八年級語文上冊 第四單元 15 散文兩篇教案 新人教版.doc

15*散文二篇知識與能力1理解并積累“興味、蔓延、威勢、瀕臨、震顫、俯瞰”等詞語。2理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。3理解文章的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。過程與方法1聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷理解文章要表現(xiàn)的主旨。2朗讀、批注、查閱資料等多種方式相結(jié)合，辯證地理解作品內(nèi)涵及作者感情。情感態(tài)度與價值觀1啟發(fā)學(xué)生思考人生，學(xué)會積極樂觀地面對生活。2激發(fā)學(xué)生確立崇高的理想信念，樹立正確的人生追求的意識。教學(xué)重點1理解文章的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。教學(xué)難點1探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。2感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。2課時第一課時一、新課導(dǎo)入(視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。)上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文永久的生命，來感知作者是如何理解生命的。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹作者嚴(yán)文井(1915xx)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。2背景資料永久的生命是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。3知識鏈接議論性散文：以說理為主，也稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間。議論性散文有雙重屬性：一是議論文屬性，二是散文屬性。4檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音臼齒(ji)茸毛(rng)蔓延(mn)凋謝(dio)洗滌(d)(2)詞語釋義臼齒：哺乳類或似哺乳類動物位于頜末端，較大的、以研磨為用途的牙齒。茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛，一般指動物初生柔軟的細毛。蔓延：意思是如蔓草滋生，連綿不斷。引申為延伸，擴展。凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落；也可以指老年人去世。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？答案示例：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。2理清文章的行文思路。答案示例：第一部分(1)：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二部分(24)：正面論述“永久的生命”這一話題。(第2段：以小草和牛犢為例，論說生命的神奇，是從外在現(xiàn)象來說。第3段：論說生命本體的流轉(zhuǎn)，著眼于生命的內(nèi)部特征。第4段：轉(zhuǎn)到議論現(xiàn)實，批判暴君，贊美永久的生命。)第三部分(5)：高度贊美生命的永恒。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。”？答案示例：“凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指個體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇；也指“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時上演著協(xié)奏曲，讓人慨嘆。2課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z”后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處？答案示例：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。(三)品讀課文，句段賞析1下面句子運用了什么修辭手法？作用是什么？試舉例說明。(1)個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。(2)它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。(3)地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。答案示例：(1)對比?！吧焙汀耙r衣”相對比，突出表現(xiàn)了“智者對此也無能為力”，“我們都非?？蓱z！”表達了無可奈何的思想感情。(2)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。(3)擬人?！氨拔ⅰ薄叭崛酢薄般@”“快樂地”這些詞語將小草生命力頑強的特點惟妙惟肖的描繪了出來，讓人感受到生命的神奇。2怎樣理解“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”？答案示例：感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗示著：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。3第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z”為什么這樣說？答案示例：因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。(四)熟讀課文，主旨探究1作者為什么贊美生命？答案示例：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。2作者對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?。答案示例：示?：每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。示例2：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽的，不能被任何的艱難困苦所阻擋。示例3：我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。示例4：我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。示例5：珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。(五)品讀課文，鑒賞評價1文章在寫法上有什么特點？答案示例：永久的生命在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。讓讀者能夠跟著作者清晰的思路，去重新認(rèn)識生命。這篇議論性散文雖然短小，卻能讓讀者讀后有深刻的啟發(fā)。2本文的語言特點是什么？答案示例：條理清晰，層層深入。由敘述生命的外在表現(xiàn)到揭示生命的內(nèi)在本質(zhì)，再到歌頌生命的神奇力量。作者情感的表達也由悲觀無奈到豁達樂觀，最后到對生命的由衷贊嘆。欲揚先抑，凸顯主旨。本文先談個人生命有限，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。作者感情層層遞進，達到高潮。(六)課文拓展，對比延伸1請同學(xué)們結(jié)合自身實際談?wù)剬ι睦斫?，再談?wù)勛x完此文后我們該如何正確的對待生命。答案示例：生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！2聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α吧谀切┙K于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”的理解。答案示例：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。四、課堂小結(jié)這篇議論性散文書寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命、回報生命。五、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計永久的生命贊美生命第二課時一、新課導(dǎo)入百年不遇的旱災(zāi)，大地干涸，動物們紛紛出逃。黃鼠狼、山羊、黃鶯一行向著傳說中的諾亞雨林走去。太陽無情地炙烤著大地，他們又累又餓，頭頂盤旋的禿鷲不停地叫道：“活著多累啊，倒下吧，讓我吃了你們吧！”黃鼠狼不屑道：“我還年輕，還沒活夠呢，我不能死！”小黃鶯深情地望著遠方道：“不行，如果我倒了下來，媽媽一定會傷心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑著對禿鷲說道：“禿鷲先生，等我把動物王國的史記寫完，那時你也許會有吃我的機會吧，現(xiàn)在，不行！”如果你是其中的一員，你會怎么回答？二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹伯特蘭羅素(18721970)，二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有幸福之路西方哲學(xué)史數(shù)學(xué)原理物的分析等，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成羅素自傳的寫作。2背景資料本文選自羅素自傳第一卷，是該書的序言，從中可以看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看做羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則。3知識鏈接隨筆：隨筆是散文的一個分支，是議論文的一種變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動。隨筆作為一種文學(xué)樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。4檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音遏制()颶風(fēng)(j)瀕臨(bn)俯瞰(kn)(2)詞語釋義遏制：指阻止，禁絕；制止；控制。颶風(fēng)：大西洋和北太平洋地區(qū)將強大而深厚的熱帶氣旋稱為颶風(fēng)，也泛指狂風(fēng)和任何熱帶氣旋以及風(fēng)力達12級的任何大風(fēng)。颶風(fēng)中心有一個風(fēng)眼，風(fēng)眼愈小，破壞力愈大，其意義和臺風(fēng)類似，只是產(chǎn)生地點不同。瀕臨：指位置相鄰，接界。接近，將要。俯瞰：指俯視，從高處往下看。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1朗讀全文，說說作者一生為什么而活著？答案示例：作者在這篇短文中，開門見山地回答了文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標(biāo)是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。2這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？答案示例：文章的結(jié)構(gòu)特點：總分總。第一部分(1)：總說。開篇點題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。第二部分(24)：分說。第1層<第2段>：解說渴望愛情的原因。第2層<第3段>：解說渴求什么樣的知識。第3層<第4段>：具體解說對人類苦難的同情。第三部分<5>：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達樂觀積極的生活態(tài)度。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1認(rèn)真閱讀第2段，說說作者尋求愛情的原因。答案示例：因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏乙灾隆拔摇苯?jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。因為在愛情的結(jié)合里，“我”看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影?？傊瑦矍槭谷松畹酶用篮?；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。2第3段作者寫追求知識包括了幾個方面？答案示例：包括了三個方面：了解人的心靈；知道星辰為什么閃閃發(fā)光；理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。作者追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。3作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？答案示例：對人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮籼枺矍案‖F(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認(rèn)，他對苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。(三)品讀課文，句段賞析1怎樣理解“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？答案示例：這句話運用了形象的比喻，表明了這三種激情是作者在漫長一生中追尋、奮斗的原動力，在給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。本句大致是說理想很美好，但是現(xiàn)實很殘酷。作者因為追求理想，在現(xiàn)實中遭遇各種困窘，最嚴(yán)重的時候已經(jīng)絕望了，強調(diào)追求過程的艱難。其中“深深的苦?！敝缚嚯y深重的社會現(xiàn)實，這是形象的說法。2如何理解文末“這就是我的一生，我覺得我活著值得”這句話？答案示例：羅素胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的；雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。3“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世”，如何理解第4段開頭這句話的深刻含義？答案示例：愛情和知識把“我”引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使“我”把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。(四)熟讀課文，主旨探究1作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？答案示例：是按照境界、感情由淺入深的邏輯順序排列的。同情是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。2從作者的追求中，可以看出他是個怎樣的人？答案示例：羅素是一個具有強烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。(有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等)(五)賞讀課文，鑒賞評價1本文的寫作特點是什么？答案示例：本文采用直接說理的方式，直抒胸臆，簡潔明了，以其內(nèi)在的思想力量打動人心，以其立意的高遠令人折服，是哲理散文的典范之作。行文既有嚴(yán)密的邏輯性，又富有強烈的感情色彩，善于運用比喻等修辭手法，語言富有表現(xiàn)力，生動感人。2你是如何理解最后一個自然段的？答案示例：這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他追求愛情，追求知識，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！彼非笾R，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，為此奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還在為戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。(六)課外拓展，對比延伸1我為什么而活著一文中，作者三種激情中的的哪一種最能引起你的共鳴，請說明理由？答案示例：對人類苦難的同情最能引起我的共鳴，因為前兩者帶給我的是愉悅，而同情心帶給我的更多的是一種對社會、對人類的責(zé)任感，能讓我思考更多、更深刻的問題。2對比閱讀余秋雨的坦然看生活，比較這篇文章和課文在寫作上的相同點和不同點。(原文見新課講解課件)答案示例：相同點：都能用凝練而生動的語言，表達獨特、細膩的情感體驗，顯示了敏感的詩人的氣質(zhì)。不同點：第一，我為什么而活著整體采用“總分總”式結(jié)構(gòu)，行文之間的過渡照應(yīng)，使本文讀起來順暢、嚴(yán)謹(jǐn)。坦然看生活則用勻稱的結(jié)構(gòu)、對稱的句式、流暢的情理，表達散文深遠的意旨。在這里，樂觀的垂釣、愉悅的紡織和自信的掃街，三個典型情節(jié)，三種坦然形象，相互映襯，步步蓄勢，為其后的議論抒情、直抒胸臆、揭示文旨。而在情節(jié)的展現(xiàn)與主旨的展示之間，引述泰戈爾的詩句巧妙過渡，來得那么自然，那么順暢，恰到好處地引用。第二，我為什么而活著一文作者直抒胸臆，三種單純而強烈的激情在娓娓的敘說中自然流露。坦然看生活則借助鮮明的意象表達深遠的意旨。夕陽下，垂釣者釣回了一路的歡歌，失意長成了樂觀；朝霞中，紡織女工慵倦的臉上正編織著燦爛的笑靨，沮喪接納了調(diào)適；暮靄里，掃街老伯掃凈了一顆平常的心，平淡飽蘊著自信正所謂：“文章得失不由天，精思附會是關(guān)鍵。洞穿形象發(fā)神韻，妙筆生花意旨遠?！彼?、課堂小結(jié)愛因斯坦曾說：“閱讀羅素的作品是我一生中愉悅的事件之一?！毕嘈磐瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文后也會對羅素的作品風(fēng)格和語言特色有一個自己的認(rèn)識，更會對羅素的思想有一個初步的了解。羅素的一生，是在知識海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，是豐富充實、精彩紛呈的一生。五、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計我為什么而活著值得為它活著