學(xué)考高中語文 4《詩經(jīng)》兩首課件 新人教版必修2

第二單元4詩經(jīng)兩首詩經(jīng)兩首資源助讀知識整合一、作品背景詩經(jīng)反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的我國古代社會生活。其中氓是春秋時衛(wèi)國的一首民歌。鄭、衛(wèi)一帶風(fēng)俗淳樸浪漫,桑間濮上、城隅河畔,青年男女幽期密約、投桃報李,并常以詩歌互表衷腸,是生活中常見的現(xiàn)象。氓反映的正是這個時期社會生活的一出愛情悲劇。采薇是詩經(jīng)小雅中的一篇戍邊之歌。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。毛詩傳(西漢毛亨著)認(rèn)為它是周文王時代的作品。周代北方的犭嚴(yán)狁(我國古代北方的少數(shù)民族)已十分強悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時北方人民的生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士打敗犭嚴(yán)狁的記載。這可能是采薇一詩的背景。資源助讀知識整合二、相關(guān)常識詩經(jīng):我國第一部詩歌總集,收入自西周初年至春秋中葉的詩歌305篇,又稱詩三百。詩經(jīng)在表現(xiàn)手法上分為賦、比、興,在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌?！帮L(fēng)”共160篇,是各諸侯國的土風(fēng)歌謠。“雅”共105篇,又分“大雅”和“小雅”。“頌”是祭祀的舞曲歌辭,又分“周頌”31篇,“魯頌”4篇,“商頌”5篇,共40篇。資源助讀知識整合一、讀準(zhǔn)字音 資源助讀知識整合二、分清通假 資源助讀知識整合三、理解多義 資源助讀知識整合資源助讀知識整合四、辨明活用 資源助讀知識整合五、區(qū)別古今 資源助讀知識整合六、明察句式(1)將子無怒,秋以為期(賓語前置)(2)士也罔極,二三其德(主謂倒裝,應(yīng)為“其德二三”)七、積累名句(1)(2015江蘇卷)總角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。(2)桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!(3)氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。(4)既見復(fù)關(guān),載笑載言。(5)自我徂爾,三歲食貧。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路 初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究二、說說文章主旨氓是一首棄婦自訴婚姻悲劇的詩歌。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦,表達(dá)了悔恨的心情與決絕的態(tài)度,深刻反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上遭受的欺騙與摧殘,承受的煎熬與痛苦。采薇是一首戍卒返鄉(xiāng)詩,表現(xiàn)了從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。詩歌以一個戍卒的口吻,以采薇起興,寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因,從中透露出將士御敵勝利的喜悅、征戰(zhàn)之苦、對和平的期望;末章以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩,感人至深。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】【任務(wù)一】 把握氓的內(nèi)容與手法把握氓的內(nèi)容與手法1.從“子無良媒”到“秋以為期”,表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特點?這樣寫有什么作用?參考答案:女主人公先言“子無良媒”,后又言“秋以為期”,表現(xiàn)了女主人公對愛情生活的勇敢追求,也表現(xiàn)了與“氓”私訂終身的草率。這樣寫為下文的悲劇做鋪墊。2.第三章采用了怎樣的表現(xiàn)手法?在全文中的作用是什么?參考答案:第三章由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入抒情和議論,采用了比興的手法;在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離,暗示著女主人公的悲慘命運已經(jīng)開始。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.女主人公婚后遭遇了哪些痛苦?請用簡明的語言從三個方面加以概括。丈夫“二三其德”的背叛 “靡室勞矣”“夙興夜寐”的家務(wù)勞苦 “兄弟不知,咥其笑矣”,無人傾訴的孤獨無助 4.結(jié)合全詩看,女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程?詩歌塑造了女主人公怎樣的形象? 情深意切 委曲求全 傷情無奈、清醒剛烈 單純、勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅強的女主人公形象 初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究5.本詩多處提到“淇水”,找出原句。其用意是什么? 送子涉淇,至于頓丘。 淇水湯湯,漸車帷裳。 淇則有岸,隰則有泮。 三處寫淇水,給讀者提示了女主人公的情感發(fā)展的軌跡,也有借景抒情說理的意思。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究6.氓中大量采用對比手法,刻畫人物的性格特點。請結(jié)合具體詩句分析詩中采用了哪些對比,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】【任務(wù)二】 體會采薇的手法與情感體會采薇的手法與情感1.采薇的前三章都用同樣的話開頭,這是什么手法?參考答案:這是重章疊句的手法,也是比興手法。引出所要描寫的事物或所要抒發(fā)的情感。2.在托物起興中,用來起興的事物往往與下文的正題有一定的聯(lián)系。前三章的“薇”菜有什么變化?這樣寫有什么深意?參考答案:由“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦剛止”,“薇”菜由發(fā)芽到變老,暗含了一種時光流逝、戍期漫長、歸家無期之悲;反復(fù)吟詠,一唱三嘆,抒情酣暢。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.第四、五兩章的主要內(nèi)容是什么?有什么作用? 第四、五章通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫,具體描寫了戰(zhàn)爭場面。從另一個側(cè)面說明了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處,從而進(jìn)一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,士兵們才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.第六章可以概括為“飛雪歸鄉(xiāng)”。透過這一章的描寫,我們可以看到一個怎樣的“戍卒”形象?參考答案:我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路艱難地走向大雪彌漫的遠(yuǎn)方,留下的是一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。5.采薇一詩表達(dá)了普通士兵怎樣的思想感情?作者為什么從“采薇”寫起?參考答案:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。這是“比興”的手法。以“薇”從“作”到“柔”到“剛”的生長過程,暗示時間的流逝和戍邊的漫長,同時從側(cè)面展示了戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究1.關(guān)于氓的主人公,有人認(rèn)為是背信棄義的“氓”,有人認(rèn)為是命運多舛的女子。你是怎樣認(rèn)為的?提示:這兩個說法各有道理,可以從詩歌的敘述視角和詩歌的主題兩個角度分別作答。參考答案:(1)詩歌以女子的口吻自述,主人公應(yīng)是女子。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦。此詩通過棄婦的自述,表達(dá)了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度,深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受壓迫的現(xiàn)象。(2)詩的主人公是男子。詩歌是女子對背信棄義的男子的揭露與控訴,詩歌通過女子之口,塑造了一個表面忠厚老實,其實好逸惡勞、不念舊情、二三其德的偽君子形象。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究2.“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。”這是清人王夫之對“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”的評價。你對這種說法是如何理解的?提示:此題探究的是詩歌的表現(xiàn)手法,可以從景與情的對應(yīng)關(guān)系角度分析。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究參考答案: 一二一、課文精讀(一)閱讀下面的文字,完成第12題。氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期。乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無咎言。以爾車來,以我賄遷。桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!于嗟女兮,無與士耽!士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也!一二1.下列對節(jié)選部分的理解分析,不正確的兩項是()A.第一章的敘事手法頗似電影的蒙太奇,寫了三個視覺效果極強的場面:初次相逢,定情相送,約期相別。B.氓最初給女主人公的印象是忠厚老實。女主人公接受了氓的愛情,但婉言拒絕了男主人公急于成婚的要求。C.在討論婚事的過程中,男主人公表現(xiàn)得急躁、任性,女主人公則溫柔、體貼、情深意重,并主動約定了婚期。D.在戀愛中,女主人公非常癡情,經(jīng)常登上高處眺望,但男主人公故意不來相見,而且很隨便地應(yīng)付婚事。E.第三章寫桑樹枝繁葉茂,光彩鮮艷,采用了借景抒情的手法,表現(xiàn)了女主人公對愛情的陶醉之情。一二解析:D項,“但男主人公故意不來相見”理解錯誤,詩中也沒有表現(xiàn)出“很隨便地應(yīng)付婚事”;E項,“采用了借景抒情的手法”理解錯誤,這是比興手法,引出后文女主人公對婚姻的思考,不是“表現(xiàn)了女主人公對愛情的陶醉之情”。答案:DE一二2.在氓中,女主人公對男主人公的稱呼在不斷變化,試分析稱呼變化與女主人公感情變化二者之間的聯(lián)系。解析:在氓中女主人公對男主人公的稱謂發(fā)生了由“氓”“子”“爾”到“士”的變化,情感也經(jīng)歷了由陌生、熟悉、熱戀到疏遠(yuǎn)的變化。兩者之間具有明顯的對應(yīng)關(guān)系。參考答案:女主人公開始時用敘述語氣稱男方為“氓”,是因為雙方婚姻關(guān)系未定,感情還較疏遠(yuǎn)。當(dāng)面稱對方為“子”,尊重、客氣、有禮貌,也透露出女主人公愿與對方建立婚姻關(guān)系的想法?！盃枴笔堑诙朔Q代詞,直呼對方,感情距離已拉近,這樣稱呼更加親切。女主人公在遭遇婚姻不幸后,深思教訓(xùn),用“士”來稱呼,感情疏遠(yuǎn),卻也含有嘲諷的意味。一二(二)閱讀下面的文字,完成第34題。采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,犭嚴(yán)狁之故。不遑啟居,犭嚴(yán)狁之故。采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來。彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,犭嚴(yán)狁孔棘。昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!一二3.下列對這首詩的分析,不恰當(dāng)?shù)膬身検?)A.詩歌開頭就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到戍卒一邊在荒野上采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),計算著返家的日期。B.詩歌的前三章,以重章疊唱并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)了戍邊戰(zhàn)士的思家盼歸之情;并隨著時間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。C.第四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,寫出了軍容之壯,戒備之嚴(yán),全篇氣勢為之一振。其情調(diào),也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)為激昂的戰(zhàn)斗之情。D.這首詩寫的是戍邊戰(zhàn)士的生活和思想。通過詩句,我們可以想象他們戍邊時的苦況,對從軍生活的厭倦,保家衛(wèi)國的堅定態(tài)度及對和平生活的向往。一二E.“行道遲遲,載渴載饑”兩句是直接描寫,“我心傷悲,莫知我哀”兩句是借景抒情,感情是克制的、平和的,體現(xiàn)了詩經(jīng)“哀而不傷”的特點。解析:D項,“保家衛(wèi)國的堅定態(tài)度”在這首詩中表現(xiàn)得并不明顯。E項,“我心傷悲,莫知我哀”兩句是直接抒情。答案:DE一二4.清人方玉潤評此詩時說:“此詩之佳,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非言可喻?！闭堈?wù)勀愕睦斫狻＝馕?對于這個問題,可以從兩個角度入手分析:表現(xiàn)手法上的對比反襯、樂景哀情,思想情感上無法言說、無人理解的悲傷。參考答案:運用對比反襯的手法,“今”與“昔”、“往”與“來”、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比反襯,情景交融?！澳野А眲t表明此悲無人慰,此痛無人解,思鄉(xiāng)之情達(dá)到了高潮。一二二、語言運用5.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在詩經(jīng)氓中,女主人公以桑樹來比喻自己因繁重的家務(wù)而形容憔悴的兩句是:“,?！?2)在詩經(jīng)氓中,女主人公回憶與丈夫青梅竹馬的歡欣的兩句是:“,?！?3)在詩經(jīng)氓中,最能表現(xiàn)相思之苦和相見之樂的四句是:“,。,?！贝鸢?(1)桑之落矣其黃而隕(2)總角之宴言笑晏晏(3)不見復(fù)關(guān)泣涕漣漣既見復(fù)關(guān)載笑載言一二6.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。詩經(jīng)是中國第一部詩歌總集,詩歌早于文字的形成,人類有了語言之后便有了詩歌,只是因為沒有文字記錄下來傳于后世。,所以說詩經(jīng)的故鄉(xiāng)在黃河流域。黃河流域進(jìn)入詩經(jīng)時代,長江流域進(jìn)入了楚辭時期,它們成為中華文化的兩個源頭,成就了中華遠(yuǎn)古文化。 一二解析:從橫線所在的位置看,第處要由詩經(jīng)轉(zhuǎn)到詩歌的產(chǎn)生,可考慮用轉(zhuǎn)折關(guān)系的語句表達(dá);第處要注意橫線后緊跟的“所以”,內(nèi)容上應(yīng)構(gòu)成因果關(guān)系;第處要概括前兩個“源頭”。參考答案:但不是華夏最早的詩歌詩經(jīng)反映的是黃河流域的故事兩個源頭匯合一處技法借鑒主題閱讀美文閱讀技法指導(dǎo)比興手法的運用比興是中國詩歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法,宋代朱熹比較準(zhǔn)確地說明了“比、興”作為表現(xiàn)手法的基本特征,“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。通俗地講,比就是譬喻,是對人或物加以形象的比喻,使其特征更加鮮明突出;“興”就是起興,是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。氓中,就大量使用了比的手法。第三章“于嗟鳩兮,無食桑葚”比“于嗟女兮,無與士耽”;第六章“淇則有岸,隰則有泮”反比氓的變心無邊無際、不可捉摸。這些比喻,對于塑造形象,突出主題,都起了積極作用。采薇中前三章的“采薇采薇”都是采用了托物起興的手法,以引起下文所要抒發(fā)的厭戰(zhàn)思?xì)w之情。技法借鑒主題閱讀美文閱讀對點小練比興手法在陜北民歌信天游中廣泛傳承,這些民歌或托物興起,或比喻抒情,自由奔放,熱情浪漫,曲調(diào)優(yōu)美,朗朗上口。請仿照下面畫線的文字,揣摩其特點,另寫一段話,注意采用比興手法。樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大。東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會了我,母親打發(fā)我們過黃河。(賀敬之回延安)寫作示例:羊肚肚手巾三道道藍(lán),咱們見個面面容易拉話話難,一個在那山上喲一個在那溝,咱們拉不上那話話哎喲招一招手。(節(jié)選自羊肚肚手巾三道道藍(lán))技法借鑒主題閱讀美文閱讀文化傳承名句誦讀1.我們必須繼承一切優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)。毛澤東2.文化開啟了對美的感知。愛默生3.任何一個文化的輪廓,在不同的人的眼里看來都可能是一幅不同的圖景。雅各布4.我愛我的祖國,愛我的人民,離開了她,離開了他們,我就無法生存,更無法寫作。巴金5.在這富有歷史背景、富有高度私人秘密性的社會,人類的文化應(yīng)是多彩多姿的。黑塞6.文化的進(jìn)步乃是歷史的規(guī)律。約翰赫爾達(dá)7.智慧是知識凝結(jié)的寶石,文化是智慧放出的異彩。印度技法借鑒主題閱讀美文閱讀素材趣讀1.詩經(jīng):詩歌的源頭詩經(jīng)作為我國先民的天籟之歌,能給我們多方面的審美享受:其中不少詩句依然鮮活地存在于我們的現(xiàn)代漢語中;氓中的愛情悲劇依然警示著當(dāng)今那些癡情的少女,采薇中深蘊的報國之情和故鄉(xiāng)之思依然能撼動現(xiàn)代人敏感而又多情的神經(jīng);聽聽柏舟中無助女子的哀嘆,看看擊鼓中“生死契闊,與子成說。執(zhí)子之手,與子偕老”的誓盟。如果說唐詩之美美在青春氣象,宋詞之美美在中年況味,元曲之美美在老年詠嘆,那么詩經(jīng)之美就美在童年的純真!詩經(jīng)的純真美能給我們久久的感動!這是后世一切藝術(shù)都難再現(xiàn)的美!吟詠我們的詩經(jīng)吧,傳承我們的文明吧!技法借鑒主題閱讀美文閱讀2.葉嘉瑩:中國古典文化的傳燈人葉嘉瑩,號迦陵,1924年出生于北平的一個書香世家,畢生致力于中國古典詩詞創(chuàng)作、教學(xué)和研究,是蜚聲海內(nèi)外的古典詩詞大家。葉嘉瑩甘做中國古典文化的傳燈人,站在通往詩詞王國的道路上,誨人不倦,度人無數(shù)。作為一個承習(xí)“舊道德,新知識”家教的女子,為什么在經(jīng)歷了那么多常人難以承受的打擊之后,卻依然初衷不改、愛詩如命?有學(xué)生問她:“在當(dāng)前商品經(jīng)濟的大潮中,學(xué)習(xí)古典詩詞還有什么用?”她說:“我以為,學(xué)習(xí)古典詩詞最大的好處就是使你的心靈不死?！奔挤ń梃b主題閱讀美文閱讀3.季羨林:人生的意義在于傳承對于人類的前途,我始終是一個樂觀主義者。我相信,不管還要經(jīng)過多少艱難曲折,不管還要經(jīng)歷多少時間,人類總會越變越好的,人類大同之域絕不會僅僅是一個空洞的理想。但是,想要達(dá)到這個目的,必須經(jīng)過無數(shù)代人的共同努力。有如接力賽,每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一條鏈子,是由許多環(huán)組成的,每一環(huán)從本身來看,只不過是微不足道的一點東西;但是沒有這一點東西,鏈子就組不成。在人類社會發(fā)展的長河中,我們每一代人都有自己的任務(wù),而且是絕非可有可無的。如果說人生有意義與價值的話,其意義與價值就在這里。(季羨林人生的意義與價值)技法借鑒主題閱讀美文閱讀溯水而上陳蔚文風(fēng),雅,頌。這幾個漢字御風(fēng)而行,溯水而來,伴著古老而洪大的優(yōu)美鐘聲。那些在孟春之月,振木鐸于阡陌間采擷來的詩句是撞鐘的器械,一下,一下,先帝的大殿,嬪妃的后宮,田野的上空,鳥兒四散驚飛,紙頁被鐘聲掀起。那些神秘如卦文般的詩名,“豐年”“泮水”“良耜”“湛露”“魚麗”“玄鳥”多么美的詞語啊!它的美因為失傳更加綺麗。里面有廟宇的香火,有潺潺河水,有麥垛,有卑微的士卒,有燭火般稍縱即逝的歡樂,還有哀傷,民歌一般的哀傷。技法借鑒主題閱讀美文閱讀民歌一旦歡樂起來,是縱情天地的熱烈。嗩吶鑼鼓響遍天地,天是大晴,地是大美,花是大紅;而民歌一旦悲傷起來,也是徹骨的悲傷,是黑暗里你的手沾到了三更的寒露,整個人從肺腑哆嗦起來,冷的不只是你的身體,還有歷史的骨頭,你們都患著風(fēng)濕。風(fēng)濕,是斷不了根的,尤其怕冷,怕綿延的寒氣。“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”戰(zhàn)亂與繁重的徭役中,一個征兵與一個國家淌血的傷口都在采薇最后一章中裸露著。而他的思婦也正在家鄉(xiāng)的柴牖邊嘆著:“自伯之東,首如飛蓬。豈無膏沐?誰適為容!”許多憤怒豪壯的勸戰(zhàn)長篇也許抵不過這幾句女人的幽幽嘆息。技法借鑒主題閱讀美文閱讀詩經(jīng),它是野地里生長的植物,是春天遺失的白袍,隸篆的詩句像蹄印一直鋪到西周與春秋的柴扉前。推開柴扉是無限廣袤:暮色蒼茫,流水淙淙。劍聲與古琴聲飛旋,勞作聲與低吟聲交融,天地間充滿大慟與大悟。那些布衣烏鬢的女子,那些河水渙渙的情感哀怨是氓與邶風(fēng)谷風(fēng)中的棄婦,堅貞是邶風(fēng)柏舟中的女子,明麗是鄭風(fēng)溱洧中在春天河旁嬉戲的男女,傷痛是唐風(fēng)葛生中的亡人之婦,相思是王風(fēng)采葛還有秦風(fēng)蒹葭中望愛人不見的悵惘,“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”,銀白色的月光打濕了花朵與等候者的衣襟,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方傳來瑟瑟古琴現(xiàn)代人除了約在嘈雜的電影院、虛擬的網(wǎng)絡(luò)、喧囂的車站或是“肯德基”“麥當(dāng)勞”,又能到哪兒去守望愛情? 多情的詩經(jīng),哀傷的詩經(jīng),焰心一般熱的詩經(jīng)!技法借鑒主題閱讀美文閱讀在這個冬天的夜晚讀詩經(jīng),讀到一些沒有膨脹的喜悅,一些沒有矯飾的哀傷,一些沒有虛浮的忠貞。染著風(fēng)霜的馬車與木鐸聲趁夜色把這些詩句運送到我們跟前,我們在遙遠(yuǎn)先人的感情里又幽幽地活過一次,他們布衣上濃重的汗堿味一下刺酸了我們的鼻子。不要說物質(zhì)已多么奢侈,當(dāng)時間沉淀了一切,我們終究渴望回到的不過是個水草豐美的地方,說一些樸素的話,獲得一些樸素的感情。所有都像麥秸一般真摯。一冊詩經(jīng),一種血脈相連的痛,使這個普通的冬夜從近百個冬夜里脫穎而出。 不必洗手焚香,不必沐浴齋戒,詩經(jīng),它本就是鋪陳的香火,是清靜的素食。沿著詩經(jīng)的水路溯流而上,如同被沿岸廟宇中繚繞的香煙之氣深深地?fù)崦?。技法借鑒主題閱讀美文閱讀品開頭開頭三個字,就給人以異樣的感受,這是詩經(jīng)所特有的符號。如詩如畫的語言,繽紛的意象,文章一開頭就令人目不暇接。品語言文中有很多排比語句,如“有潺潺河水,有麥垛,有卑微的士卒,有燭火般稍縱即逝的歡樂,還有哀傷”“天是大晴,地是大美,花是大紅”“多情的詩經(jīng),哀傷的詩經(jīng),焰心一般熱的詩經(jīng)”,酣暢淋漓地表達(dá)了作者對詩經(jīng)的喜愛與贊美之情。文中還有很多比喻句,如“它是野地里生長的植物,是春天遺失的白袍,隸篆的詩句像蹄印一直鋪到西周與春秋的柴扉前”,生動形象,給人以浮想聯(lián)翩的感覺。技法借鑒主題閱讀美文閱讀品情感 文章發(fā)古思,敘幽情,情感細(xì)膩、真摯,以散文詩的語言把夜讀詩經(jīng)的感悟娓娓道出。技法借鑒主題閱讀美文閱讀【問題】 1.文章在描述詩經(jīng)所表達(dá)的不同感情后,說“現(xiàn)代人除了約在嘈雜的電影院、虛擬的網(wǎng)絡(luò)、喧囂的車站或是肯德基麥當(dāng)勞,又能到哪兒去守望愛情?”這樣說有什么作用?2.這篇散文在行文上主要采用了描述性的語言,運用這種表達(dá)方式有什么好處?參考答案:1.通過現(xiàn)代與古代的物質(zhì)與精神生活的對比,揭示在詩經(jīng)時代,人們的物質(zhì)生活雖然貧乏,但情感豐富純真;啟示物質(zhì)生活充裕的現(xiàn)代人應(yīng)該做一點精神反思。2.運用這種表達(dá)方式,生動地描述了詩經(jīng)的主要內(nèi)容,既避免了平鋪直敘,又增添了文章的文學(xué)色彩,增加了讀者的閱讀興趣。