中職語文 永遇樂京口北固亭懷古 優(yōu)秀備課word版

課題永遇樂京口北固亭懷古課型回新授復(fù)習(xí)講評第1課時班級授課時間教學(xué)i標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解辛棄疾其人其詞過程與方法目標(biāo)：理解詞中所用典故情感與態(tài)度目標(biāo)：感受詩人愛國之心教學(xué)重點理解典故，把握情感教學(xué)難點感受作者壯懷激烈的愛國之心和詞作慷慨悲壯的豪放風(fēng)格教學(xué)方法0講授法0討論法案例教學(xué)法情景教學(xué)法實驗法探究法0自主學(xué)習(xí)法口教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（PPT出示對聯(lián)：鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去，美芹悲黍（shti）、冀南宋、莫隨鴻雁南飛。悲黍：黍離之悲，指山河殘破，今不如昔的哀嘆。）請問這副挽聯(lián)寫的是哪位歷史人物？（辛棄疾）明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶''一詞，本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛棄疾的黍離之悲,他的愛國情懷和救國抱負(fù)。一個久遠(yuǎn)的南宋詩人，有什么值得郭沫若寫挽聯(lián)憑吊，今天我們從他的代表作永遇樂京口北固亭懷古中一探究竟。設(shè)計意圖:對聯(lián)是中華民族喜聞樂見的傳統(tǒng)文化樣式，以對聯(lián)導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意，也能開闊學(xué)生的視野。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有的放矢，才能事半功倍，我們首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解詩人生平及創(chuàng)作背景，有助于我們更好地讀懂詩歌；第二，辛詞以典故見長，本詞更是其中代表，因而我們要通過分析本詞所用典故以理解詩人情感；第三，透過詞作字里行間感受詩人壯懷激烈的愛國之心，學(xué)習(xí)詞人少年立志、矢志不渝的精神。設(shè)計意圖:明確當(dāng)堂目標(biāo),做到有的放矢，能達(dá)到事半功倍的效果。三、其人其詞，創(chuàng)作背景根據(jù)我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先了解詩人生平及創(chuàng)作背景，下面請同學(xué)們讀一讀：辛棄疾（1140-1207）,字幼安,號稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南市）人。辛棄疾出生時，北方久已淪陷于金人之手，他在少年時代就立下了恢復(fù)中原的志向，他一生力主抗金，但不斷遭到猜忌和排擠，長期落職閑居，復(fù)國之志不得施展，于是借詞慷慨悲歌，成為豪放派的代表作家，與蘇軾齊名，并稱“蘇辛1203年，己入花甲之年的辛棄疾被掌權(quán)的韓促胄起用，當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰教學(xué)意圖該一詞一可一謂至一詞一的一代表作八蘊(yùn)含至一詞一的一西企特點；壯懷邀一烈一的愛一國一參心租慷一慨一悲壯一的一豪一放風(fēng)格：旦由壬全一篇一由典一故堆一砌2 一表情含蓄上教學(xué)過程敗,南宋偏安江左。掌權(quán)不久的韓佐胄希望以伐金來鞏固自己的地位,于是起用賦閑二十多年的辛棄疾，辛棄疾赴任鎮(zhèn)江知府后，積極投入北伐的準(zhǔn)備工作，他滿懷希望,借這個渴慕已久的時機(jī)，為國效力，但韓偃胄大權(quán)獨攬，根本不把辛棄疾放在眼中，只是利用辛棄疾元老重臣的身份和主戰(zhàn)派的招牌，作為號召天下的幌子。在這種情況下，渡江南歸已四十三年的辛棄疾登臨北固亭，北望揚(yáng)州，覽景抒懷,寫成了這首千古名篇。同學(xué)們從這段文字，應(yīng)該要把握住背景的關(guān)鍵內(nèi)容（分析概括重要信息的能力）：第一，辛棄疾少年立志，哪怕落職賦閑，仍然“位卑未敢忘國憂”；第二，南宋朝廷積貧積弱，對外投降求全，偏安一隅；第三，辛棄疾年邁，希望抓住人生的尾巴實現(xiàn)自己抗金救國的理想。設(shè)計意圖:辛詞典故頗多，而且往往縱橫古今，難以把握,因而有必要在分析之前詳細(xì)介紹詩人生平及該詩創(chuàng)作背景,以便學(xué)生讀懂詩歌。四、聆聽范讀，整體感知了解了詩人生平及創(chuàng)作背景，相信同學(xué)們一定非?？释M(jìn)入文本去讀懂詩人，下面我們首先通過一段錄音范讀來聆聽一下作者的心聲。請大家用心聆聽，認(rèn)真感受。（播放錄音朗誦）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥（XU）,贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛（bi）貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰問濂頗老矣，尚能飯否？聽完提問:請問這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？明確：悲壯悲憤。這首詞的感情基調(diào)同學(xué)們把握得很好，這首詞給我們悲壯的感覺，尤其是哪一句？（最后一句，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”）下面我們齊讀感受一下。（學(xué)生齊讀）設(shè)計意圖:聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文的法寶，也是需要培養(yǎng)的能力，這里先聽后讀，讓學(xué)生在把握了感情基調(diào)之后，能讀出悲壯的味道。另外，書讀百遍其義自見,詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生朗讀的機(jī)會，在朗讀的過程中培養(yǎng)語感，開闊思路。五、讀懂大意，梳理文本同學(xué)們朗讀得非常好，聲音洪亮，我們從剛才的整體感知懂得這首詞給我們一種悲壯的感覺，我們知道，悲是傷心苦悶的，壯是豪放慷慨的,登上北固亭的作者為什么忽然生發(fā)出悲壯的感覺呢?帶著這個問題我們深入文本，通過疏通大意來解決這個問題,下面三分鐘時間請同學(xué)們結(jié)合注釋，默讀這首詞，理解詞的字面意義，概括上下闕的內(nèi)容。（學(xué)生默讀全詞）明確:上闋:千古以來，在滾滾歷史長河中，像孫權(quán)那樣的英雄人物，現(xiàn)在己無處尋覓了。曾經(jīng)的繁華景象,一代人物的文采風(fēng)流，己經(jīng)隨著風(fēng)吹雨打和時光的流逝，一去不復(fù)返了。在斜陽里，在草樹掩映下的那個普通小巷，傳說是劉裕曾經(jīng)住過的地方。遙想劉裕當(dāng)年，揮師北伐，氣吞山河，席卷萬里，那氣勢就像猛虎一樣不可阻擋。在上闋詩人登高遠(yuǎn)望，由眼前之景想到在京口建功立業(yè)的英雄人物孫權(quán)和劉裕。因一而在一課堂電應(yīng)一重點一通一過一對典一故一的犯握來一讓一學(xué)生一感一悟一詩一人寶一里一行間一流一露一的情感Q.下闋:劉義隆在元嘉二十七年草率北伐，想要建立像漢代霍去病封狼居胥山的豐功偉績，只落得北望敵軍、大敗而逃的結(jié)局。四十三年過去了,現(xiàn)在向北遙望，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶，遍地烽火的抗金場面。往事不堪回首，如今在后魏皇帝佛貍的廟前,香煙繚繞，充滿著神鴉社鼓的祭祀活動和迎神賽會的歌舞作樂。靠誰來問:廉頗老了,還能吃飯嗎?詩人在下闋評議歷史，嘆劉義隆草率北伐，遙想當(dāng)年抗金歲月，借古諷今。讀懂了詞作的字面意思，現(xiàn)在我們可以回答之前提出的問題了，登上北固亭的作者為什么會生發(fā)出悲壯的感慨呢？明確：因為登上北固亭的作者想到了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋煮、廉頗這些歷史人物，又由這些歷史人物想到詩人自身所處的時代背景，今夕對比，因而心生無限感慨。設(shè)計意圖:詩人的語言就像詩人的想象力一樣，天馬星空,看似雜亂無章，實則蘊(yùn)含頗深,尤其是懷古詩，我們通常說要透過現(xiàn)象看本質(zhì),讀詩也是一樣，我們先要搞清楚表象，也就是弄懂詩歌的字面意義。六、合作探究，理解典故登上北固亭的詩人想到了眾多歷史人物，借歷史人物和事件來表達(dá)自己情感，這種情感通常含蓄隱約，我們把這種寫作手法叫做用典，用典是古代詩文常用的手法，尤其是懷古詩詞。我們之前也學(xué)過幾首懷古詩，比如杜甫的抒懷古跡、李商隱的馬嵬，在學(xué)習(xí)這些詩文的時候我們也講過分析典故的方法和步驟，我們一起來回憶一下，分析典故我們首先要弄清楚典故的意思，也就是明確是什么人做了什么事；然后通過對關(guān)鍵詞句的理解，結(jié)合背景，把握詩人運用典故的意圖和蘊(yùn)含在字里行間的情感。辛棄疾的詞以典故見長，這首永遇樂更是涉及到多個歷史人物和事件，要讀懂詩人蘊(yùn)藏在字里行間的情感，我們就必須詳細(xì)分析詞中的典故。下面請同學(xué)們以同桌、前后桌為單位組成小組，選取一到兩個典故來分析探討，選好發(fā)言代表，待會請代表來分享你們小組的研究成果。（學(xué)生自由討論）明確：典故一:孫權(quán)抗曹，繼承家業(yè)，三分天下，連對手曹操也稱贊:生子當(dāng)如孫仲謀。詩人稱孫權(quán)為“英雄”，贊美他的英雄業(yè)績?yōu)椤帮L(fēng)流”，但這樣的“英雄”“無覓處”，英雄的業(yè)績也隨著歷史的長河被“風(fēng)吹雨打”得消逝了,表達(dá)了對英雄孫權(quán)的敬仰、對其英雄業(yè)績的向往以及時無英雄的慨嘆。典故二:劉裕北伐,收復(fù)中原河山，這段歷史被詩人形象的概括為“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，表達(dá)了詩人收復(fù)中原的壯志，古往今來的英雄人物無數(shù)，詩人偏用出身“尋常巷陌”的劉裕，也表達(dá)了詩人對于英雄的看法:英雄不問出處，即使出身低賤的人也能成就英雄大業(yè)。典故三:劉義隆北伐失敗，倉皇而逃，劉義隆是劉裕之后，也想效仿先祖,但由于草率行事，急于求成，最后慘敗南歸,從此一蹶不振。所謂“前事不忘后事之師”，詩人用一個“草草”寫出了劉義隆北伐失敗的原因，用一個“倉皇北顧”寫出了劉義隆北伐失敗的悲慘結(jié)果,影射了張浚草率北伐，兵敗符離的事情，也借以警告韓佐胄北伐切忌倉促行事，應(yīng)該周詳準(zhǔn)備。典故四:拓跋泰大敗劉義隆，追至長江北岸，在瓜步山上建行宮，后來行宮改為祠廟，因拓跋煮小名佛貍,所以叫佛貍祠。這段異族入侵的往事明明不堪回首,明明應(yīng)該成為被銘記的恥辱，但是忘卻了歷史的人們在這里歌舞祭祀、迎神賽社，這勾起了詩人深沉的悲哀,偏安江左的統(tǒng)治者再不思恢復(fù)中原，只怕是中原大地再也沒有起來反抗的仁人志士了。典故五:廉頗忠勇，到老仍不忘國憂，這里，詩人以廉頗自況，同樣的老當(dāng)益壯，同樣的赤膽忠心，不同的是廉頗尚有君王遣人問詢，詩人空有一腔熱血，只能“欄桿拍遍，無人會,登臨意”，表達(dá)了壯志難酬的悲憤之情。小結(jié)：這首詞運用典故借古諷今，對孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個赤子泣血的內(nèi)心獨白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！我們一起來朗讀感受。（師生齊讀全詞）設(shè)計意圖:自主、合作、探究是新課標(biāo)的核心,讓學(xué)生通過分組討論，各抒己見,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神，此外，小組不問意見的交流有助于學(xué)生全面地理解詩歌。七、閱讀感悟，精神升華寫下這首在當(dāng)時統(tǒng)治者、當(dāng)權(quán)者看來有些反動意味的永遇樂不久之后，辛棄疾被韓促胄徹底棄用，落職南歸，對此，辛棄疾無比悲憤的發(fā)出“鄭賈正應(yīng)求死鼠，葉公豈是好真龍”的仰天長嘆。臨終前連呼兩聲“殺賊"才含憤死去。少年立志、至死不渝的滿腔愛國熱忱真是令人敬佩和嘆惋，縱觀宋朝歷史，愛國而壯志未酬的詩人可謂輩出。我們來朗讀這兩首詩詞：其一為岳飛的滿江紅：怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切！靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。其二為陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。由于時代的局限，積貧積弱的宋朝實現(xiàn)不了抗擊侵略、收復(fù)國土的宏愿，前有精忠報國的岳飛被以“莫須有”的罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺憾，后有愛國詩人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言?？梢姡翖壖驳谋瘧嵅⒎莻€例，這種壯志難酬的苦悶和遺憾讓人不由得想起杜甫緬懷諸葛武侯的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。那些英雄輩出的年代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，時代的變遷，人世的滄海，今天的我們不一定能深切地感受那些英雄壯志未酬的苦悶，但我們一定能感受到他們壯懷激烈的愛國之心和至死不渝的人生信念，這些應(yīng)該都是值得我們學(xué)習(xí)和繼承。讀到這里，同學(xué)們應(yīng)該能理解上課伊始我們提出的問題:一個年代久遠(yuǎn)的歷史人物，有什么值得當(dāng)代文學(xué)大家挽聯(lián)憑吊？相信每個同學(xué)心中都有自己的答案。我們再一次朗讀全詞感悟。（師生齊讀）設(shè)計意圖：通過縱向?qū)Ρ乳喿x，讓學(xué)生更深刻地理解辛棄疾這個人物的時代悲憤，與導(dǎo)入相呼應(yīng)，形成完成的教案。板書設(shè)計：上闋：寫景，緬懷英雄'（孫、劉）懷古卜廉頗自比：壯志難酬1 下闋：評議，借古諷今J（劉、拓）設(shè)計意圖：架構(gòu)整首詞的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解、記憶。教學(xué)反思：作業(yè)設(shè)置：自古亂世出英雄，辛棄疾歷來被稱為“詞中英雄”，而“英雄” 一詞在他的詞中是?？?，對“英雄”的追慕更是他一生至死不渝的追求，結(jié)合你對“英雄”的理解寫一篇200字左右一的一隨筮.備注：