2019-2020年五年級科學上冊 冷水和熱水 1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年級科學上冊 冷水和熱水 1教案 冀教版科學探究目標：1.能利用感覺器官知物體的冷熱。2.通過實驗操作活動，使學生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的?？茖W知識目標：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀：能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結果分析結論。教學重難點：實驗條件的控制分組實驗材料：鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。教學設計：一、導入課題。同學們，我們都感受過冬天的寒風刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應該怎樣科學地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學們觀察插圖，比較圖中有什么不同？你能結合自己的生活經驗，說說什么是冷和熱？今天，我們就來學習冷水和熱水二、活動（一）手指的感覺。1.手指能準確地感知水的冷、熱嗎？（生猜）2.實驗驗證：（1）師提出要求（課件出示）（2）學生按要求進行實驗。（3）學生在小組內交流自己的感受，并試分析原因。（4）全班交流。（5）師小結：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。（6）閱讀科學在線，同桌間說說從資料中知道了什么？（7）生匯報。（8）我們的生活和生產中哪里應用了溫度計？三、活動（二）測量水溫的變化。 當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？學生根據(jù)已有的知識和生活經驗，進行猜想。（一）明確思路，進行實驗。1.指導學生認識實驗材料。2.講解實驗方法。(播放課件)(1) 向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2) 將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。(3) 將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。(4) 觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。3.小組討論分工情況。4.學生進行實驗：認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。（二）整理數(shù)據(jù)，歸納結論。1.教師講解曲線圖的繪制。2.學生繪制曲線圖。3.學生討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？（當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個物體的溫度相等。也就是說熱傳遞是單向的。）四、鞏固運用。解釋生活中的現(xiàn)象。 附送：2019-2020年五年級科學上冊 減少對土壤的侵蝕 3教案 教科版課題減少對土壤的侵蝕計劃課時1教學內容分析這是學生對本單元學到的知識的總結和綜合運用，也體現(xiàn)了將科學和技術相結合的精神，在前幾課學習的基礎上，這課要求學生自己建造一個地形，并選擇恰當?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课荩缓竺M暴雨，看看自己的家園能否經受住暴雨的襲擊，并從實驗中尋找成功或失敗的原因，找出改進的方法。教學目標1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產生活。2.認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來無益的影響。教學重難點重點：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經的住暴雨的襲擊。難點：對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。教具學具準備長方形塑料小槽、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的塑料等。教學設計思路首先引導學生回顧和總結前面所學到的知識，主要是各種自然力對地表的侵蝕作用，同時，提出了本課的探究任務和要求在一個大盤子里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋，并通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經過暴雨的侵襲，再對實驗結果進行反思，并尋求改進方法，最后通過總結、拓展、認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、引入1.流水、風、冰川、波浪和重力等會侵蝕土地，侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時，對人類的生產生活也產生了極大的影響，為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄像。2.今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋，如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位比一比吧。觀察圖片（或錄像）分組比賽復習舊知識，引入新知識，為新課作鋪墊。培養(yǎng)學生觀察能力。通過競爭，激發(fā)學生探究的興趣。二、設計和建造我們的家園1.我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建造房屋？2.評價小結3.預測暴雨過后，我們家園會怎樣？小組討論并畫出設計圖。全班交流展示設計圖，并描述這樣建造地形的原因，解釋這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需料的理由。學生預測將學到的知識應用到實踐中。學生設計的圖案不是很合理科學的，只有相互間交流，才能促進學生不斷改進。培養(yǎng)學生客觀評價及對問題進行假設的能力三、暴雨對我們的家園有什么影響1.思考，在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？師巡視指導實驗。2.反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？學生思考回答學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。交流討論，并評價比賽實驗結果。學生思考回答用競賽方式激發(fā)學生探究的欲望。為學生提供大膽表達和相互交流學習的空間，同時培養(yǎng)學生客觀評價能力。四、總結拓展延伸1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌。2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會造成哪些災害？學生自身談談進一步拓展，加強對知識的理解