遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課 孤獨(dú)之旅課件 （新版）新人教版

簡(jiǎn)介作家指導(dǎo)閱讀：簡(jiǎn)介作家指導(dǎo)閱讀：1954年年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了并在農(nóng)村生活了20年。年。1974年入北京大學(xué)中年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國(guó)作文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：憂郁的田憂郁的田園園、暮色籠罩下的祠堂暮色籠罩下的祠堂、紅葫蘆紅葫蘆、薔薇谷薔薇谷、少年少年、埋在雪下的小埋在雪下的小屋屋、追隨永恒追隨永恒、三角地三角地、山羊山羊不吃天堂草不吃天堂草等。等。本文選自長(zhǎng)篇小說本文選自長(zhǎng)篇小說草房子草房子。小說以。小說以一座建在一座建在“草房子草房子”里的學(xué)校為背景，描繪里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。 初讀小說，掌握字詞初讀小說，掌握字詞 嬉鬧嬉鬧 覓食覓食 驅(qū)除驅(qū)除 歇斯底里歇斯底里攙雜攙雜 撅斷撅斷 旋風(fēng)旋風(fēng) 愕然愕然 恣睢恣睢 嗤笑嗤笑 寒噤寒噤 五行五行 惘然惘然 折本折本 chn 撩逗撩逗liojujnxunzsushxngwngch開端開端:發(fā)展發(fā)展:高潮高潮:結(jié)局結(jié)局:寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟父親去放鴨寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟父親去放鴨.寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。寫杜小康在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨的情景寫杜小康在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨的情景.鴨子們長(zhǎng)大了，杜小康也鴨子們長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大長(zhǎng)大”了了細(xì)讀小說，結(jié)合杜小康所處細(xì)讀小說，結(jié)合杜小康所處的環(huán)境，的環(huán)境， 說說小說標(biāo)題說說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之孤獨(dú)之旅旅”的含義。的含義。環(huán)環(huán)境境鴨群鴨群蘆蕩蘆蕩風(fēng)雨風(fēng)雨鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌鴨子的長(zhǎng)大是杜小康的寫照。鴨子的長(zhǎng)大是杜小康的寫照。無(wú)邊無(wú)際的蘆葦制造杜小康的無(wú)邊無(wú)際的蘆葦制造杜小康的恐懼孤獨(dú)恐懼孤獨(dú)后部分的蘆葦襯托了杜小康的后部分的蘆葦襯托了杜小康的“長(zhǎng)大長(zhǎng)大”給了杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。給了杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。為描寫人物成長(zhǎng)為描寫人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景提供了廣闊的背景中考作文應(yīng)考一招：記敘文要有細(xì)節(jié)描寫中考作文應(yīng)考一招：記敘文要有細(xì)節(jié)描寫近年來的中考作文還是存在一定的問題，近年來的中考作文還是存在一定的問題， 主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是描寫不夠生動(dòng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是描寫不夠生動(dòng)， 一些學(xué)生的一些學(xué)生的描寫不夠生動(dòng)描寫不夠生動(dòng)，語(yǔ)言比較干癟，語(yǔ)言比較干癟 生硬，文章很難打動(dòng)閱讀者，距離優(yōu)秀作文生硬，文章很難打動(dòng)閱讀者，距離優(yōu)秀作文 的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)“感情真摯感情真摯”有一定距離；二是在主有一定距離；二是在主 題揭示上題揭示上比較生硬比較生硬，有些同學(xué)文章的中間記，有些同學(xué)文章的中間記 敘部分和開頭、結(jié)尾的議論或抒情部分銜接敘部分和開頭、結(jié)尾的議論或抒情部分銜接 得不夠自然，很突兀，給人以得不夠自然，很突兀，給人以“刻意升華主刻意升華主 題，故意拔高形象題，故意拔高形象”的感覺。的感覺。 其實(shí)寫記敘文，描寫時(shí)未必要華麗的辭藻，其實(shí)寫記敘文，描寫時(shí)未必要華麗的辭藻，但一定要有但一定要有生動(dòng)的細(xì)節(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)；文章的記敘部分和；文章的記敘部分和抒情部分的銜接要自然，不要有太大的跨度抒情部分的銜接要自然，不要有太大的跨度哪怕沒有抒情、議論的文字也不要緊；文章哪怕沒有抒情、議論的文字也不要緊；文章的構(gòu)思要巧妙，開頭要有一定的用意，結(jié)尾的構(gòu)思要巧妙，開頭要有一定的用意，結(jié)尾處要和開頭、中間部分有所呼應(yīng)；文章一定處要和開頭、中間部分有所呼應(yīng)；文章一定要有內(nèi)容，有故事，能吸引別人一口氣讀下要有內(nèi)容，有故事，能吸引別人一口氣讀下去。去。 1、“我要上岸回家”他站在船上，想后眺望幼稚、戀家2、“還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子克服想家、展望未來。3、暴風(fēng)雨中，“不停用手撥著眼前的蘆葦臉一次又一次地被蘆葦葉割破”勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)4、找到了鴨子，他哭了起來，但并不是悲哀發(fā)泄、委屈、激動(dòng)5、“順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著”控制情緒、勇敢面對(duì)出發(fā)時(shí)出發(fā)時(shí)到達(dá)葦蕩時(shí)到達(dá)葦蕩時(shí) 安頓之后安頓之后時(shí)間一久時(shí)間一久那天雨后天晴那天雨后天晴茫然、恐懼茫然、恐懼害怕、膽怯害怕、膽怯感到孤獨(dú)感到孤獨(dú)堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不再忽然恐慌不再忽然恐慌孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅“孤獨(dú)孤獨(dú)”的含義：的含義： 1、杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失、杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校也就失去了充滿童真學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校也就失去了充滿童真童趣的生活。童趣的生活。 2、 離家去放鴨，來到離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的天空和陌生的水面陌生的水面”感到一種恐懼：對(duì)自然環(huán)境感到一種恐懼：對(duì)自然環(huán)境的、對(duì)前途的。的、對(duì)前途的。在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的過程在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的過程鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?失學(xué)后失學(xué)后放鴨是生活的全部放鴨是生活的全部孤獨(dú)中孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅鴨下蛋鴨下蛋甘苦中的喜悅甘苦中的喜悅?cè)松某晒松某晒?、體現(xiàn)了人的力量體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，：人能克服困難， 戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。2、成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，“孤獨(dú)孤獨(dú)”是是 重要的一筆。重要的一筆。3、人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn) 勝自我。勝自我。4、青少年要面對(duì)困難，而不要躲避青少年要面對(duì)困難，而不要躲避 困難，努力贏取勝利，會(huì)有一種困難，努力贏取勝利，會(huì)有一種 自豪感和成長(zhǎng)感。自豪感和成長(zhǎng)感。1、“孤獨(dú)孤獨(dú)”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗是生活給予每一個(gè)人的一道美麗 而又殘酷的題目。而又殘酷的題目。2、“孤獨(dú)孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆 弱的靈魂。弱的靈魂。3、“孤獨(dú)孤獨(dú)”是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是 人生成長(zhǎng)人生成長(zhǎng) 中的一種需要。中的一種需要。4、“孤獨(dú)孤獨(dú)”是一種正常并且健康的心態(tài)，是一種正常并且健康的心態(tài)，它標(biāo)志一種人格的成熟。它標(biāo)志一種人格的成熟。5、“孤獨(dú)孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份使人少了許多盲目，多了一份 保護(hù)身心健康的清凈。保護(hù)身心健康的清凈。 每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。為題，寫一段話。