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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)反思 魯教版.doc

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)反思 魯教版一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀”為主,本課的流程主要以談話導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”,接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字,考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦,而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單,課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解,學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難,所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié),在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景,通過(guò)生生之間、師生之間的問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解,并通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”“本”兩個(gè)字。生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭,這一次的隨文識(shí)字沒(méi)有面面具到,根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法,還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字,“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話,有些直接記字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根據(jù)字的意思記,識(shí)字方法多樣,效果較好,避免了以前由于處理生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。上完課后,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了思考。本堂課學(xué)生參與的程度不夠,不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬樱麄€(gè)一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)孩子的積極性不高,舉手參與課堂的孩子不多,課堂的氣氛不夠活躍。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心,應(yīng)該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念,讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。但是這一堂課,我拘泥于教案,過(guò)于關(guān)注自己,而忽略了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散,從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散,因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的,教師的反應(yīng)會(huì)影響到學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)影響到教師的思維發(fā)散。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)以學(xué)生為中心,而不是自己拉著學(xué)生走,更不會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度,會(huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會(huì),去思考。在本課中對(duì)于生字“很”的教學(xué),讓學(xué)生用“很-很-的-”說(shuō)話,這一環(huán)節(jié)中,我出示了圖片,但是圖片展示速度過(guò)快,學(xué)生一下子無(wú)法反應(yīng)。還有在詞語(yǔ)“這些”的教學(xué)過(guò)程中,用“這些”來(lái)說(shuō)說(shuō)話,教學(xué)速度過(guò)快,教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié),一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。 課堂中雖有注重讀,還是朗讀還不夠,在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”,讀是一種很好的教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中理解課文,在讀中感悟文本,在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問(wèn)和平平的兩答,主要指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問(wèn)題回答和朗讀中,學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思,但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美,可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后,我問(wèn)他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平,學(xué)生并沒(méi)有對(duì)平平美好品質(zhì)的贊美,課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì)。本課堂應(yīng)該更重視朗讀教學(xué),運(yùn)用了各種形式的朗讀,比如學(xué)生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。本課企圖通過(guò)平平搭的第四間房子給沒(méi)有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話,讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)大人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,對(duì)小孩來(lái)說(shuō)可能比較難,中間應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩?請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū),要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為,學(xué)生可能會(huì)從多方面來(lái)了解平平,答案可能有以下幾種:“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子,因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子,因?yàn)椤苯又€有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。不同的學(xué)生可能有不同的想法,不同的孩子可能會(huì)有不同的見(jiàn)解,在回答這個(gè)問(wèn)題中,學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來(lái)的時(shí)候,教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo),而不是代替學(xué)生回答問(wèn)題。無(wú)論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過(guò)程中,我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),整堂課下來(lái),自己講的滿頭大汗,筋疲力盡,而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)卻很少,我會(huì)慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn),盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人。附送:2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 平平搭積木教學(xué)實(shí)錄 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】1.借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識(shí)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)生子。2.正確流利地朗讀課文,再朗讀中體會(huì)課文地含義?!緦W(xué)生分析】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng) 善于表演,普遍對(duì)生活中的事感興趣,和生活中的人、事很容易找到“共同語(yǔ)言”。課后“讀”“說(shuō)”中的景物,在生活實(shí)際中,只要引導(dǎo)得當(dāng),容易喚起學(xué)生興趣。【設(shè)計(jì)理念】力求貼近實(shí)際,以學(xué)生的主題活動(dòng)為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情景,注重雙向互動(dòng),讓學(xué)生在“看中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”,在活動(dòng)中積極參與,自主發(fā)展,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以學(xué)生喜歡看圖畫(huà)形式為主,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,分角色朗讀課文用語(yǔ)氣助詞“呢、啊”練習(xí)說(shuō)話課后“讀、說(shuō)”為主線,貫穿全課,組織課堂教學(xué)?!窘虒W(xué)流程】一、激情引趣,導(dǎo)入新課師:今天,老師和大家初次見(jiàn)面想給同學(xué)們介紹一位新朋友,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他。生:想。師:不過(guò),要想認(rèn)識(shí)這位新朋友,必須闖關(guān)才能和他見(jiàn)面,聽(tīng)說(shuō)一()班的同學(xué)們可聰明了,這兒有一些比較難的詞,看誰(shuí)最聰明,認(rèn)識(shí)的字最多!師:而且能用這些詞說(shuō)一句話。(分別出示色彩鮮艷的梅花,花瓣上分別寫(xiě)著:都是 房間這些搭積木平平?;ㄈ~上寫(xiě)著:很美往下沒(méi)有好啊?;ㄇo上寫(xiě)著:還有一間呢?)。生:我們房間真漂亮。生:我會(huì)搭積木。生:這朵花很美。生:今天的天氣真的好?。。ɡ蠋熖崾荆ㄕJ(rèn)識(shí)詞的同學(xué)帶著大家一起讀,鞏固識(shí)字)師生:好,同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了!我們就來(lái)見(jiàn)見(jiàn)好朋友吧?。ǔ鍪菊n件:嗨,大家好,我是你們的好朋友平平,我可會(huì)搭積木了,你們想和我比一比嗎?)生:想。 (利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試)。師:平平喜歡用積木搭什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)課平平搭積木。板書(shū):ping ping da ji mu(生齊讀課題)哪位同學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字呢?(生搖搖頭)拿出你們的小手和老師一起寫(xiě)好嗎?(師指導(dǎo)寫(xiě)第一個(gè)“平”字,并說(shuō)出筆畫(huà)名稱)同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎?(生:會(huì)寫(xiě)了)好,你們就來(lái)寫(xiě)第二個(gè)“平”字好嗎?(生書(shū)空并說(shuō)筆畫(huà)名稱)。后面的字請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,看看你們還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字。(師寫(xiě)生答)師:老師教給你們一種識(shí)字方法,這樣識(shí)字可快了,看搭積木的“積”左邊是什么字(蓋住右邊的“只”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?生:禾苗的“禾”師:再看右邊是什么字?(蓋住左邊的“禾”)生:一只、兩只的“只”。師:真好!兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合在一起就是一個(gè)新字,同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識(shí)字,一定會(huì)認(rèn)得很多很多的字,同學(xué)們順利地闖過(guò)了一關(guān), 我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧! 過(guò)渡:現(xiàn)在大家齊讀一遍課題(生齊讀)。二、朗讀活動(dòng),理解課文過(guò)渡:平平用積木搭了些什么?我們快快到書(shū)中找一找吧,看誰(shuí)找的最快。初讀課文(生翻書(shū)帶著問(wèn)題自由朗讀課文)。生:搭房子。生:平平用積木搭房子(師表?yè)P(yáng)生說(shuō)了完整的話)。師:平平用積木搭了幾間房子?生:四間。師:誰(shuí)來(lái)讀一下這兩句話?(生舉手讀)平平搭這么多的房子會(huì)給誰(shuí)住呢,奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問(wèn)題了,誰(shuí)來(lái)讀讀奶奶說(shuō)的話?。ㄕ?qǐng)生讀)師:因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰(shuí)住,同學(xué)們一定要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(請(qǐng)生讀,對(duì)讀得好的同學(xué),給予鼓勵(lì))師:老師做奶奶讀給大家聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)教師讀好嗎?(師讀的聲音聲情并茂)全班同學(xué)照著老師的樣子再來(lái)讀一讀(全班齊讀)。同學(xué)樣讀得真好?。◣熡芍缘馁潛P(yáng))師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)電視中奶奶是怎么問(wèn)平平的(出示課件)(聲音同時(shí)出現(xiàn),激發(fā)興趣)。師:照著奶奶的樣子自由讀一讀(生自由讀,學(xué)生進(jìn)步奶大)過(guò)渡:些房子給誰(shuí)住呢?平平把答案都藏在課文里,我們幫平平找一找吧!(生繼續(xù)自由讀課文,找答案)生:一間給爺爺和他的書(shū)住,一間給奶奶和平平住,一間給爸爸媽媽住。師:你真聰明,一下子就幫平平找出了答案,老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你! 過(guò)渡:平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎?生:高興。師:平平又自豪又高興,那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀平平說(shuō)的話呢?生:自豪的語(yǔ)氣。生:高興的語(yǔ)氣(你們倆說(shuō)得真好)。好,我們就按他們倆說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀(請(qǐng)生讀)。師:你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的,這樣做的呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視中的平平是怎樣說(shuō)的,怎樣做的! (出示課件,三人畫(huà)面依次出現(xiàn)并配音朗讀,平平說(shuō)的多好啊,哪位同學(xué)學(xué)學(xué)平平的語(yǔ)氣再讀一讀)。(生踴躍舉手讀)。師:同學(xué)們讀的真棒,可是,還有一間房子給誰(shuí)住呢?生:給沒(méi)有房子的人住。生:窮人。生:爺爺、奶奶,因?yàn)樗麄冏〉氖瞧品孔?。生:給自己住,我們家還沒(méi)有樓房。生:給教師住(老師真高興能住上你搭的房子,教師謝謝你)。生:給災(zāi)區(qū)的人住。師:是的,前不久,山丹和民樂(lè)的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震,許多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒(méi)有地方住,這么冷的天,可讓他們?cè)趺催^(guò)冬?。客瑢W(xué)們替他們想想辦法吧! 生:讓解放軍叔叔給他們蓋房子。生:給他們捐些棉衣。生:給他們捐錢(qián)。生:讓他們到我的家里來(lái)住。師:你們真是一些既聰明又懂事的好孩子,老師真喜歡你們,平平聽(tīng)到地震的消息,心里可著急了,他是怎么想的??凑n文最后一段,同學(xué)們齊讀最后一段。(生齊讀最后一段)三、游戲活動(dòng),動(dòng)手操作師:平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住,你們想不想動(dòng)手搭幾間房子呢?生:想。(異口同聲回答)師:老師這兒有許多搭房子的材料,不過(guò)看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。遵守紀(jì)律,不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。(請(qǐng)四位同學(xué)上黑板完成板書(shū))其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動(dòng)活動(dòng)你們?nèi)?。(合作搭積木,放松學(xué)生同時(shí)動(dòng)手操作)師:這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學(xué)們一樣,心里想著別人,他也是一個(gè)既懂事,又聰明,關(guān)心別人的好孩子。(師邊說(shuō)邊完成板書(shū):關(guān)心別人)四、拓展活動(dòng),口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)渡:剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子,你們比平平搭的還好,他呀還想和你們比一比誰(shuí)讀的好,同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)。(出示課件,很高很高的山,很清很清的河水,很綠很綠的樹(shù),很)(課件范讀)師:我相信同學(xué)們讀的比平平還好,誰(shuí)來(lái)讀?(生舉手讀)師:還有一關(guān),平平很想闖過(guò)去,不知道同學(xué)們想不想闖呢?生:想。(出示課件,師敘述,多美的一幅畫(huà)呀! 你觀察到了些什么?說(shuō)出來(lái)好嗎! )生:很紅很紅的蘋(píng)果生:很綠很綠的樹(shù)。生:很藍(lán)很藍(lán)的天。生:很漂亮很漂亮的房子。生:很美很美的花。生:很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。師:你們的眼睛多亮,小嘴多巧,說(shuō)的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。(孩子們且個(gè)個(gè)臉上露出滿意的神色)師:你們?cè)谶@間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么?(孩子們四處張望后回答)生:很多很多的老師。生:很多很多的人。生:很白很白的墻。生:很大很大的字。(墻上貼的標(biāo)語(yǔ))生:很亮很亮的燈。生:很好看很好看的電視。生:很美很美的花。(黑板上張貼的梅花)今天,同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多,搭的房子比平平還漂亮,表現(xiàn)非常好,那老師就把這朵漂亮的花獎(jiǎng)給一()班的同學(xué)吧! (師帶頭鼓掌,孩子們熱烈的鼓掌。)五、實(shí)踐活動(dòng),鞏固提高師:最后,老師還想請(qǐng)同學(xué)們用自己靈巧的雙手,用不同的色彩畫(huà)一些漂亮的、不同形狀的房子,看誰(shuí)畫(huà)的最好,拿出你們的彩筆,開(kāi)始畫(huà)吧! (師巡視指導(dǎo),掌握學(xué)情)師:這位同學(xué)畫(huà)的房子多美啊! (邊說(shuō)邊放在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生作品,其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫(huà)著)師:好,時(shí)間過(guò)的真快,又到了說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了,我們和平平說(shuō)再見(jiàn)吧! (出示課件,畫(huà)面:平平說(shuō):同學(xué)們,再見(jiàn)?。┖⒆觽円膊挥勺灾鞯卣f(shuō):平平,再見(jiàn)! 師:好了,該休息了,謝謝小朋友們,下課。

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