2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思 青島版五年制.doc

2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思 青島版五年制教學(xué)反思：兩位數(shù)進(jìn)位加法是青島版教材一年級下的內(nèi)容，根據(jù)在此書中所占的比例就能看出，進(jìn)位的豎式計算確實是本學(xué)期的重點及難點，所以必須非常認(rèn)真地對待。因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式，所以設(shè)計這節(jié)課時，我借鑒了別人的經(jīng)驗以及參考各種書籍，特別注意了以下兩點：一、根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生動起手來，提高學(xué)生的興趣。面對一年級的學(xué)生，孩子們的注意力本就容易分散，所以在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會豎式計算進(jìn)位加的方法。二、善于利用學(xué)生的“錯誤”資源。課前，我就預(yù)想學(xué)生會出現(xiàn)的錯誤，例如忘記滿十進(jìn)一的，又或者是忘記加十位上的進(jìn)位一，還有個位沒滿十就進(jìn)位的種種情況。教學(xué)中我有意識地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯誤，然后在練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。在課中我設(shè)想的錯誤沒能一一出現(xiàn)，沒能鞏固學(xué)生對于豎式學(xué)習(xí)的深刻性。事后我想在備課時要做好兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生沒有出現(xiàn)預(yù)想的情況，我就應(yīng)該事前作了錯題收集，讓學(xué)生找錯處，我想，學(xué)生在課堂中既要有正面的指引，同時也要有錯例判別才能使知識更加牢固。 附送：2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 二十以內(nèi)的退位減法2教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)【知識教學(xué)點】通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取二十以內(nèi)退位減法的計算方法。【能力教學(xué)點】初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間?！镜掠虒W(xué)點】初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。探索算法1獨(dú)立算法，合作探索。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-85（條）。你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。2交流匯報算法。學(xué)生匯報的算法可能有：a.10-82，3+25。b.8+513，13-85。c.13-310，10-55。d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-55。獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。3嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機(jī)一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”誰知cat哥哥馬上計算出13-58。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：8+51313-5813-85（教師補(bǔ)充板書。）嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。小結(jié)同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。練習(xí)鞏固，解決問題小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識，再來解決一些實際問題嗎？練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。1看圖列式，說算法。練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。（這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）2動腦筋計算。分組出示以下題目。a.6+5 7+8 4+811-515-712-4學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”b.8+118+166+1511-316-815-6學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。3用數(shù)學(xué)知識解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。）注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。4計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。