云南省麻栗坡縣董干中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 孤獨(dú)之旅課件 新人教版

孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅選自選自_，作者是，作者是_。本。本文主要刻畫了文主要刻畫了_這一人物形象。本文通過(guò)寫這一人物形象。本文通過(guò)寫少年杜小康少年杜小康草房子草房子 曹文軒曹文軒 杜小康杜小康一、了解背景及作者一、了解背景及作者 草房子是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書共9章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活富裕，又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)的蘆花蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能忍受寂寞的頑強(qiáng)毅力，從而告訴我們：人生需要在艱苦的環(huán)境中錘煉，才能成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的人。題目概括了杜小康放鴨生活的全過(guò)程，題目概括了杜小康放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)孤獨(dú)”滲透滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對(duì)杜小康于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)孤獨(dú)”含義是：含義是：情感世界的孤獨(dú)。情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。靈的溝通和交流。 面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到孤獨(dú)。廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到孤獨(dú)。對(duì)未來(lái)的恐懼。對(duì)未來(lái)的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡頭？慢慢放鴨，路何處是盡頭？ 這一切構(gòu)成了人生的一段這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”。二、理解題目二、理解題目二、字詞二、字詞撩撩逗 摻摻雜 嬉嬉鬧 戳戳破 膽怯怯 給給予 犬吠吠 純粹粹 舊茬茬 凹凹地 逃竄竄 覓覓食 肥碩碩 傴僂傴僂 歇斯底里歇斯底里 一落千丈一落千丈 置之不理置之不理三、問(wèn)題探究三、問(wèn)題探究出發(fā)之時(shí)出發(fā)之時(shí)到達(dá)蘆蕩到達(dá)蘆蕩安頓之后安頓之后時(shí)間一久時(shí)間一久雨后天晴雨后天晴茫然、恐懼茫然、恐懼害怕、膽怯害怕、膽怯感到孤獨(dú)感到孤獨(dú) 不再恐慌不再恐慌堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅n想聽(tīng)到聲音，然而，這不可想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能。能。n最大的敵人，就是孤獨(dú)。最大的敵人，就是孤獨(dú)。n一連十多天遇不到一個(gè)人。一連十多天遇不到一個(gè)人。n言語(yǔ)被大量地省略了。這種言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。滿世界都注滿了的孤獨(dú)。n已根本不可能回避孤獨(dú)。已根本不可能回避孤獨(dú)。陌生的天空和陌生的陌生的天空和陌生的水面。水面。從未見(jiàn)過(guò)的面孔。從未見(jiàn)過(guò)的面孔。沒(méi)有其他聲音，天地沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠又如此空曠寂寞寂寞已無(wú)一戶人家。已無(wú)一戶人家。惟一的炊煙。惟一的炊煙。 3.蘆葦蕩是杜小康父子放鴨的地方，是人物活動(dòng)的主要場(chǎng)所，作者用了大量的筆墨來(lái)寫蘆葦蕩，找出課文中的描寫，揣摩其作用。“蘆葦如綠色的浪濤直涌到天邊蘆葦如綠色的浪濤直涌到天邊葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船?！碧J葦繁茂寬廣、無(wú)邊無(wú)際，反襯出人的渺小、孤獨(dú)。蘆葦繁茂寬廣、無(wú)邊無(wú)際，反襯出人的渺小、孤獨(dú)。 “萬(wàn)頃葦塘，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香，蘆萬(wàn)頃葦塘，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香，蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里里” “水邊的葦葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)它們幾十只幾百只地聚水邊的葦葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)它們幾十只幾百只地聚集在一起集在一起” 夜景如詩(shī)如畫，給恐慌中夜景如詩(shī)如畫，給恐慌中的杜小康帶來(lái)了平靜與安慰。的杜小康帶來(lái)了平靜與安慰。 “臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不了一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲?！?這句話寫出了暴風(fēng)雨的到來(lái)給杜小康的人生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。有了暴風(fēng)雨才有了鴨群的失散，才有了杜小康冒雨找鴨、護(hù)鴨，也才有了杜小康真正的成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨為人物成長(zhǎng)提供了典型環(huán)境，把故事情節(jié)推向了高潮。開(kāi)端開(kāi)端: :發(fā)展發(fā)展: :高潮高潮: :結(jié)局結(jié)局: :輟學(xué)離家輟學(xué)離家葦蕩放鴨葦蕩放鴨搏斗風(fēng)雨搏斗風(fēng)雨終于長(zhǎng)大終于長(zhǎng)大孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅烘托人物心情烘托人物心情渲染氣氛渲染氣氛推動(dòng)情節(jié)發(fā)展推動(dòng)情節(jié)發(fā)展鴨群鴨群蘆葦蘆葦風(fēng)雨風(fēng)雨失學(xué)后失學(xué)后放鴨是生活的全部放鴨是生活的全部孤獨(dú)中孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅鴨下蛋鴨下蛋甘苦中的喜悅甘苦中的喜悅?cè)松某晒松某晒喓投判】翟谖闹谢ハ嘁来妗⑾嗷ビ骋r鴨和杜小康在文中互相依存、相互映襯。五、根據(jù)提示，寫出與之搭配的內(nèi)容。五、根據(jù)提示，寫出與之搭配的內(nèi)容。 拓展延伸：拓展延伸：1.困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合對(duì)課文主題的理解，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文主題的理解，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。 2.你成長(zhǎng)時(shí)遇到了你成長(zhǎng)時(shí)遇到了“孤獨(dú)孤獨(dú)”嗎？說(shuō)說(shuō)你是如何應(yīng)嗎？說(shuō)說(shuō)你是如何應(yīng)對(duì)的。對(duì)的。