2016秋人音版音樂(lè)五上第5課思鄉(xiāng)曲word教案

文檔來(lái)源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持思鄉(xiāng)曲教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)五年級(jí)執(zhí)教龍泉二十小學(xué)：徐維課題人音版第九冊(cè)第五單元故鄉(xiāng)一一欣賞思鄉(xiāng)曲教材分析思鄉(xiāng)曲是作者馬思聰創(chuàng)作的綏遠(yuǎn)組曲中的第二首“慢板”，音樂(lè)素材選自于內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬的旋律。前段音樂(lè)的每個(gè)樂(lè)句 都呈上下翻動(dòng)的波浪性線條而進(jìn)行，旋律顯得柔和、憂傷而帶有懷念情 緒。樂(lè)曲在使用傳統(tǒng)的帶再現(xiàn)三部曲式的同時(shí)，中段運(yùn)用主題旋律進(jìn)行 了三次變奏，著重體現(xiàn)了主題的內(nèi)在情調(diào)。第三次變奏是樂(lè)曲的高潮， 音樂(lè)著重體現(xiàn)出開(kāi)朗活躍和親切的情緒，好似作者正陷入對(duì)家鄉(xiāng)美好情 景的甜蜜回憶中。樂(lè)曲的第二部分是再現(xiàn)段，回憶般的主題旋律在獨(dú)奏 小提琴明亮、遼遠(yuǎn)的高音區(qū)，更顯現(xiàn)出了深切、浪漫的幻想。此時(shí)，小 提琴甜美的音色揭示出了音樂(lè)細(xì)膩的情感變化和色彩，并將樂(lè)曲中思念 和幻想的內(nèi)涵表現(xiàn)的淋漓盡致。思鄉(xiāng)曲是一首帶肩思念、惆悵和憂傷 情調(diào)的樂(lè)曲，是作者對(duì)家鄉(xiāng)所作的發(fā)自內(nèi)心的傾訴。學(xué)情分析五年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)階段，處于從具體到抽象、從幼稚逐漸到較成 熟再向成熟的審美感知階段，能有意識(shí)的表達(dá)情感，并加入感情色彩， 他們欣賞樂(lè)曲的興趣具有不穩(wěn)定心埋傾向。對(duì)音樂(lè)的感知，他們比較喜 歡帶有趣味性、擬人化和帶有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的樂(lè)曲。在欣賞小提琴獨(dú)奏 思鄉(xiāng)曲時(shí)，我將曲作者馬思聰生平為主線，抓住樂(lè)曲獨(dú)特的風(fēng)格、 思念憂傷的情感，借助打擊樂(lè)器、優(yōu)美的律動(dòng)、景詩(shī)合一和趣味的拓展 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、興趣與能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .通過(guò)欣賞思鄉(xiāng)曲了解曲作者馬思聰生平、創(chuàng)作背景、主奏樂(lè)器以 及作品的曲式風(fēng)格一一帶再現(xiàn)的三部曲式。2 .通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，熟悉主題旋律，并能準(zhǔn)確模唱。3 .通過(guò)欣賞思鄉(xiāng)曲感受游子的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。4 .通過(guò)聆聽(tīng)活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、器樂(lè)伴奏和優(yōu)美的律動(dòng)等多種方式感受音 樂(lè)的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感表現(xiàn)音樂(lè)的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2、目標(biāo)3學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)4課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件 電子琴 鋼琴 學(xué)具：三角鐵1個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.教師演唱城墻上跑馬。1.欣賞教師演唱城墻由表演城墻上跑馬2.師用“eng”范唱城墻上跑馬上跑馬，感受情緒。讓學(xué)生感受情緒，引入新課旋律。2.聆聽(tīng)老師范唱，體會(huì)課題。導(dǎo)入3.學(xué)生用“eng”跟琴模唱城墻上憂傷情感。跑馬旋律。4.出示課題思鄉(xiāng)曲，引出曲作者3.用“eng”跟琴模唱。及創(chuàng)作背景。4. 了解思鄉(xiāng)曲曲作者及創(chuàng)作背景。師用簡(jiǎn)單手勢(shì)、而B(niǎo)表情和學(xué)生一整體感受，用手勢(shì)表現(xiàn)明確思鄉(xiāng)曲是由城初步起聆聽(tīng)音樂(lè)。城墻上跑馬旋律出墻上跑馬改編的旋整體師：我們T數(shù)一數(shù)城墻上跑馬現(xiàn)次數(shù)，感受情緒、速律，并加深主題旋律印感知旋律出現(xiàn)幾次？速度、情緒怎樣？度及化，感殳前后旋律象。樂(lè)曲開(kāi)頭和結(jié)尾部分有什么共同相同。點(diǎn)？1.用模擬動(dòng)作拉小提琴，體會(huì)緩慢1.用動(dòng)作模擬拉小提的速度與憂傷的情緒。琴，體會(huì)緩慢的速度與抓住音樂(lè)要素，反復(fù)聆2.聆聽(tīng)音樂(lè)，啟發(fā)想象。憂傷的情緒。聽(tīng)，發(fā)揮想象以及情感3.用不同方式營(yíng)造思念故鄉(xiāng)的意2.聆聽(tīng)音樂(lè)，閉眼想象，體驗(yàn)層層深入感受思境。談感受。鄉(xiāng)之情，加深對(duì)主題首4.教師伴奏，引導(dǎo)學(xué)生有感情的哼3.發(fā)現(xiàn)身邊物品用貼切樂(lè)的印象。欣唱主題。聲音與姿態(tài)增強(qiáng)思念故賞鄉(xiāng)的意境。主4.有感情地哼唱主題。欣題賞第欣1.聆聽(tīng)音樂(lè)，感受情緒變化。根據(jù)1.聆聽(tīng)音樂(lè)，感受判斷通過(guò)音樂(lè)要素的聆聽(tīng)一賞提示選擇哪個(gè)詞語(yǔ)（高亢激昂、低情緒的變化。提示幫助學(xué)生更容易部變回纏綿）能描述這段旋律。2.根據(jù)提示選擇適當(dāng)?shù)母惺軡夂竦乃监l(xiāng)情感。分奏2.用一個(gè)最適當(dāng)?shù)谋砬槊枋鲞@段音表情符號(hào)描述音樂(lè)。一樂(lè)。欣1.聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音區(qū)、情緒變化。.聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音區(qū)、通過(guò)生活中的體賞2.用一個(gè)最適當(dāng)?shù)谋砬槊枋隼蠣敔斍榫w的變化。驗(yàn)，感受由低到高語(yǔ)調(diào)變的心情。2.根據(jù)提示選擇適當(dāng)說(shuō)話的情緒，更容易激奏的表情符號(hào)。發(fā)學(xué)生感受音區(qū)的變 化對(duì)思鄉(xiāng)情感的加深。欣賞 第二 部分 （變 奏三）1 .聆聽(tīng)第一、二樂(lè)段，想象情境。2 .播放第一樂(lè)段，隨音樂(lè)律動(dòng)。3 .聆聽(tīng)第三樂(lè)段，引導(dǎo)體驗(yàn)拍手從 啟聲到無(wú)聲逐漸消失感受美好回憶 或者幻想即將消失。1.根據(jù)音樂(lè)想想情境， 2.隨音樂(lè)自由律動(dòng)。隨 師引導(dǎo)回憶老爺爺小時(shí) 候美好的時(shí)光，打籃球、 拍手、捉迷藏、跳繩 3.聆聽(tīng)第三樂(lè)段，隨老 師拍手感受美好回憶或 者幻想即將消失。抓住音樂(lè)的歡快的 特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽想 象，并根據(jù)想象來(lái)體 驗(yàn)、感受感受歡樂(lè)的情 緒。欣賞 第三 部分1 .聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音區(qū)變化。2 .聆聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)尾，感受揮之不去的 思念。3 .簡(jiǎn)單介紹作品結(jié)構(gòu)一一帶再現(xiàn)三 部曲式。4 .師生配樂(lè)齊讀鄉(xiāng)愁。1 .隨音樂(lè)用“eng”哼唱 旋律感殳首區(qū)變化。2 .聆聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)尾，感受 揮之不去的思念。3 .了解作品的曲式結(jié)構(gòu) 帶再現(xiàn)的三部曲 式。4 .觀看視頻，隨首樂(lè)有 感情的朗讀詩(shī)歌。通過(guò)感受音區(qū)變 化以及配樂(lè)朗誦詩(shī)歌， 體會(huì)思鄉(xiāng)之情已升華 到揮之不去、久久回?fù)P 的境界，將情感表達(dá)更 細(xì)膩、濃厚。整體 感知觀看思鄉(xiāng)曲音景畫(huà)，完整欣賞 全曲。1、觀賞思鄉(xiāng)曲音景 畫(huà)，2、聆聽(tīng)音樂(lè)，整體感 受。通過(guò)觀賞音景畫(huà)，全面 感受思鄉(xiāng)曲的意境?？偨Y(jié)1、學(xué)生說(shuō)學(xué)到的知識(shí)2、教師小結(jié)：思鄉(xiāng)曲是馬思聰 的代表作，也是20世紀(jì)中國(guó)音 樂(lè)的經(jīng)典，他鄉(xiāng)游子聽(tīng)到這首音 樂(lè)，無(wú)不淚流滿向，讓這首感人 的思鄉(xiāng)之曲時(shí)常伴隨在我們腦 海。1、學(xué)生談感受2、伴隨思鄉(xiāng)曲離開(kāi) 教室。介紹思鄉(xiāng)曲的深刻 影響，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自 己的故鄉(xiāng)，昌愛(ài)這首 思鄉(xiāng)曲。 4