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2019-2020年三年級美術(shù)上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版.doc

  • 資源ID:5502322       資源大?。?span id="cfhzmub" class="font-tahoma">25KB        全文頁數(shù):4頁
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2019-2020年三年級美術(shù)上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版.doc

2019-2020年三年級美術(shù)上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版教材分析:螞蟻是孩子們童年里的一個玩伴,有時孩子們會蹲在地上幾個小時津津有味地看螞蟻筑巢、覓食、打架,有時會給螞蟻一些食物,有時甚至想挖開土壤看看它們的家里邊。螞蟻給孩子們帶來了無限樂趣,也為孩子們探索自然提供了一種可能。螞蟻體小,顏色有黑、褐、黃、紅等,是一種社會組織發(fā)達(dá)的動物,和蜜蜂有許多相同點。它們彼此分配食物,腹部可發(fā)出氣味,觸角相互碰觸以傳達(dá)信息,這些都是為過著有規(guī)律的團(tuán)體生活所必需的。螞蟻的身體構(gòu)造分為頭部、胸部及腹部,有六只腳、兩對翅(雄蟻和雌蟻),有觸角,感覺器官靈敏。本課左頁展示了螞蟻巢穴的剖面圖,是想給學(xué)生關(guān)于螞蟻巢穴內(nèi)部構(gòu)造的一個初步認(rèn)識,以提示學(xué)生制作時對泥塑螞蟻巢穴的內(nèi)部有更多的設(shè)計。白蟻的巢穴外觀是想提示學(xué)生在制作時不必拘泥于作品外觀的整潔。學(xué)生分析:本課以泥土為制作材料,通過學(xué)生制作螞蟻巢穴,發(fā)現(xiàn)和運用壓、捏、搓、團(tuán)等基本泥成型方法。教學(xué)內(nèi)容符合低年級學(xué)生的技術(shù)水平和情感需求。讓學(xué)生在玩中做,在玩中學(xué),在尊重學(xué)生個性的同時,既培養(yǎng)了他們對藝術(shù)的感知能力及研究創(chuàng)造的能力,也達(dá)到了學(xué)有所用的教學(xué)目的。此外,通過“孩子泥土螞蟻螞蟻的家”的鏈條關(guān)系,滲透人與自然的和諧關(guān)系。教學(xué)目標(biāo): 1.對螞蟻的生活習(xí)性有一些了解。2.通過練習(xí),了解和運用壓、捏、搓、團(tuán)等泥成型的基本技法。3.讓學(xué)生對泥塑產(chǎn)生興趣,并增強(qiáng)與自然和諧相處的意識。課前準(zhǔn)備:陶泥,泥塑刀等教學(xué)過程:一、引導(dǎo)主題讓學(xué)生說說自己對螞蟻的了解,隨著學(xué)生的討論,展開對螞蟻知識的探索。播放有關(guān)螞蟻的聲像資料,讓學(xué)生們了解更多關(guān)于螞蟻的知識,了解螞蟻與泥土密不可分的關(guān)系。二、引導(dǎo)設(shè)計把用泥土制作的螞蟻巢穴展示給學(xué)生看??匆豢矗乱徊拢阂龑?dǎo)學(xué)生尋找并分析作品的特征及制作方法。找一找,試一試:引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究,發(fā)現(xiàn)并掌握壓、捏、搓、團(tuán)等基本技法,讓學(xué)生在玩泥的過程中自己總結(jié)方法,看誰找得最多。想一想,做一做:這一環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生的親身體驗和實踐。螞蟻的巢穴由哪幾部分組成?它們都是什么樣子的呢?它們的巢穴里有娛樂設(shè)施嗎?螞蟻們也要上學(xué)嗎?評一評,說一說:本環(huán)節(jié)通過老師與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與學(xué)生之間的互評,提高了學(xué)生的鑒賞能力與口頭表達(dá)能力。三、輔導(dǎo)作品嘗試用筆棱壓出橫條紋,用鉛筆尖扎出點狀花紋,用瓶蓋、尺子、手指壓出各種圖形。手指和這些平常的物品,此時變成了多用途的制作工具,而且使用方法不同,就可以變化出不同的造型。另外,還可利用其他物品裝飾蟻穴周圍,使之更合理,更富有創(chuàng)意。提醒學(xué)生:要注意提醒學(xué)生注意安全使用工具;把作品放在指定位置,不能隨意亂丟亂抹泥巴,要保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔,不要弄臟衣物;作品完成后要把手洗干凈。四、展示評價選出造型夸張、構(gòu)思獨特的作品。比比看:誰的最有創(chuàng)意,誰最有辦法?由學(xué)生為主參評,同學(xué)間互相評價,講一講作品的優(yōu)缺點五、作品保管泥工作品保存有一定困難,提醒學(xué)生要把作品安置在陰涼通風(fēng)且不易被人碰撞的地方,待晾干后才便于保存。 課后總結(jié):泥工課學(xué)生的情緒比較高漲,總會出現(xiàn)一些偏離教學(xué)目標(biāo)的不和諧音符,值得深入的思考的研究。附送:2019-2020年三年級美術(shù)上冊 蠟染花布教案 冀教版教材分析:蠟染是我國一種古老的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝,在貴州的少數(shù)民族聚居地,這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn),可上溯到春秋時期。在唐宋以前,蠟染技藝流行于我國的廣大地區(qū)。而唐宋以后,隨著各種加工便捷的染色工藝逐漸推廣,依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用,逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū),蠟染卻在各族勞動婦女中代代相傳中延續(xù)下來。學(xué)生分析:本課是讓學(xué)生運用蠟染技法在紙上作畫,利用蠟筆(油畫棒)和水性顏料油水分離的特性,產(chǎn)生類似于蠟染的效果,對學(xué)生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都很有意義。本課的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆(油畫棒)涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。學(xué)生對出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學(xué)難點。而通過教學(xué)活動,使學(xué)生了解、掌握、喜愛蠟染藝術(shù),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自豪感也是本課的一個重要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。2.學(xué)生能夠利用蠟筆(油畫棒)和水性顏料油水分離的特性,制作出具有蠟染效果的作品。 3.拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生對民族文化藝術(shù)的熱愛之情。課前準(zhǔn)備:油畫棒、水粉色,水粉紙等。教學(xué)過程:一、魔術(shù)激趣出示一張“白紙”,調(diào)色后涂在紙上,然后很快就變成一幅裝飾畫。通過和學(xué)生的共同探討,得出答案:教先用白蠟(白油畫棒)在紙上涂上想要的花紋,再把顏色涂在有白蠟的地方,事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來了。導(dǎo)入本課蠟染花布。二、深入探討引導(dǎo)學(xué)生思考:這件作品和我們平時見到的作品有什么不同?為什么會出現(xiàn)這種效果等。在和學(xué)生探討的過程中,簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。通過視頻或圖片資料,使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程,感受民族藝術(shù)之美。三、指導(dǎo)操作指導(dǎo)學(xué)生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法,幫助學(xué)生了解蠟不溶于水的道理。進(jìn)一步引導(dǎo),用蠟筆畫過的地方就不再吸水,說明蠟和水不能融在一起。在設(shè)計制作前,演示作畫步驟。(1)構(gòu)思;(2)用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案;(3)調(diào)色;(4)涂上較深的顏色;(5)給作品命名。四、學(xué)生實踐在制作的過程中,學(xué)生可能會提出一些問題,如:為什么我畫的圖案看不清?為什么我畫的不像“蠟染”等。對于這些問題,教師可以不直接告訴學(xué)生答案,讓他們通過比較和嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):用蠟或油畫棒畫圖案時要用力,涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色,而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。 課后總結(jié):學(xué)生興趣濃厚,在學(xué)生通過自己努力也可以完成的條件下,教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生用白布來代替白紙,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情;還可以鼓勵學(xué)生結(jié)成小組,大家一起把完成的“蠟染”作品制作成一件件獨特的工藝品,如:簡單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布等。

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