2019-2020年三年級數(shù)學上冊 除法的驗算 5教案 蘇教版.doc

2019-2020年三年級數(shù)學上冊 除法的驗算 5教案 蘇教版教學內容：教科書第34頁的內容。教學目標：1. 經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。2. 培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識。3. 進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣談話：同學們，你們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了。這天，他倆一起來到食品店選購蛋糕。你們能幫助他倆解決一些在買蛋糕過程中遇到的數(shù)學的問題嗎？二、自主探索，探究方法1. 探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。芳芳說：“我有36元錢，可以買多少塊蛋糕？”明明說：“我知道，36312（塊），36元可以買12塊?！闭勗挘核愕脤?？你能幫他驗算嗎？先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。指名回答。學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。把用乘法驗算的方法板演在黑板上。提出下面兩個問題在班內交流。12336表示什么意思？這說明明明的計算怎么樣？12、3、36在除法算式中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？得出結論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)。2. 探究有余數(shù)的除法的驗算方法。明明說：“我有65元錢，可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？”芳芳說：“我來幫你算一下，65321（塊）2（元），65元可以買21塊，還剩2元?！闭勗挘悍挤妓愕脤Σ粚δ?？同學們，你能根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算嗎？先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。指名回答。學生的驗算方法可能會有以下兩種：一種是：每塊3元，21塊是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。另一種是用豎式驗算。讓用這種方法驗算的學生板演。在小組里說一說：213265（元）表示什么意思？計算結果是65元這說明了什么？21、3、2、65在除法算式中分別是什么數(shù)？提問：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢？得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。三、提升經(jīng)驗，歸納方法提問：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎？得出結論：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結果等于被除數(shù)，說明計算正確；有除數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結果等于被除數(shù)，說明計算正確。四、實踐運用，加深理解做“想想做做”15題。附送：2019-2020年三年級數(shù)學上冊 除法的驗算教學反思 蘇教版教學反思：一、用教材而不死守教材除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的，因此在教學過程中，我將舊知與難點巧妙的結合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設計時，我從簡單的口算入手，讓學生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)除數(shù)商，被除數(shù)=商除數(shù)”。因為是學生自己找出來的，所以興致特別高。接下來，就是如何解答的問題，這時的我已經(jīng)十分興奮。接下來，同桌兩人一人計算，一人驗算，所以學生做起事來也十分流暢，看來，我的預期目標即將實現(xiàn)，看得出，學生的數(shù)感還是很強的，抓住了要點，列豎式計算得心應手。二、發(fā)揮集體優(yōu)勢，適時突破難點在解決了第一個難點的基礎上，引導學生以小組為單位來進行有余數(shù)除法的驗算，在小組交流、討論中，出現(xiàn)了兩種驗算的方法。當我把兩種結果放在展臺上以后，一切就象燒開的水已經(jīng)把壺蓋頂開了似的，學生們紛紛說出了自己的見解。學生的聲浪將我推向了又一個興奮點。最后，我加以規(guī)范即驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。上到這，我抵制不住心中的那份激動，互動時的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了！教師、學生、教學內容和教學環(huán)境等因素之間的不同的影響關系，可使課堂處于不同的運行狀態(tài)，學生不再是"工具"和"容器"而成了學習的真正的主人，并得到其他要素的支持和支援。