2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 2教案 蘇教版.doc

2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 2教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo):使學(xué)生掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2. 能力目標(biāo): 解決有關(guān)商末尾有0的除法計(jì)算的實(shí)際問題。3. 情感目標(biāo): 結(jié)合教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、小黑條。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、 口算：603 6003 804 4207 36009 16002 4005 35007 問：這些口算題的商有什么特點(diǎn)？（末尾有0）這些0能不能不寫？（不能，0在這里起了占位的作用。）今天，我們進(jìn)一步研究“商末尾有0的除法”（板書課題）。二、教學(xué)新授7206=1. 試做。老師不教，大家能不能把這道題解出來。（教師巡視，請用不同算法計(jì)算的學(xué)生上黑板板演。）學(xué)生可能會出現(xiàn)下列算法：A、 1 6 0 B、 1 6 0 3 ） 4 8 0 3 ） 4 8 0 3 3 1 8 1 8 1 8 1 8 0 0 0 02. 討論：上面的算法哪些是對的？哪些是錯的？3. 比較：哪一種算法最清楚最合理？因?yàn)?除以任何數(shù)得0，而且0減0等于0，所以第A種方法的第三步可以省略；第B種方法18減18等于0，后面沒有再除，所以0應(yīng)對準(zhǔn)十位寫。50247=1. 試做。這一題比例10更難一些，大家能不能自己做出來，做完后驗(yàn)算一下。（請不同解法的同學(xué)板演。）2. 討論：重點(diǎn)討論：除到被除數(shù)的十位正好除盡，如果被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？3. 試一試。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 4. 比較。例10與例11有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：兩題都是除到被除數(shù)的十位正好除盡，商的末尾都有0。不同點(diǎn)：例10沒有余數(shù)，例11有余數(shù)。問：什么情況下商的末尾會出現(xiàn)0？三、總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，基本掌握商末尾有0的除法筆算，理解不夠商1要用0占位。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。附送：2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 3教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁例題和第8頁想想做做1-6教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。 2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1、看圖感受分法如果讓你來分這圖中的62個(gè)羽毛球，你打算怎么分？先分什么？再分什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個(gè)的，出現(xiàn)了什么情況？那還要繼續(xù)分嗎？2、列豎式計(jì)算 那這樣的情況，用除法豎式怎么計(jì)算呢？我們一起來完成。 師邊板書邊問：6除以3這一步，就是剛才分羽毛球的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？6筒有沒有全部分完？還剩下2個(gè)在除法算式中的哪兒？接下來我們要把它怎么樣?按照以前的經(jīng)驗(yàn)，我們要繼續(xù)分，可是2個(gè)夠分成3份嗎？那還要往下除嗎？這時(shí)候算式完成了嗎？商的個(gè)位為什么要填0？不填會怎樣？把你的想法在小組里說一說。學(xué)生用豎式再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算一次。 3、驗(yàn)算 4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)，不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫0。 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成并指名板演。集體訂正。 2、想想做做 2 獨(dú)立完成，同桌互相檢查。 集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個(gè)位不是0，而下面一道題商的個(gè)位是0？你能找到第二組兩道題的不同點(diǎn)嗎？ 3、想想做做3 獨(dú)立思考，找出錯誤原因，班級交流。 獨(dú)立訂正。 4、想想做做5 問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？ 獨(dú)立解答第一個(gè)問題，共同訂正。 思考如何解答第2個(gè)問題，先在小組討論，再在班級內(nèi)交流。教師板書安排方法。 5、想想做做6 獨(dú)立讀題，組織討論，交流想法。 獨(dú)立解答，得出結(jié)論。 四、總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法 今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計(jì)算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？