數(shù)字三說起，列舉含有數(shù)字三的褒義成語，接著讓學(xué)生在這章節(jié)中找出含有數(shù)字三的情節(jié)。經(jīng)過思考學(xué)生找到了白骨精三騙、孫悟空三打、唐山藏三攔，再接問：把三騙改為二騙或四騙好不好，為什么？從而引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生很快就會覺得改過后的不是太多就是太少，只有三次剛剛好，讓人覺得一波三折。最后總結(jié)出這就是一波三折，反復(fù)敘事的寫作方法。再回到目錄里搜索，從目錄中找到這樣寫作的其他的章節(jié)，通過由讀到賞，學(xué)生對西游記就不但僅只停留在對故事情節(jié)的掌握上了，還學(xué)習(xí)到了一波三折反復(fù)敘事的寫作方法，這樣的賞讀讓學(xué)生走進(jìn)了名著，喜歡上了名著。（三）由讀到創(chuàng)見行動1.名著故事我來演經(jīng)過一段時間的閱讀儲備，我布置讓學(xué)生通過演的方式再現(xiàn)故事情節(jié)，學(xué)生興致盎然。分配角色、組織臺詞、設(shè)計(jì)動作、準(zhǔn)備發(fā)飾衣服等，所有的課余時間都能看到他們排練時的忙碌的身影。到了表演的時候每一個組的孫悟空、豬八戒造型都令人捧腹大笑。故作老成的表演結(jié)合時下流行的網(wǎng)絡(luò)語言，表演氛圍熱烈至極。保留故事的梗概，其他的細(xì)節(jié)能夠自由加工，自由想象自由發(fā)揮。這是一種頭腦風(fēng)暴，更是對名著的內(nèi)化與吸收達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。同時，通過表演故事情節(jié)，學(xué)生的組織能力，動手能力，思維能力都得到了提升。2.名著人物我來品在充分閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時間的醞釀，我提出讓學(xué)生對西游記中的人物形象進(jìn)行分析。先在組內(nèi)交流，再推舉代表在班上交流，其余同學(xué)可適時補(bǔ)充。這樣達(dá)到交流與提升閱讀名著的效果。通過這樣的活動讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。3.名著知識我來答各種活動最能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，最大地提高學(xué)生參與的興趣，就連平時沉默寡言的學(xué)生也會興奮起來。在閱讀名著的初期，能夠開展名著知識知多少的搶答活動，問題內(nèi)容涵蓋了解作者、名著目錄、指定的故事中的主人公、指定章節(jié)的故事情節(jié)等，目的就在于加深學(xué)生對名著內(nèi)容的了解。三、案例反思由點(diǎn)到面，由淺入深，由讀到賞的閱讀名著才能真正的吸收名著的精髓。一池清水，只要拍擊就會產(chǎn)生層層的漣漪。引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教育工作者的我們，作為“雙減”政策的執(zhí)行者，一定要多用心、多實(shí)踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。多措并舉，讓班本課程大放異彩，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航！一路耕耘，一路芳香。班本課程的探索，我們一直在行走。