2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 1教案 浙教版.doc

2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 1教案 浙教版教學(xué)目的：1.能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。2.能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。3.能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。教學(xué)過程：一、初讀課文，訓(xùn)練說話1.今天學(xué)的課文叫小馬過河。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？2.聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？3.訓(xùn)練說話。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。4.學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞正音。提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字字形。生字組詞，并抄寫。課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？2.梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）3.口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述1.課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 - 6 段）2.指導(dǎo)朗讀。（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！”“小馬吃驚地問：水很深嗎？”（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：“老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！薄八墒髷r住小馬，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。3.練習(xí)復(fù)述。（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)：回家問松鼠問老牛為難連忙立刻（2）指導(dǎo)復(fù)述。要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。4.找近義詞。讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？四、指導(dǎo)表演，讀寫句子1.分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。2.學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：（1）讀讀出“親切”的語氣。（2）說說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）（3）背要求有感情地背誦。（4）默不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。五、突破難點(diǎn)，加深理解1.學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？四種答案（略）學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。3.訓(xùn)練用”既不像也不像”說話。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。六、朗讀全文，小結(jié)收獲1.分角色，有感情地朗讀全文。2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。附送：2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 2教學(xué)反思 浙教版小馬過河是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在媽媽的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)到“辨析“時(shí)，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的對(duì)不對(duì)。全班都說不對(duì)，緊接提問：“它們的話錯(cuò)在哪里了？那應(yīng)該怎么說才對(duì)？”討論后出結(jié)果：他們的話對(duì)自己來說是對(duì)的，對(duì)別人來說是不對(duì)的。其實(shí)，學(xué)生初步理解課文后，知道是老牛和松鼠說的話是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)，可是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)思考、理解的過程。拓展方面，我讓學(xué)生討論：如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。