2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位) 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位) 2教案 蘇教版.doc
2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位) 2教案 蘇教版素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):【知識(shí)與技能】掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行口算。【過程與方法】讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過程,鼓勵(lì)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。【情感態(tài)度、價(jià)值觀】在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)合作交流的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)過程一、 激疑導(dǎo)入 1 引入。 出示數(shù)字娃娃3、0、4、8。 談話:小朋友們,這里有四個(gè)數(shù)字娃娃,你能用其中的三個(gè)數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目嗎?比一比,看誰寫的多。 學(xué)生試寫,并組織交流。 2 激疑。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào),板書算式,如: 48 - 3 38 - 4 84 - 3 30 - 8 34 - 8 43 - 8 提問:你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎? 3 揭題。 談話:在這些算式中,哪些算式我們已經(jīng)學(xué)過?像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會(huì)計(jì)算嗎?這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖:課的開始,通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,特別是通過兩組算式的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的探究欲望,也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了起點(diǎn),溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。 二、探索新知 1 教學(xué)30 - 。啟發(fā):我們先來看30 - 8這道算式,你會(huì)計(jì)算嗎?自己在下面試一試,如果有困難可以用小棒擺一擺,也可以在計(jì)數(shù)器上撥一撥。 學(xué)生試算后,同桌交流。 組織反饋: (1) 指名演示擺法,邊用小棒擺一擺,邊說一說自己是怎樣想的。(先擺3捆,再拿出1捆拆開,從中去掉8根,剩下的2根和2捆合起來就是22根。) (2) 指名在計(jì)數(shù)器上演示計(jì)算過程,邊撥算珠邊說計(jì)算過程。 設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器口述算理,形象地展現(xiàn)“退一作十”的過程,初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。 2 教學(xué)34 8。 談話:我們?cè)賮砜匆坏李}。(指34 - 8)34 - 8的個(gè)位上不夠減怎么辦?你能開動(dòng)腦筋想出辦法嗎?自己在下面試一試。 學(xué)生獨(dú)立試算,教師巡視。 反饋:你是怎樣計(jì)算的?能把你的算法介紹給大家嗎?(指名交流算法,教師逐一板書學(xué)生的計(jì)算過程。) 學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種算法: (1) 從10根小棒里去掉8根,剩下2根,再和24根合起來是26根。(板書:34 - 10 = 24,10 8 = 2,24 + 2 = 26) (2) 拆開1捆小棒和4根合在一起,是14根,先算14減8得6,再算20加6得26。(板書:14 = 6,20 + 6 = 26) (3) 先算34減4得30,再算30減4得26。(板書:34 = 30,30 4 = 26) (4) 先算34減10得24,再算24加2得26。(板書:34 10 = 24,24 + 2 = 26) 提問:還有不同的算法嗎? 引導(dǎo):小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多計(jì)算34 - 8的方法。在這些算法中,你最喜歡哪種算法?能說一說你喜歡的方法的計(jì)算過程嗎? 注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二種算法。 小結(jié):(略。) 設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡(jiǎn)單告訴的過程,而是學(xué)生主動(dòng)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化的“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中,教師充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算34 - 8的結(jié)果,以促進(jìn)計(jì)算方法的多樣化。 三、應(yīng)用拓展 1 基礎(chǔ)練習(xí)。 (1) “想想做做”第1題。 獨(dú)立練習(xí),然后讓學(xué)生說說是怎樣算的。對(duì)于24 - 9的計(jì)算,可以先算10 - 9 = 1,再算14 + 1 = 15;也可以先算14 - 9 = 5,再算10 + 5 = 15。 (2) “想想做做”第2題。 獨(dú)立練習(xí),交流時(shí)讓學(xué)生說說從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么,著重使學(xué)生體會(huì)算每組后三題,實(shí)際上都可以先算每組的第一題。 2 對(duì)比練習(xí)。 按要求在里填上合適的數(shù)字。 (1) 不退位減法:6 35 (2) 退位減法:6 35 . 應(yīng)用練習(xí)。 (1) “想想做做”第題。 提問:觀察情境圖,從圖中你知道了哪些信息?題目中要求的問題是什么? 學(xué)生獨(dú)立練習(xí),并和同桌說一說自己是怎樣想的。 提問:這道題你是怎樣列式、怎樣算的? (2) “想想做做”第4題。 學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。 提問:你是怎樣想的?是怎樣算的? 4 開放練習(xí)。 想一想,( )里能填幾? 45 ( ) = 3 提問:括號(hào)里可以怎樣填?為什么? 再問:括號(hào)里最大可以填幾?最小呢? 設(shè)計(jì)意圖:圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、對(duì)比性和開放性的練習(xí),讓學(xué)生更充分地感知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 四、 全課總結(jié) 提問:今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么問題? 總說明 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握起來有一定難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題。 1.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的,我們不能無視或低估學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如奧蘇伯爾所說:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,我將一言心蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!痹谔剿?0-8與34-8的退位減法之前,讓學(xué)生用數(shù)字娃娃寫算式并進(jìn)行比較,既可以借此了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ),又突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn);在新知教學(xué)結(jié)束之后,又通過對(duì)比性和開放性的練習(xí),進(jìn)一步幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。 2.關(guān)注計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。 每一個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體,他們有自己的解決問題的經(jīng)驗(yàn),對(duì)每一個(gè)問題都有自己個(gè)性化的理解和處理方式。教師對(duì)待這些不同的生命個(gè)體,應(yīng)該做的是:(1)尊重。就計(jì)算方法的教學(xué)而言允許各種計(jì)算方法的存在,提倡計(jì)算方法的多樣化,讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2) 鼓勵(lì)。充分相信每個(gè)學(xué)生的潛能,給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法,以發(fā)展求異思維和探究能力,幫助學(xué)生樹立自信心。(3)引導(dǎo)。在提倡計(jì)算方法多樣化的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較,并逐步理解和接受最基本的方法,自覺實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,有效地防止無價(jià)值的或思維含量低的方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。 3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要和最持久的動(dòng)力來自于數(shù)學(xué)問題本身。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意通過挑戰(zhàn)性的問題導(dǎo)入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應(yīng)用性的問題解決等環(huán)節(jié),充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,感受數(shù)學(xué)自身的價(jià)值附送:2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位) 3教案 蘇教版簡(jiǎn)要提示:本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第80、81頁(yè)第六單元“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)”。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué),使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減口算的方法,理解退位減法的算理,會(huì)口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法;使學(xué)生學(xué)會(huì)在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,有條理第思考,并能有次序地表述計(jì)算過程。教學(xué)流程:導(dǎo)入:流程1 教學(xué)例題:流程2-5 想想做做:流程6-11 課堂總結(jié):流程12 一、導(dǎo)入流程1: 電腦出示:口算下面各題。14-6 5+7 32+4 48-758+2 67-7 12-4 64-5013-5 46+9 43-20 78-5師:我們先來復(fù)習(xí)一組口算題。請(qǐng)小朋友直接報(bào)出得數(shù)。二、教學(xué)例題流程2: 電腦出示:?jiǎn)枺河腥齻€(gè)小朋友在玩畫片,你能根據(jù)三個(gè)人各自有畫片的張數(shù)提一些用減法計(jì)算的問題嗎?電腦出示三個(gè)問題:1。小軍比小華多多少?gòu)垼?2小華比小麗多多少?gòu)垼?3小軍比小麗多多少?gòu)??師:要求小軍比小華多多少?gòu)?,需要用到哪些條件?算式怎么列?33-30=3(張) 后兩道板書30-8 33-8師:33-30是我們已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。30-8和33-8都是兩位數(shù)減一位數(shù),但和過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)不同。個(gè)位上0減8或3減8夠減嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)這樣的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書課題:兩位數(shù)減一位數(shù) 問:先來看30-8這道算式可以怎么算呢,我們可以用什么學(xué)具幫助我們思考???對(duì)了,用小棒可以幫助我們?nèi)ハ搿?捆小棒表示30,怎樣從3捆小棒里拿走8根? 電腦演示拆小棒 問:誰能復(fù)述一下,怎樣從3捆小棒里拿走8根?流程3: 問:如果不擺小棒,你打算怎樣計(jì)算呢?可以先算10-8=2,再算20+2=22 板書:先算10-8=2,再算20+2=22 師:請(qǐng)小朋友互相說說,怎樣計(jì)算30-8。說完之后你能不能用解決這道題的辦法計(jì)算33-8呢?想好之后再和小組里的同學(xué)交流一下。流程4:?jiǎn)枺?3-8可以怎樣計(jì)算呢?我們一起用小幫擺一擺:先拆開一捆小棒,從10根里拿走8根,然后把剩下的2根和23根合起來。也就是先算10-8=2,再算23+2=25。 還可以怎么擺小棒呢?先拆開一捆小棒,和原來零散的3根合起來是13根,再?gòu)?3根里拿走8根得5根,最后把剩下的5根和20根合起來。也就是先算13-8=5,再算20+5=25。師:這兩種計(jì)算方法都可以,選擇一種你喜歡的計(jì)算方法,算給同桌小朋友聽。流程5:填寫算式,口答。問:請(qǐng)小朋友比較一下30-8和33-8這兩道算式的計(jì)算方法,和過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同的地方??jī)晌粩?shù)減一位數(shù)遇到個(gè)位不夠減時(shí),需要從被減數(shù)的十位退1當(dāng)作10再來減,這樣的減法叫退位減法。補(bǔ)充課題:兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)三、想想做做。1第1題。流程6: 師:請(qǐng)小朋友打開書第81頁(yè),看想想做做第1題,請(qǐng)你先在小棒圖上圈一圈,填出得數(shù),并在下面寫出先算什么,再算什么。流程7:核對(duì),教師說 2第2題:電腦出示第一組題。問:你能直接口算出得數(shù)嗎?分別說說是怎么算的?問:這一組題在計(jì)算的時(shí)候有什么相同的地方?師:計(jì)算這一組題的時(shí)候,我們都是先算10-3=7,再把7和剩下的幾十加起來。師:請(qǐng)小朋友獨(dú)立計(jì)算剩下的兩組題。流程8:電腦核對(duì)。問:第二組題在計(jì)算的時(shí)候有什么相同的地方?第三組題呢?流程9:3想想第3題電腦出示:?jiǎn)枺簭膱D上你了解到什么?媽媽過生日,小寧要折34個(gè)千紙鶴送給她。要我們求小寧還要折多少個(gè)。請(qǐng)你在書上列算式解答。流程10:師:有小朋友遇到困難了。只告訴我們要折34個(gè)這一個(gè)條件,怎么求小寧還要折多少個(gè)呢?細(xì)心的小朋友已經(jīng)觀察到小寧已經(jīng)折好了7個(gè)。要求還要折多少個(gè)可以怎么想呢?就是要從34個(gè)里去掉已經(jīng)折好的7個(gè),算式是34-7=27(個(gè))。4第4題:電腦出示:師;請(qǐng)小朋友自己看圖,在書上列式計(jì)算。流程11:電腦核對(duì)。師:算式是66-8=58(歲)。你寫對(duì)了嗎?5練習(xí)十一第9題。從圖上你知道了什么?(師)你能獨(dú)立解決這兩個(gè)問題嗎?流程12:四、總結(jié)。師:今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。在計(jì)算的時(shí)候個(gè)位上的數(shù)減一位數(shù)不夠減,可以從十位上退一個(gè)十和個(gè)位上的數(shù)合起來再減,最后把得到的數(shù)和剩下的幾十加起來。