七年級語文上冊 第四單元 16《次北固山下》教學反思 冀教版.doc

次北固山下教學反思教學反思11、內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂?？偟脕碚f，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。第二篇：例一詩歌教學要改變單一的讀讀譯譯背背的模式，宜引導學生或吟或誦，或唱或舞，創(chuàng)造性地運用新穎獨特的教學手段，將學生引入凝練深邃雋永雅典的古代詩歌的殿堂，讓學生真切地感受中華傳統(tǒng)文化的博大。古詩文的語言精練，內(nèi)涵豐富，意味雋永，很多詩句只可意會不可言傳。課堂教學中教師要努力架起通向詩歌意境的橋梁，激發(fā)閱讀和賞析的興趣。古詩詞語言言簡義豐，往往一個字一個詞就是一幅畫一個生活場景一段心路歷程，甚至是一段人生一個深邃的哲理，讓人遐想，引人深思。古詩詞的感悟往往就體現(xiàn)在能否選擇那些“著一字二意境全出”的文眼，展開豐富的想象，浮現(xiàn)畫面，重構(gòu)意象。因此教學中抓住“平”“闊”“正”“懸”“生”“人”等關鍵字眼解讀詩歌，讀出情感。范例三次北固山下教學反思這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。3、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟。4、合理引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。范例四次北固山下教學反思1、內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂?？偟脕碚f，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。范例五次北固山下、天凈沙秋思教學反思本學期我擔任初一（12）、（13）兩個班的語文教學工作，近日上了次北固山下、天凈沙秋思，特做反思如下：一、課前反思在課前，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明，教學目標的這一改變，使得學生反響較上屆要好，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學目標基本達成。在備課時，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講天凈沙秋思時，特地將以前寫的另一首天凈沙中秋投影到屏幕，學生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現(xiàn)高潮，而這都在我的預料之內(nèi)。二、課中反思在講天凈沙秋思時，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學設計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解。三、課后反思課后，在陸老師、沈老師、葉老師的指點下，我總結(jié)了五個方面：1、容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂?？偟脕碚f，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。