七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書屋教學(xué)課件 新人教版

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以蕩漾一生可以播撒一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切都會(huì)深深敏銳易感的心，童年的一切都會(huì)深深留在心中。今天，我們來學(xué)習(xí)從百留在心中。今天，我們來學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋，了解魯迅先生童草園到三味書屋，了解魯迅先生童年的記憶。年的記憶。 魯迅（魯迅（1881193618811936），），原名周樹人，字豫才，浙江原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說集吶喊代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩文集朝花夕拾，散文詩集野草和雜文集墳集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。熱風(fēng)且介亭雜文等。 課文標(biāo)題用課文標(biāo)題用“從從到到”兩個(gè)介詞兩個(gè)介詞有以下的含義：有以下的含義： “百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點(diǎn)明全文記點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。敘的兩個(gè)地方?！皬膹牡降健北砻魑恼卤砻魑恼率前词前础鞍俨輬@百草園”在前，在前，“三味書屋三味書屋”在后的在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。分為兩大部分內(nèi)容。 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活第一部分，記敘百草園的生活; ;第二部分，第二部分，記敘三味書屋的生活。記敘三味書屋的生活。 表明了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。大讀書的成長(zhǎng)過程。1 1. .百草園和三味書屋兩部分的起止段各是哪百草園和三味書屋兩部分的起止段各是哪里？哪一段是中間的過渡段？分別概括大意。里？哪一段是中間的過渡段？分別概括大意。 課文第課文第1 1至至8 8段寫的是作者兒時(shí)在百段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的有趣生活。第草園中的有趣生活。第9 9段是過渡段。第段是過渡段。第1010至至2424段寫的是作者回憶兒時(shí)在三味書段寫的是作者回憶兒時(shí)在三味書屋中的生活。屋中的生活。 有趣的景物。有趣的故事有趣的景物。有趣的故事美女蛇的故事。有趣的活動(dòng)美女蛇的故事。有趣的活動(dòng)雪地雪地捕鳥。捕鳥。2 2. .百草園是百草園是“樂園樂園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？1.1.第第2 2段中，作者寫了百草園中的哪些景物？段中，作者寫了百草園中的哪些景物？分別從什么角度、哪些順序?qū)戇@些景物的？分別從什么角度、哪些順序?qū)戇@些景物的？ 景物：靜態(tài)的景物：如菜畦、石景物：靜態(tài)的景物：如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。動(dòng)態(tài)的景物：井欄、皂莢樹、桑椹。動(dòng)態(tài)的景物：鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。 角度：視覺、聽覺、味覺。角度：視覺、聽覺、味覺。 順序：由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜順序：由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)的順序。到動(dòng)的順序。2.2.第第3 3段在全文中起什么作用？段在全文中起什么作用？起過渡（或起過渡（或“承上啟下承上啟下”）的作用。）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。3.3.寫美女蛇的故事屬于哪種記敘順序？有何作用？寫美女蛇的故事屬于哪種記敘順序？有何作用？插敘。美女蛇的故事深深地吸引著插敘。美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使，使“我我”得到了一些教訓(xùn)，得到了一些教訓(xùn)，悟出了一些道理，同時(shí)也給百草園增悟出了一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。作為兒童樂園的情趣。4.“4.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”中，中，“似乎似乎”表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？樣理解這句話的意思？不矛盾。不矛盾?！八坪跛坪酢笔且?yàn)椴幌嗍且驗(yàn)椴幌嘁娨呀?jīng)七八年了，印象模糊；見已經(jīng)七八年了，印象模糊；“確鑿確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓肥且驗(yàn)橥晟羁鞓范y忘記。而難忘記。5.5.作者寫冬天的百草園，著重寫了捕鳥，寫了哪作者寫冬天的百草園，著重寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃掃”“”“露露”“”“支支”“撒撒”“”“系系”“”“牽牽”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”。準(zhǔn)確、。準(zhǔn)確、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，不點(diǎn)樂捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。園，卻樂在其中。6.“6.“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎緸閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，在石井欄上跳了下來罷，”中，三個(gè)中，三個(gè)“也也許許”的內(nèi)容是什么？有什么表達(dá)效果？的內(nèi)容是什么？有什么表達(dá)效果？表明童年的魯迅在推測(cè)離開百表明童年的魯迅在推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)出了童年的草園的原因。表現(xiàn)出了童年的魯迅對(duì)百草園深深的眷戀和告魯迅對(duì)百草園深深的眷戀和告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。的感情。1.背誦并默寫課文第背誦并默寫課文第2段。段。2.預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 有趣的景色（欣賞）有趣的景色（欣賞）神奇的故事（神秘）神奇的故事（神秘）捕鳥的樂趣（驚喜）捕鳥的樂趣（驚喜）百草園百草園“樂園樂園” 熱愛自然熱愛自然追求自由追求自由 同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了從同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了從百草園到三味書屋中童年魯迅在百草百草園到三味書屋中童年魯迅在百草園中的生活。百草園確實(shí)是一個(gè)樂園，園中的生活。百草園確實(shí)是一個(gè)樂園，在那里，魯迅可以盡情地玩耍，可以肆在那里，魯迅可以盡情地玩耍，可以肆意揮灑自己的歡聲笑語。可是，人總是意揮灑自己的歡聲笑語?？墒?，人總是要長(zhǎng)大的，不可能一直待在那個(gè)樂園里。要長(zhǎng)大的，不可能一直待在那個(gè)樂園里。今天的這節(jié)課，我們就來了解魯迅在三今天的這節(jié)課，我們就來了解魯迅在三味書屋中的學(xué)習(xí)生活，看看這一時(shí)期的味書屋中的學(xué)習(xí)生活，看看這一時(shí)期的魯迅與之前有何不同。魯迅與之前有何不同。1.1.作者選取了哪幾個(gè)片段真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)作者選取了哪幾個(gè)片段真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？流露出作者怎樣的思想感情？了私塾教育？流露出作者怎樣的思想感情？學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）。學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）。學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難懂，只讀書、習(xí)字、對(duì)課，古書內(nèi)容單調(diào)難懂，只讀書、習(xí)字、對(duì)課，古書難以理解。難以理解。教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺、教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺、罰跪。罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)格中有教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)格中有和藹、開明的一面和藹、開明的一面好學(xué)、追求探索知識(shí)。好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育思想感情：對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的批判。的批判。2.2.作者對(duì)壽鏡吾先生是什么態(tài)度？作者對(duì)壽鏡吾先生是什么態(tài)度？他是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生他是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺、有罰跪規(guī)則而不管理學(xué)生的方式。有戒尺、有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。 魯迅對(duì)先生主要是敬慕，對(duì)他淵博的魯迅對(duì)先生主要是敬慕，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)，魯迅也很愛他，因?yàn)橹R(shí)感到信服。同時(shí)，魯迅也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰，學(xué)生雖然很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。3.3.這一部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)這一部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？生活的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味。表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味。4.“4.“百草園百草園”和和“三味書屋三味書屋”的兩部分之間的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：對(duì)比關(guān)系：用百草園自由快樂的生活對(duì)比關(guān)系：用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，百同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，百草園的生活適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童草園的生活適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣；而三味書屋的生活的廣泛的生活樂趣；而三味書屋的生活則妨礙了兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童則妨礙了兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。對(duì)它的厭惡。襯托關(guān)系：用自由快樂的百草園生活襯托關(guān)系：用自由快樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。和諧統(tǒng)一的關(guān)系：貫串全文的，是甜和諧統(tǒng)一的關(guān)系：貫串全文的，是甜美的快樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知美的快樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 作者通過對(duì)百草園和三味書屋作者通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，大自然、喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，以及也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，以及對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿。育的不滿。1.完成課后相關(guān)練習(xí)。完成課后相關(guān)練習(xí)。2.預(yù)習(xí)第預(yù)習(xí)第10課。課。三味書屋三味書屋學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫黑油竹門，匾，畫）。）。學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥。學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥。教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺、罰跪。教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺、罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)格中有和藹、開明的一面。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)格中有和藹、開明的一面。