2019年春九年級物理全冊 第十八章 第4節(jié) 焦耳定律（第2課時 焦耳定律的綜合應(yīng)用）教案 （新版）新人教版.doc

第2課時 焦耳定律的綜合應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.能夠利用電能、電功率焦耳定律的表達式進行綜合計算。2.能用焦耳定律的知識解釋生活中的現(xiàn)象,分析相關(guān)問題。二、過程與方法通過交流和討論,提升學(xué)生對物理知識的靈活運用的能力。三、情感、態(tài)度與 價值觀通過學(xué)習(xí)過程中的討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。教學(xué)重點利用電能、電功率、焦耳定律的表達式進行綜合計算。教學(xué)難點1.利用電能、電功率、焦耳定律的表達式進行綜合計算。2.利用焦耳定律解決實際問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件。新課引入出示課件，展示問題：過春節(jié)的時候，爸爸送給小涵一個如圖所示的電動玩具汽車，一段時間后，小涵在玩耍時不小心將玩具車的電動機卡住無法轉(zhuǎn)動了，且很快就聞到了焦糊味道，你能夠解釋這種現(xiàn)象嗎？這節(jié)課我們就為大家來解決這個問題。合作探究探究點一 焦耳定律的綜合計算活動1：出示課件，展示問題：首先讓學(xué)生討論、分析出思路，然后再交流，得出答案。典例1 （xx眉山）某校師生自制一臺電烘箱而設(shè)計的簡化電路圖及技術(shù)參數(shù)如下，R1和R2均為電熱絲且電阻值恒定額定電壓220V正常工作電流高溫檔5A低溫檔2A根據(jù)師生們的設(shè)計，求：（1）電烘箱在高溫檔正常工作時每分鐘可產(chǎn)生的熱量（2）電熱絲R1的阻值（3）電烘箱在低溫檔時正常工作時，R2的功率思路導(dǎo)引：（1）利用公式P=是否可以分析電路圖中低溫檔和高溫檔的電路圖。（2）能否正確的選擇出公式進行計算。格式：解：（1）高溫檔時，只R1接入電路，由機器銘牌可知，電流為5A，電壓為220V，則Q=W=UI高t=220V5A60s=66000J；（2）高溫檔時，由歐姆定律得：R1= =44；（3）低溫檔時，兩電阻為串聯(lián)，低溫檔總功率：P=UI低=220V2A=440W，R1的功率P1=I低2R=（2A）244=176W；所以P2=P-P1=440W-176W=264W拓寬延伸：（xx廈門）如圖是小林家里電熱水器的工作原理圖，兩根加熱管電阻相同電熱水器功率有高、中、低三檔當(dāng)S1斷開，S2接b時，其功率為低檔，大小為1000W（1）請指出電熱水器的高、中檔功率分別是多少瓦（不必寫出推導(dǎo)過程）（2）小林選用某功率檔加熱水箱里的50L水，水溫升高40用了40min，求此過程電熱水器的效率。水的比熱容c=4.2103J/（kg） 【點撥】（1）當(dāng)S1斷開，S2接b時，兩加熱管電阻串聯(lián)；當(dāng)S1閉合，S2接a時，加熱管電阻并聯(lián)；當(dāng)S1閉合，S2接b時，電路為一根加熱管電阻的簡單電路；根據(jù)電阻的串并和P=求出電熱水器的高、中檔功率；（2）知道水的體積，根據(jù)密度公式求出水的質(zhì)量，根據(jù)Q吸=cmt求出水吸收的熱量，根據(jù)W=Q吸=Pt求出不計熱量損失時的加熱功率然后確定加熱檔位，再根據(jù)W=Pt求出消耗的電能，利用= 100%求出過程電熱水器的效率?！咀灾鹘獯稹繗w納總結(jié)：在分析用電器的多檔位問題時，主要明確，高溫檔是功率最大，低溫檔時功率最小，但用電器無論是處于高溫檔還是低溫檔，用電器接入電路的電壓是一定的，故將分析檔位問題轉(zhuǎn)化為分析電阻問題再結(jié)合歐姆定律、電功率的有關(guān)計算公式展開分析，得出答案探究點二 利用焦耳定律解釋生活現(xiàn)象活動1：出示課件，展示問題，讓學(xué)生交流、討論闡明每一個小組的解題思路。典例2 小明家搞裝修，為了美觀，想把所有電線都埋藏在墻壁里（俗稱走暗線）小明在查閱有關(guān)資料時了解到：埋藏在墻壁里的電線，要整條鋪設(shè)，不能在墻壁里中途接駁請你運用電學(xué)的相關(guān)知識解釋其道理（提示：導(dǎo)線接駁處的電阻增大）思路：由焦耳定律知道，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方、電阻大小和通電時間成正比導(dǎo)線接駁處與其他導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，通電時間是相同的，而導(dǎo)線接駁處電阻比較大，由焦耳定律可知電阻大的產(chǎn)生的熱量越多，據(jù)此分析。解答：在家庭電路中，導(dǎo)線接駁處因接觸不良，該處的電阻較大，因為導(dǎo)線接駁處與其他導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，所以通過的電流相等、通電時間相等，由公式Q=I2Rt可知接駁處產(chǎn)生的熱量較多，往往比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi)。歸納總結(jié)：利用焦耳定律來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時，首先從題意中獲取信息，找出題意中的變量和定量，結(jié)合公式Q=I2Rt展開分析。板書設(shè)計第2課時 焦耳定律的綜合應(yīng)用教學(xué)反思 本節(jié)課是焦耳定律內(nèi)容的延伸，故在授課的過程中我采用利用焦耳定律來解決生活中的實際問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生領(lǐng)悟出生活中的物理知識。然后切入主題。從電路的多檔位問題應(yīng)用入手，在處理綜合計算問題時，我首先出示例題，讓學(xué)生在思維與思維的碰撞中得出解答問題的思路。總結(jié)出解答問題的方法技巧。為了使學(xué)生對知識應(yīng)用自如，我還設(shè)置了拓寬延伸的試題，讓學(xué)生在利用焦耳定律的同時，體會到生活中的物理。由于這節(jié)內(nèi)容的是一個難點，導(dǎo)致在處理例題的計算時，不能夠全面的照顧到每一位同學(xué)，使得有些同學(xué)還存在一知半解的狀況，希望在以后的教學(xué)中注意這一方面。