高三語文一輪復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀 小說閱讀 專題三 考點(diǎn)五 探究文本意蘊(yùn)課件.ppt

考點(diǎn)五探究文本意蘊(yùn) 深入思考 多方挖掘 第二章文學(xué)類文本閱讀 小說閱讀專題三考點(diǎn)突破 掌握高考?？继骄款}型 體悟探究角度和方法 抓住規(guī)律特點(diǎn) 多角度 深層次探究 欄目索引 掌握高考常考探究題型 體悟探究角度和方法 小說的主題是小說的靈魂 是作者在描寫 敘述人物性格 命運(yùn)時(shí)顯示出的對生活的理解和認(rèn)識(shí) 是作者寫作目的之所在 也是作品的價(jià)值意義之所在 小說的主題是隱晦 復(fù)雜 豐富的 這就為探究留下了足夠的空間 高考所選探究題盡管角度各異 但幾乎都指向小說的主題 一 主題意蘊(yùn)類探究 一 句子意蘊(yùn)探究閱讀下面的文字 完成文后題目 提審瑪絲洛娃 俄 列夫 托爾斯泰 盡管好幾十萬人聚居在一小塊地方 竭力把土地糟蹋得面目全非 盡管他們肆意把石頭砸進(jìn)地里 不讓花草樹木生長 盡管他們除盡剛出土的小草 把煤炭和石油燒得煙霧騰騰 盡管他們?yōu)E伐樹木 驅(qū)逐鳥獸 在城市里 春天畢竟還是春天 陽光和煦 青草又到處生長 不僅在林蔭道上 而且在石板縫里 凡是青草沒有鋤盡的地方 都一片翠綠 生意盎然 樺樹 楊樹和稠李紛紛抽出芬芳的黏稠嫩葉 菩提樹上鼓起一個(gè)個(gè)脹裂的新芽 寒鴉 麻雀和鴿子 感到春天已經(jīng)來臨 都在歡樂地筑巢 就連蒼蠅都被陽光照暖 在墻腳下嚶嚶嗡嗡地騷動(dòng) 花草樹木也好 鳥雀昆蟲也好 兒童也好 全都?xì)g歡喜喜 生氣蓬勃 今晨八時(shí)監(jiān)獄看守長走進(jìn)又暗又臭的女監(jiān)走廊 他后面跟著一個(gè)面容憔悴 鬈發(fā)花白的女人 這是女看守 您是要瑪絲洛娃吧 她同值班的看守來到一間直通走廊的牢房門口 問看守長說 值班的看守哐啷一聲開了鐵鎖 打開牢門 一股比走廊里更難聞的惡臭立即從里面沖了出來 看守吆喝道 瑪絲洛娃 過堂去 隨即又帶上牢門 等待著 過了兩分鐘光景 一個(gè)個(gè)兒不高 胸部豐滿的年輕女人 身穿白衣白裙 外面套著一件灰色囚袍 大踏步走出牢房 敏捷地轉(zhuǎn)過身子 在看守長旁邊站住 這個(gè)女人腳穿麻布襪 外套囚犯穿的棉鞋 頭上扎著一塊白頭巾 顯然有意讓幾綹烏黑的鬈發(fā)從頭巾里露出來 她的臉色異常蒼白 仿佛儲(chǔ)存在地窖里的土豆的新芽 那是長期坐牢的人的通病 她那雙短而闊的手和從囚袍寬大領(lǐng)口里露出來的豐滿脖子 也是那樣蒼白 她那雙眼睛 在蒼白無光的臉龐的襯托下 顯得格外烏黑發(fā)亮 雖然有點(diǎn)浮腫 但十分靈活 其中一只眼睛稍微帶點(diǎn)斜睨的眼神 她挺直 身子站著 豐滿的胸部高高地隆起 她來到走廊里 微微仰起頭 盯住看守長的眼睛 現(xiàn)出一副唯命是從的樣子 看守長剛要關(guān)門 一個(gè)沒戴頭巾的白發(fā)老太婆 從牢房里探出她那張嚴(yán)厲 蒼白而滿是皺紋的臉來 老太婆對瑪絲洛娃說了幾句話 看守長就對著老太婆的腦袋推上牢門 把她們隔開了 牢房里響起了女人的哄笑聲 瑪絲洛娃也微微一笑 向牢門上裝有鐵柵的小窗洞轉(zhuǎn)過臉去 老太婆在里面湊近窗洞 啞著嗓子說 千萬別跟他們多啰唆 咬定了別改日 就行了 只要有個(gè)結(jié)局就行 不會(huì)比現(xiàn)在更糟的 瑪絲洛娃晃了晃腦袋說 老太婆的眼睛從窗洞里消失了 瑪絲洛娃來到走廊中間 跟在看守長后面 疾步走著 大門上的一扇便門開了 兩個(gè)士兵押著女犯穿過這道門走到院子里 再走出圍墻 來到石子鋪成的大街上 馬車夫 小店老板 廚娘 工人 官吏紛紛站住 好奇地打量著女犯 有人搖搖頭 心里想 瞧 不像我們那樣規(guī)規(guī)矩矩做人 就會(huì)弄到這個(gè)下場 孩子們恐懼地望著這個(gè)女強(qiáng)盜 唯一可以放心的是她被士兵押著 不會(huì)再干壞事了 一個(gè)鄉(xiāng)下人賣掉了煤炭 在茶館里喝夠了茶 走到她身邊 畫了個(gè)十字 送給她一個(gè)戈比 女犯臉紅了 低下頭 嘴里喃喃地說了句什么 女犯察覺向她射來的一道道目光 并不轉(zhuǎn)過頭 卻悄悄地斜睨著那些向她注視的人 大家在注意她 她覺得高興 這里的空氣比牢房里清爽些 帶有春天的氣息 這也使她高興 不過 她好久沒有在石子路上行走 這會(huì)兒又穿著笨重的囚鞋 她的腳感到疼痛 她瞧瞧自己的雙腳 竭力走得輕一點(diǎn) 他們經(jīng)過一家面粉店 店門前有許多鴿子 搖搖擺擺地走來走去 沒有人來打擾它們 女犯的腳差點(diǎn)兒碰到一只瓦灰鴿 那只鴿子拍拍翅膀飛起來 從女犯耳邊飛過 給她送來一陣清風(fēng) 女犯微微一笑 接著想到自己的處境 不禁長嘆了一聲 選自 復(fù)活 有刪改 1 請?zhí)骄课恼履┒萎嬀€句子的意蘊(yùn) 答案 飛翔的鴿子 是希望和自由的象征 同時(shí)與首段提到的春天相呼應(yīng) 鴿子給瑪絲洛娃送來的清風(fēng)讓她感受到牢房外世界的美好 鴿子是作者刻意安排的細(xì)節(jié) 提醒讀者主人公是個(gè)囚犯 引發(fā)大家對主人公后繼命運(yùn)的關(guān)注 答案 精要點(diǎn)撥句子意蘊(yùn)探究同一般的句子含意理解 分析題有同有異 相同的是理解 分析的方法 不同的是 能力層級(jí)不同 難度不同 探究句子意蘊(yùn)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于句子含意的理解 分析 所選句子及閱讀的范圍不同 一般的句子理解題 分析題所選句子可能是局部的重要句子 閱讀的范圍可能只是一段之中或上下文 而探究句子意蘊(yùn)題所選句子一定是關(guān)乎全文 主旨的 必須在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行 探究小說句子意蘊(yùn)特別要注意兩個(gè)層面 一是小說中人物的思想 情感意蘊(yùn) 二是作者借該人物所要表達(dá)的思想 情感意蘊(yùn) 二 結(jié)合人物探究主題閱讀下面的文字 完成文后題目 陶虎臣汪曾祺每到天氣晴朗 上午十來點(diǎn)鐘 在這條街上 就聽到從陰城方向傳來爆裂的巨響 砰 磅 大家就知道 這是陶虎臣在試炮仗了 陰城是一片古戰(zhàn)場 相傳韓信在這里打過仗 現(xiàn)在還能挖到一種有耳的尖底陶瓶 當(dāng)?shù)厝苏f這種陶瓶冬天插了梅花 能結(jié)出梅子來 現(xiàn)在這里是亂葬崗 不知道什么時(shí)候起叫作 陰城 到處是墳頭 野樹 荒草 蘆荻 草里有蛤蟆 野兔子 早晨和黃昏 有許多白頸老鴉 人走過 就啞啞地叫著飛起來 這里只有一個(gè)破財(cái)神廟 里面住著一個(gè)侉子 陶虎臣家的貨色齊全 除了鞭炮 還出一種別家不做的鞭 叫作 遍地桃花 不但外皮 連里面的筒子都一色是梅紅紙卷的 放了之后 地下一片紅 真像是一地的桃花瓣子 如果是過年 下過雪 花瓣 落在雪地上 紅是紅 白是白 好看極了 他還有一項(xiàng)絕技 是做焰火 做焰火 除了配料 關(guān)鍵是串捻子 串得不對 會(huì)轟隆一聲 燒成一團(tuán)火 弄不好 還會(huì)出事 陶虎臣的一只左眼壞了 就是因?yàn)橛幸淮畏叛婊?出了故障 一個(gè)火星迸進(jìn)了瞳孔 陶虎臣?jí)牧艘恢谎劬?還看不出太大的破相 他依然隨時(shí)是和顏悅色的 帶著寬厚而慈祥的笑容 這種笑容 只有與世無爭 生活上容易滿足的人才會(huì)有 但是 鞭炮生意 是隨著年成走的 什么時(shí)候風(fēng)調(diào)雨順 國泰民安 什么時(shí)候炮仗店就生意興隆 這樣的年頭 能夠老是有么 這一年 伏汛安然度過 保住了無數(shù)人畜 秋收在望 市面繁榮 城鄉(xiāng)一片喜氣 有好事者倡議 今年放放焰火 東西南北四城 都放 一臺(tái)七套 四七二十八套 陶家獨(dú)家承做了十四套 東城定在八月十六放 地點(diǎn) 陰城 這天萬里無云 一天皓月 陰城的正中 立起一個(gè)四丈多高的架子 有人早早吃了晚飯 就扛了板凳來等著了 人們尋親訪友 說短道長 來來往往 親親熱熱 陰城的草都被踏倒了 人們的鞋底也叫秋草的濃汁磨得滑溜溜的 忽然 上萬雙眼睛一齊朝著一個(gè)方向看 人們的眼睛一會(huì)兒睜大 一會(huì)兒瞇細(xì) 人們的嘴一會(huì)兒張開 一會(huì)兒又合上 一陣陣叫喊 一陣陣歡笑 一陣陣掌聲 陶虎臣點(diǎn)著焰火了 最熱鬧的是 炮打泗州城 起先是梅 蘭 竹 菊四種花 接著是萬花齊放 然后 一聲炮響 照眼的燈球之中有一座四方的城 眼睛好的還能看見城門上 泗州 兩個(gè)字 城外向里打炮 城里向外打 燈球飛舞 砰磅有聲 最有趣的是 蘆蜂追瘌子 一陣火花之后 出現(xiàn)一個(gè)泥頭的紙人 手里拿著一把破芭蕉扇 霎時(shí)間飛來了許多馬蜂 這些馬蜂 火花 紛紛撲向他 他四面躲閃 扇不停地?fù)]舞 看到這里 滿場大笑 這些辛苦得近于麻木的人 是難得這樣開懷一笑的呀 最后一套是火花之后 吊下四個(gè)大字 天下太平 年頭還是不好 頭一年 四鄉(xiāng)鬧土匪 縣政府出了布告 冬防期間 嚴(yán)禁燃放鞭炮 明年 蔣介石搞 新生活 取締了鞭炮 陶虎臣別無產(chǎn)業(yè) 只好做一點(diǎn) 黃煙子 和蚊煙混日子 第三年 陶家炮仗店的鋪門上了鎖 再也打不開了 陶家的鍋 也揭不開了 歲暮天寒 彤云釀雪 陶虎臣無路可走 他到陰城去上吊 剛把腰帶拴在一棵樹上 把頭伸進(jìn)去 一個(gè)人攔腰把他抱住 這人是住在財(cái)神廟的那個(gè)侉子 選自 汪曾祺文集 有刪改 2 請結(jié)合陶虎臣的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn) 探究小說的主題 答案通過陶虎臣的故事 塑造了一個(gè)手藝精妙 與世無爭卻仍難逃悲慘命運(yùn)的小人物形象 反映了特定歷史時(shí)期 鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的蕭條 百姓生存的艱難 流露出作者對主人公為人和才能的贊賞及對其不幸遭遇的同情 答案 精要點(diǎn)撥高考考查小說主題的探究 往往不籠統(tǒng) 不玄虛 一般會(huì)要求從人物形象角度來探究 這非常符合小說主題解讀的要求 探究小說主題 有多個(gè)角度和層面 但從人物角度 尤其是從主要人物角度卻是一個(gè)不可或缺的角度 如何從人物角度探究呢 關(guān)注人物的經(jīng)歷及其成敗浮沉 關(guān)注人物的思想性格 關(guān)注人物間的相互關(guān)系 關(guān)注人物的典型意義 關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度 三 結(jié)合人物探究啟示 思考 2014 遼寧 數(shù)學(xué)家的愛情 原文見本章專題三 考點(diǎn)一分析情節(jié)結(jié)構(gòu) 3 數(shù)學(xué)天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情 請結(jié)合作品進(jìn)行分析 你從這個(gè)人物身上得到了什么啟示 答案贏得愛情的原因 精于數(shù)學(xué)計(jì)算 為人耿直 樂于助人 失去愛情的原因 性格偏執(zhí) 與人交往中缺少理解和溝通 啟示 處理問題要堅(jiān)持原則與變通并重 與人相處要善于理解和溝通 原則就是原則 這是底線 任何時(shí)候都不能放棄 答案 精要點(diǎn)撥啟示 思考 類探究題是近年新增的一種題型 這類題型有啟發(fā)性 更容易讓考生各抒己見 暢所欲言 這類試題 要求在準(zhǔn)確把握人物精神實(shí)質(zhì) 關(guān)鍵語句內(nèi)涵及豐富主題的前提下 結(jié)合社會(huì)生活寫出自己的感受 啟示等 側(cè)重探究文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 這類題型是一種由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型 多由小說所寫的內(nèi)容 人物 主題而感 向 現(xiàn)實(shí) 或 人生 延伸 有時(shí)也可借鑒 寫法 作審美探究 無論哪類探究 緊扣文本內(nèi)容 結(jié)合現(xiàn)實(shí) 人生 等角度讀出 自我感悟 是其基本要求 當(dāng)然 緊扣文本內(nèi)容 最基本的是要扣住人物形象這個(gè)角度談啟示 思考 閱讀下面的文字 完成文后題目 地錦聶鑫森景影夫婦太喜歡這套新買的房子了 雖說是二手房 只有100平方米 與彼此上班的單位有著不短的距離 但是 這棟樓的外墻上爬滿了地錦 讓呆板的水泥鋼筋結(jié)構(gòu)墻散發(fā)出無限生機(jī) 美得可人 景影五十五歲了 是林業(yè)大學(xué)園林系畢業(yè)的 之后又在園林管理局當(dāng)技術(shù)員 工程師 再提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上 如今是副局長了 景影一輩子與花花草草相廝守 心情好極了 妻子劉欣在中學(xué)教語文 特別喜歡古人寫花寫草的詩詞和散文 年紀(jì)大了卻常常萌發(fā)少女的情懷 這很難得 二 作者創(chuàng)作意圖探究 劉欣常和丈夫開玩笑 景影 你這輩子是改不了拈花惹草的毛病了 景影點(diǎn)頭稱 是 然后說 你常自比弱草嬌花 我能不小心侍奉 這地錦的名字就很有詩意 它還有俗名 叫爬山虎 爬壁虎 最有韌勁 值得世人效仿 這棟樓只有6層 沒有電梯 房齡在20年以上 地錦把外墻涂得很綠 根扎在墻根 藤則攀墻亂爬 卵狀的葉子重重疊疊 像厚厚的毯子 景家住在5樓 客廳 書房 臥室 衛(wèi)生間 廚房的窗口周圍 都密集著藤和葉 有的還從窗口探進(jìn)頭來 充滿著好奇心 到了六七月間 藤葉間還會(huì)冒出淡黃帶點(diǎn)淺綠的小花 嬌滴滴的 落雨的時(shí)候 雨聲沙沙啦啦 好聽 而下雪后 綠意上覆一層瑩白 好看 盛夏驕陽如火 地錦卻濃蔭送涼 深秋下霜 葉子綠中透紅 如無數(shù)跳躍的火苗 他們之所以買這套二手房 是因?yàn)閮鹤右Y(jié)婚 再買一套新房吧 錢還不夠 于是將早幾年買的一套大房子讓出來 重新裝修 做了年輕人的新房 然后 他們尋尋覓覓 相中了這套房子 這一切都是靜悄悄地進(jìn)行 沒有驚動(dòng)單位的任何人 景影平日上班 下班 從不要單位司機(jī)接送 所以他搬家 安家沒人知道 兒子結(jié)婚 景影也沒給本單位的人發(fā)請柬 這叫自己的日子自己過 圖的是一個(gè)清靜 這地錦使景影浮想聯(lián)翩 假如每個(gè)社區(qū)的每棟樓 都細(xì)心培養(yǎng)這種 垂直綠化植物 那么 對于城市的空氣凈化和低碳化生活 功莫大焉 他起草了一個(gè)報(bào)告 關(guān)于倡導(dǎo)城市住宅樓培植地錦的幾點(diǎn)建議 局辦公會(huì)議自然是全票通過 然后形成正式文件 上報(bào)市政府有關(guān)部門 景影完成這個(gè)報(bào)告的初稿后 第一個(gè)讀者當(dāng)然是劉欣 劉欣邊看邊念 大聲叫 好 然后說 景影 我要為地錦口占一首詩 可惜 它不能錄入你的大文 遺憾 題目是 詠?zhàn)o(hù)墻植物地錦 地錦鋪蔭綠滿墻 萬家安樂笑炎涼 最珍春雨瀟瀟夜 葉葉歌吟濕舞裳 這回輪到景影喝彩了 好 這個(gè)報(bào)告若能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可 并大力推廣 則為大幸 報(bào)告呈上去幾個(gè)月了 如泥牛入海 毫無消息 景影很惆悵 社區(qū)忽然貼出通知 將組織專人 把各住宅樓外墻的地錦全部清理干凈 以便美化環(huán)境 參加全市 美麗家園 的評(píng)選活動(dòng) 景影感到很驚愕 一打聽 是省里一位領(lǐng)導(dǎo) 在市里有關(guān)部門陪同視察時(shí) 隨便說了一句 要顯出外墻本色才有整體美感 的話 于是層層認(rèn)可 雷厲風(fēng)行遵命照辦 景影雷急火急去了社區(qū)的管理辦公室 對著一位年輕的女主任 口若懸河地說了一大通道理 關(guān)鍵意思是 決不能清除地錦 女主任漠然地看著景影 然后說 上頭有指示 我能不辦嗎 再說許多住戶都同意哩 你想想 我得請人 得發(fā)工錢 還要刷涂料 我愿意嗎 景影大聲說 別人同意 我不能阻止 但我家的房子 是我的私有財(cái)產(chǎn) 我家外墻的地錦 決不能清除 誰敢清除 我上法院告誰 景影說完 氣沖沖地走了 一棟棟樓 外墻的地錦被清除干凈了 再刷上白色的涂料 只有景影家的外墻 還留著一片地錦 如白色波浪中的一個(gè)綠島 格外扎眼 景影對老伴說 我就守望著這一片綠色 可奈我何 劉欣默默不語 有一天 正好兒子 兒媳回家來吃飯 劉欣對景影說 你早出晚歸 社區(qū)的許多閑話你聽不到 他們說 這家牛 因?yàn)槟腥耸菆@林管理局的副局長 副處哩 誰敢去惹他 屁話 這是簡單的維權(quán) 與當(dāng)副局長何干 還有人說 小偷喜歡到有權(quán)有勢的人家作案 他留下綠的標(biāo)記 可以直奔其家 不致大家受難 景影氣得一拍桌子 吼道 這是什么混賬邏輯 我若是貪官 還買這二手房干什么 吼完了 無力地坐下來 連連嘆氣 兒子 兒媳忙說 爹 我們也擔(dān)心哩 萬一小偷上門 得不償失啊 景影忽然老淚縱橫 說 你們看著辦吧 劉欣馬上撥電話給社區(qū)管理辦公室 說 我家外墻的地錦 你們?nèi)ョP除吧 選自 文藝報(bào) 有刪改 4 這篇小說的創(chuàng)作意圖是什么 試結(jié)合小說內(nèi)容加以探究 答案 答案 呼喚綠色生活 小說中景影喜愛地錦 然而他家的地錦卻難逃被鏟除的命運(yùn) 小說意在用他的不幸遭遇來喚醒人們綠色生活與詩意棲居的意識(shí) 譴責(zé)輿論暴力 景影堅(jiān)守自己的綠色生活 拒絕鏟除自家地錦 反抗社區(qū)的做法 但他面對公眾輿論卻無可奈何 不良輿論也是一種暴力 批評(píng)官場惡劣風(fēng)氣 諷刺當(dāng)下某些地方社會(huì)生態(tài)不健康 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨口一句話 下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就奉若神明 社會(huì)生活 一刀切 本文中清除地錦參加評(píng)選即為例證 暴露清官難做 小說中景影是個(gè)清官 兒子結(jié)婚只好自己讓房 他為人正直 敢于反抗長官意志 但他最終還是屈服于環(huán)境 可見清官難做 精要點(diǎn)撥這類題主要是探究作者的創(chuàng)作意圖 要求從文內(nèi) 文外角度去發(fā)掘 探討 從文內(nèi) 作品本身 探究作者的創(chuàng)作意圖 須從作品本身出發(fā) 抓住人物 情節(jié) 藝術(shù)構(gòu)思等要素 尤其要從文本的字里行間去把握作者的寫作目的和情感傾向等 從文本外探究作者的創(chuàng)作意圖 主要從作者的經(jīng)歷 所處的時(shí)代 創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響等方面找尋 分析 鑒于該類探究題難度大 目前主要還是要求從文本內(nèi)探究 探究作者的創(chuàng)作意圖 不能完全等同于探究主旨意蘊(yùn) 盡管兩者有重復(fù)之處 創(chuàng)作意圖探究與主旨意蘊(yùn)類探究有以下兩點(diǎn)不同 小說主旨是多義的 模糊的 而創(chuàng)作意圖應(yīng)該是單一的 明確的 前者是開放的 后者是限制的 主旨意蘊(yùn)類探究要立足于文本 尊重文本 創(chuàng)作意圖探究固然要尊重文本 但更強(qiáng)調(diào)尊重作者 不可憑個(gè)人的主觀臆斷妄測創(chuàng)作意圖 2014 湖北 六指猴 原文見本章專題三 考點(diǎn)三賞析小說形象 5 這篇微型小說的段落都很短小 甚至大量使用一句一段的形式 作者為什么要采用這種寫法 請結(jié)合全文 談?wù)勀愕目捶?三 藝術(shù)技巧類探究 答案 便于密集且清晰地組織 傳達(dá)信息 適合本文豐富 復(fù)雜的敘事內(nèi)容的表現(xiàn)需要 便于加快敘事節(jié)奏 適合本文迅速推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展的需要 便于敘事場景的靈活切換 適合本文于多場景中敘事 寫人的需要 產(chǎn)生電影分鏡頭的效果 本文段落雖然短小 但內(nèi)容的表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確 富有 提示 性 能夠有效調(diào)動(dòng)讀者的想象 答案 精要點(diǎn)撥藝術(shù)技巧類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入 要求探究其使用意圖或表達(dá)效果 如可探究情節(jié)或藝術(shù)手法對刻畫人物的作用 可探究環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用 甚至探究敘事風(fēng)格對小說內(nèi)容的表達(dá)作用 其實(shí) 這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評(píng)價(jià)題 只是上升到 探究 層面而著眼于全局 探究深廣而已 因此 對于這類題 要以 鑒賞表達(dá)技巧 題為基礎(chǔ) 在包括小說情節(jié) 人物 構(gòu)思 手法 環(huán)境 主題風(fēng)格 背景 讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進(jìn)行或深或廣的探究 探究時(shí)應(yīng)把 特色 與 效果 緊密聯(lián)系起來 返回 抓住規(guī)律特點(diǎn) 多角度 深層次探究 從上面的內(nèi)容可以看出雖然探究題林林總總 但是只要認(rèn)真思考 還是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)的 只要能抓住其規(guī)律特點(diǎn) 探究題就無神秘可言 其規(guī)律特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面 盡管探究題要探究的方向 點(diǎn) 很多 但在小說中無非五個(gè)方向 情節(jié) 人物 環(huán)境 主題和藝術(shù)表現(xiàn) 雖然它們披上了 探究 的外衣 其實(shí)并不神秘 都指向小說這些常規(guī)的東西 如2014年新課標(biāo)全國卷 古渡頭 的探究題指向小說的情節(jié)安排 2014年新課標(biāo)全國卷 鞋 的探究題則指向小說的特殊結(jié)構(gòu) 后記 2014年江蘇 遼寧 浙江卷的探究題則指向小說的主題 既然都指向小說最核心的東西 則可轉(zhuǎn)變常見的思考模式 如要探究意蘊(yùn) 則說明意蘊(yùn)具有多義性 深刻性 那么它有哪些 多義 和 深刻 呢 一 題目讓你探究什么 小說五個(gè)方向 順著這個(gè)方向就可展開探究 又如指向情節(jié)的探究題 則可以這樣思考 為什么探究情節(jié) 說明情節(jié)安排巧妙 對表現(xiàn)人物 主題有很大作用 那么它 巧妙 在哪里 有什么作用 可就此展開探究 當(dāng)然 首先要判斷出探究的方向 點(diǎn) 這與審好題密不可分 探究題的探究方向多數(shù)是給定的 明確的 只要審準(zhǔn)題 判斷不成問題 有的雖未明示 但也已暗示 如2014年湖北卷 六指猴 探究題 這篇微型小說的段落都很短小 甚至大量使用一句一段的形式 作者為什么要采用這種寫法 請結(jié)合全文 談?wù)勀愕目捶?題干第一句就是提示性語言 暗示短小段落對情節(jié) 敘事等的作用 1 多角度 大角度 情節(jié) 人物 環(huán)境 主題及藝術(shù)表現(xiàn) 無論探究點(diǎn)指向哪個(gè)方向 如情節(jié) 人物等 都可以在這幾個(gè)角度 層面內(nèi)展開 所謂 角度 層面 不外乎情節(jié)自身 人物形象 主題表現(xiàn) 情感表現(xiàn) 這些內(nèi)容 大角度中的小角度在上面提到的五個(gè)大角度中 任何一個(gè)角度又可展現(xiàn)為一個(gè)個(gè)更小的角度 如情節(jié)可分為開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局四個(gè)階段 高潮是主要的 結(jié)局是關(guān)鍵 人物中又有主要人物 次要人物 重要人物 線索人物等 二 如何展開探究 多角度 深層次 2 深層次這個(gè)深層次 就小說而言 主要有兩個(gè)層次 人文精神 包括三個(gè)元素 一是人性 即對人的尊重 強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán) 實(shí)際上就是廣義的人道主義精神 二是理性 即對真理的追求 對真理的思考 是廣義的科學(xué)精神 三是超越性 即對生命意義的追求 通俗地講 就是以人為中心 關(guān)心人 愛護(hù)人 用普遍的一句話說就叫人類關(guān)懷 生命關(guān)懷 這應(yīng)是人文精神的核心問題 審美取向 是指作品中表現(xiàn)出來的對真善美的追求 對假惡丑的摒棄 對正義光明的歌頌贊美 對黑暗邪惡的鞭撻批駁 對弱小者的悲憫 對恃強(qiáng)者的憎惡等藝術(shù)美感的取向 等等 所謂探究題 無非是思考得廣 深而已 只是有的省市探究題要求深點(diǎn)探究 往深處思考 有的要求 多點(diǎn) 探究 多層次 多角度思考 要求不一樣 答案組織就不同 1 多點(diǎn)探究 的答案組織要求 答案至少有三個(gè)點(diǎn) 這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面 各角度 層面間不能交叉 角度不要太大或太小 每個(gè) 點(diǎn) 角度 層面 都由 依據(jù) 對文本的分析 結(jié)論 或 結(jié)論 依據(jù) 組成 其組織形式為 三 答案如何組織 依 多點(diǎn) 和 深點(diǎn) 而定 要點(diǎn)一 結(jié)論 依據(jù) 要點(diǎn)二 結(jié)論 依據(jù) 要點(diǎn)三 結(jié)論 依據(jù)一般而言 考生只能探出兩個(gè) 點(diǎn) 第三個(gè) 點(diǎn) 需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出 2 深點(diǎn)探究 的答案組織要求 深點(diǎn)探究是指可以就任何一個(gè) 點(diǎn) 深入探究 答案一般由 觀點(diǎn) 理由 組成 重點(diǎn)在闡述 理由 上 理由 可以在文本內(nèi)多角度展開 也可以 內(nèi)引外聯(lián) 聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開 理由 部分要有理有據(jù) 充分且層次分明 其組織形式為 亮出觀點(diǎn) 闡述理由 文本內(nèi)理由 文本外理由 聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí) 文本內(nèi)理由 文本外理由 聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí) 這里的理由可以視文本特點(diǎn)和題干要求而定 如果只要求就文本內(nèi)深入探究 則理由至少有兩個(gè) 這樣看來 與 多點(diǎn)探究 異曲同工 即時(shí)鞏固閱讀下面的文字 完成文后題目 擺手先生馬瑞璇二十年前 擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué) 帥氣 詩人氣質(zhì) 擺手先生酷愛文學(xué) 更酷愛寫詩 看書的時(shí)候有人和他說話 他擺擺手 不抬頭 寫詩的時(shí)候有人和他說話 他更擺擺手 皺著眉 同學(xué)們都知道他喜歡擺手 不喜歡說話 但是最初并沒有想到叫他擺手先生 因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào) 叫 一首小詩 平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往 神叨叨的他 一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S 活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩 我給大家朗誦一首小詩 他這樣說 大家笑 他不笑 我們那一輪在校生里 出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?是中文系陶教授的女兒 擺手先生和陶教授來往密切 用擺手先生的話叫作 切磋文學(xué)問題 一次在陶教授家 他幸福地得到?；ㄒ粋€(gè)微笑的禮遇 從陶教授家回來 擺手先生給?；▽懬闀?情書一改他詩人的風(fēng)格 寫得簡短樸素 今晚六點(diǎn) 我在你家樓下等你 若同意請赴約 若不同意 請背對窗外擺一擺手 事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；?而擺手先生從此被大家改了綽號(hào) 一首小詩 被 擺手先生 代替 畢業(yè)的時(shí)候 他放棄留校的機(jī)會(huì) 也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì) 選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師 他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子 一年前 擺手先生死了 追悼會(huì)的前一晚 我陪他妻子住 夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣 我擔(dān)心她的身體 想勸勸她 眼前的情形把我牢牢地定在房門口 他的妻子跪坐在地上 面對死者遺像 一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款 一起過日子這么多年 在外人眼里咱 倆很不般配 可是 你對父母好 對孩子好 對我也好 對你的學(xué)生更好 說到這里她頹然低下頭 推開懷里的錢 伏在地上又抽咽起來 突然 她抬起頭爬到遺像前 用手摸著死者的臉頰 咱倆是天生的一對兒 咱倆的日子還得接著過啊 這個(gè)家 還是咱倆一起撐 啊 擺手先生是在學(xué)生高考后 參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外 車禍發(fā)生的時(shí)候 他坐在車尾部 救援人員問他情況如何 他沒有說話 只是用擺手作答 人家以為他沒事 搶時(shí)間解救情勢危急的人去了 因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?還有老人和孩子 所有的人被解救后 再去救他的時(shí)候 他已經(jīng)死在那里 身體完好 姿勢端正 經(jīng)檢查 是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡 而且 死的人只有他一個(gè) 其余的人 只是傷勢輕重不同罷了 有人說 他擺手是在告訴別人他快不行了 有人說 他是用擺手示意救援人員先去救別人 無法解讀他擺手的含義 便無法把他定性為舍己為人的英雄 他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì) 以一個(gè)普通教師的身份 追悼會(huì)在公墓舉行 我們班二十一人全體到場 他的同事除了還在醫(yī)院的 其余都到場 人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長 發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生 學(xué)生說 他們的老師上課從來不看教案和教科書 一根粉筆 成就了一堂激情四射的語文課 他們敬佩老師 教材爛熟于心 古今名著好詩好詞爛熟于心 當(dāng)講到如下內(nèi)容 新老學(xué)生 哭作一團(tuán) 您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂 很多貧困同學(xué)在您那里長期免費(fèi)補(bǔ)習(xí) 為了方便答疑 您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度 遇到家境不好的學(xué)生 您會(huì)說 先掛掉 我給你打過去 您始終堅(jiān)持站立講課 我們說 老師 您身體不好 坐下講吧 您微笑著 擺擺手 有刪改 注 這篇小說從畫線句子開始 有如下另一個(gè)版本 稱為版本二 以上稱版本一 畢業(yè)的時(shí)候 他放棄留校的機(jī)會(huì) 也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì) 選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師 不久 他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子 擺手先生很受學(xué)生歡迎 回鄉(xiāng)探親的時(shí)候 我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他 他教材爛熟于心 有博覽群書的底子 一根粉筆 成就一堂激情四射的語文課 節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂 是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣 學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí) 為了方便給學(xué)生答疑 他還有一個(gè)習(xí)慣 就是保持二十四小時(shí)開機(jī) 遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說 先掛掉 我給你打過去 擺手先生是在學(xué)生高考后 參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外 閱讀版本二 比較兩個(gè)版本 你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好 請結(jié)合文本 試從語言 結(jié)構(gòu) 敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由 答案 返回 答案 示例一 版本一更好 語言更富有感染力 版本一的語言感情豐富 比如 他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子 寫出了作者對擺手先生的肯定與意外 版本二的語言淡然無味 比如 不久 他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子 結(jié)構(gòu)上 版本一采用倒敘的方式 使得小說波瀾起伏 高潮迭起 版本二平鋪直敘 缺乏感染力 敘述人稱上 版本一通過擺手先生學(xué)生的視覺 以第二人稱描述老師 使得人物更真實(shí)可感 更富有感情 更富有感染力 版本二則以擺手先生同學(xué)的視覺 以第三人稱描述同學(xué) 平淡道來 缺乏版本一那種學(xué)生對老師的深摯感情 缺乏感染力 答案 示例二 版本二更好 語言平淡而雋永 版本二客觀的敘述口吻 與前一部分的語言風(fēng)格保持一致 版本一帶有較為強(qiáng)烈的感情傾向 缺少雋永 結(jié)構(gòu)上 版本二平鋪直敘 娓娓道來 使人一目了然 版本一顛三倒四 結(jié)構(gòu)混亂 敘述人稱上 版本二一直以同學(xué)的視覺 描述擺手先生對學(xué)生的深愛 更真實(shí)可感 又蘊(yùn)含了師生之間的深情 版本一通過擺手先生學(xué)生的視覺 以第二人稱描述老師 看似感情豐富 卻容易失真 返回