高中英語教學(xué)論文 在英語教學(xué)中如何做到“學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)”

在英語教學(xué)中，如何做到“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”實施新課程，必須把握新課程的理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)的舊觀念，促進學(xué)生的學(xué)和教師的教的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。所以，在英語教學(xué)過程中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的研究者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。下面我就如何做到“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”談一下自己的看法。一、 在新語言知識的形成和發(fā)展的過程中，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識并加以歸納總結(jié)在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新語言知識一般以學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過對新舊語言知識的比較和歸納，把新知識納入到 自己頭腦中的英語認(rèn)知過程。例如，我在講解-這一節(jié)課時，我先呈現(xiàn)給學(xué)生幾個現(xiàn)在進行時的句子：He is working in the fields now. They are preparing for the examination these days.I am writing a letter in English now. 提問現(xiàn)在進行時有什么特點，在現(xiàn)在進行時的句子中，時間上有什么特點和規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生變換句子的時間狀語：this time yesterday，these days last year，when my mother came home寫出上面三個句子的過去進行時：He was working in the fields this time yesterday. They were preparing for the examination these days last year. I was writing a letter in English when my mother came home.然后分組進行討論分析，讓學(xué)生對新舊知識進行比較，這樣通過教師的點撥、學(xué)生的分析，他們自己把過去進行時的特征就建立起來了。二、 加強知識的前后聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性使其學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化初中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平和學(xué)習(xí)能力的限制，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略。所以在英語教學(xué)活動中，教師的指導(dǎo)是比不可少的。同時，要避免在英語教學(xué)活動中“一抓就死，一放就亂”的現(xiàn)象，確立學(xué)生的主體地位，也不排除教師的主導(dǎo)作用。因此，只有教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位才能得到真正的保證。法國教育學(xué)家郎格說過這樣一句話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價值感。”所以教師的主導(dǎo)作用就是充分挖掘教材的優(yōu)勢，科學(xué)地設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的任務(wù)性活動或科學(xué)地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，力爭把課上得生動。對于一些閱讀課文的分析理解，我通常設(shè)置一些問題情境，形成知識的前后聯(lián)系，避免了簡單的一問一答，我采用了小組討論、同桌討論等形式，營造出一種集思廣益和相互學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生大膽思考，積極參與，使學(xué)生能在實踐的基礎(chǔ)上在頭腦里形成一個清晰、完整的知識體系。如初中英語冀教版八年級-課前我設(shè)置疑問-請學(xué)生思考回答，-最后以小組為單位作出總結(jié)歸納。在這樣的課堂教學(xué)情景下，我讓學(xué)生充分發(fā)揮了各自主觀能動性，自主地“動”起來，全班學(xué)生都參與到課堂活動中，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。三、 了解學(xué)生各自差異進行分層施教，堅持學(xué)生為主體培養(yǎng)的教學(xué)原則初中英語教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，還要提高他們的綜合素質(zhì)。這就要我們英語教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進度適合絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到普遍的提高。教師在面向多數(shù)的集體教學(xué)中同時還要兼顧兩頭，重視學(xué)生的個體差異，所以教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教。根據(jù)學(xué)生各自的知識、技能和能力，我一般情況下進行分組教學(xué)（學(xué)優(yōu)生和后進生為一組），讓學(xué)生教學(xué)生學(xué)單詞，學(xué)生帶學(xué)生讀課文，組與組之間分工質(zhì)疑、解疑，組內(nèi)集體總結(jié)歸納，這樣使得課堂教學(xué)生動活潑，充滿情趣。在英語課堂上可以讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師等，這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不論學(xué)優(yōu)生還是后進生，都積極參與到課堂中，不同層次的學(xué)生在英語課堂中都得到了學(xué)習(xí)鍛煉的機會?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”一語出自學(xué)記，這就是說，高明的教師要善于引導(dǎo)學(xué)生而不是牽者學(xué)生走，策動學(xué)生而不是推著學(xué)生走，讓學(xué)生開動腦筋而不是替其得出結(jié)論。所以，在英語課堂教學(xué)中，要擺正教師和學(xué)生各自的位置，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，以達到“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合及協(xié)調(diào)統(tǒng)一。