第三單元課外古詩詞誦讀《龜雖壽》教學設計 部編版語文八年級上冊

龜雖壽教學設計教學目標：1、知識與技能：了解詩人及寫作背景，在理解詩意的基礎上，能較好地朗 讀詩歌，熟讀成誦。會默寫詩句，培養(yǎng)對詩句的初步鑒賞能力。2、過程與方法：結合注釋理解詩句的意思。3、情感態(tài)度與價值觀：學習詩人所表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的 精神。教學重難點：1、重點：在反復誦讀的基礎上，通過對詩意和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、 品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詩句中所蘊含的豐富情感。2、難點：學習詩人表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。一、讀詩文（一）初讀【小組自主學習任務一】1、讀準字音、讀好節(jié)奏；2、以小組形式展示朗讀成果。（二）展示請兩到三組同學展示（教師注意評價語的使用以鼓勵為主）教師順勢補充一一樂府詩的特點1. 樂府詩有配樂演唱的功能，音樂的感染力很強大，音樂與文字相得益彰，對于抒發(fā)感情起到了事半功倍的效果。而且曹操個人很擅長音樂，他不但會 依著樂府舊題填寫新歌辭（魯迅稱他為“改造文章的祖師），而且有研究表 明曹操還自己寫曲、填詞。2. 樂府詩創(chuàng)作形式靈活自由回顧觀滄海木蘭詩十五從軍征四 日、五日、雜日。特別想問問大家，“神龜雖壽，猶有竟時是什么意思？那我們應該采用什么樣的語氣來讀呢？透露出一絲惋惜看來明確詩文意思對大家誦讀是極為重要的二、明詩意（一）再讀【小組自主學習任務二】1. 借助注釋，聯(lián)系上下文，翻譯全詩；2. 在理解詩文的基礎上，重新設計誦讀方式（重音、語勢）。（二）展示請兩到三組同學展示 黑板今翻譯今讀（翻譯哪句讀哪句）教師順勢補充一一漢字深度講解三個字：竟 析 怡積累古今異義詞：烈士 不但【總結】我們平常不在意的漢字里，竟藏著如此博大精深的學問，在它的一 筆一畫之間，一偏旁一部首一形狀之間，都能追本溯源，找到它的根本意思。 可以這樣說，漢字隱藏著豐厚的中華文化底蘊，漢字為中國的文化自信注入 力量。教師順勢補充一一樂府詩的特點3、樂府詩語言簡明樸實4、樂府詩有現(xiàn)實主義精神教師順勢說明一一結尾句詩的最后兩句說:高興之極，歌詠此詩以表達自己的心志。這是樂府詩的一 種程式化結尾，與正文沒有太大的關系?！君R讀】老師現(xiàn)在有一個質疑，開篇作者說："神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧， 終為土灰，篇末又講盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年"，這不是 矛盾嗎？作者究竟要表達一份怎樣的情感？三、悟詩情（一）再讀【小組自主學習.任務三】1. 借助查閱的相關背景資料，理解作者的情感；2. 梳理作者情感變化的過程，再次設計誦讀（情感，亮點）。（二）展示請同學展示背景資料、小組2誦讀班級整體練習2分鐘，學習亮點！評價語：訪問的形式神物要化為土灰，更何況凡人。魯迅說:真的猛士，敢于直面慘談的人生, 敢于正視淋漓的鮮血。正視死亡需要智慧和勇氣。在兩千多年前,科學不發(fā)達, 迷信思想占統(tǒng)治地位的東漢，詩人就有這種唯物主義的認識，以53歲的暮年 之齡，清醒冷峻地看到了宇宙星空的運行發(fā)展和自然界鐵的定律:天道不可違, 人固有一死，終期于盡。這是超前于時代，實屬難能可貴。曹操具有世界哲人 的聰靈。但，詩人并未因“人固有一死"的冷峻現(xiàn)實而悲觀，他樂觀地提出:人的生命, 可以加長,也可以縮短。這時間跨度，不僅取決于客觀的天，還取決于主觀的 “人"自身。這一觀點，不但是唯物主義的，而且充滿了辯證法的色彩。曹操以實現(xiàn)自己的政治理想為人生最大的快樂和追求。"老、志是他的生 命的姿態(tài)，更是他生命不息的動力，在他的心中永遠激蕩著馳騁沙場的豪情。 這就是中國文人的進取精神。（三）口語交際同學們，我們課下為曹操做了一張"名人卡，其中有一項內容是“我眼中的 曹操"，學完本課你一定對他有了進一步的認識，請在你的短篇后面，加上這 樣一句話今天學了龜雖壽，我發(fā)現(xiàn)曹操表達你的認識。要求：言之有據(jù)四、總結同學們，漢樂府的古調至今被人們傳唱；辯證唯物主義的方法依然是我們 解決現(xiàn)實問題的良方；神奇的漢字在世界文化中流淌；生命不息、奮斗不止 就是我們對“中國夢的最好詮釋。這就是我們民族的自信、這就是我們文化 的自信！（板書）學生觀看視頻文化自信同學們，請用你們的經典誦讀之聲詮釋中國的文化自信！五、作業(yè)1. 微型作文我眼中的曹操2. 推薦閱讀書目：王曉磊卑鄙的圣人。六、教學反思【優(yōu)點】本課以“讀詩文一一明詩意一一悟詩情"體現(xiàn)古詩教學的特色，層層遞 進，以學生活動為主體，在學習法之下體現(xiàn)學生活動的時效性。本課設計在 保留語文味的前提下，滲透文化自信，體現(xiàn)思政課的核心內容。【不足】以"樂府詩”漢字文化辯證法”等體現(xiàn)文化自信，略顯生硬?！靖倪M】將本課設計中提到的中國文人的進取精神進行延伸拓展，呈現(xiàn)山 西文人的進取精神，將這一主題升華，整節(jié)的設計更為完整，一體化，更為 自然。