2019-2020年高中生物《3.3 細(xì)胞核 系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中生物3.3 細(xì)胞核 系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1一、教材分析本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的傘藻實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2技能目標(biāo)：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。3情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2.教學(xué)難點(diǎn)理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。四、學(xué)情分析經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。由于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是肉眼不可見的，單憑講解學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體技術(shù)，展示真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、模式化的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和原核細(xì)胞的模式圖，邊看圖邊講解，有助于學(xué)生理解。五、教學(xué)方法1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用課前預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。屏幕展示人的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、肝細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、蠶的絲腺細(xì)胞、植物的篩管細(xì)胞等圖片，提示學(xué)生觀察這些細(xì)胞的細(xì)胞核，請(qǐng)學(xué)生指出他們的細(xì)胞核有什么不同。提示：形狀差異：有圓形、瓣形(如人的白細(xì)胞)、分枝形(如蠶的絲腺細(xì)胞)；數(shù)量差異：大多數(shù)細(xì)胞只有一個(gè)核，有二個(gè)核的(如肝細(xì)胞)，還有多個(gè)核的(如骨骼肌細(xì)胞)，極少數(shù)細(xì)胞無(wú)核(如人的成熟紅細(xì)胞、維管植物的篩管細(xì)胞)。雖然不同細(xì)胞的細(xì)胞核形狀有差異，數(shù)量也不同，但是他們的結(jié)構(gòu)是大致相同的。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：.細(xì)胞核的功能1.細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論兩種美西螈細(xì)胞核移植將黑色美西螈胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核移植到白色美西螈去核細(xì)胞中橫縊螈受精卵用頭發(fā)橫縊蠑螈受精卵,一半有核,一半無(wú)核將變形蟲切成兩半將變形蟲切成兩半, 一半有核,一半無(wú)核傘藻嫁接與核移植將兩種傘藻的帽、柄、假根分開后，相互嫁接與核移植2.完成以上表格并總結(jié)出細(xì)胞核的功能：_探究二：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（一）核膜：1、結(jié)構(gòu)：（1）雙層膜，內(nèi)膜與染色質(zhì)絲相連，外膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連通。外膜的外表面上有核糖體附著。（2）核膜并不是完全連續(xù)的，有許多部位核膜內(nèi)外兩層相連，形成核孔。2、功能：使核既保持相對(duì)獨(dú)立，又實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流。（1）化學(xué)反應(yīng)的場(chǎng)所。在核膜上有多種大量的酶，利于多種化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行。核膜在細(xì)胞周期過程中表現(xiàn)出周期性的消失和重建。（2）核孔是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間物質(zhì)交換的孔道。大分子物質(zhì)如mRNA可通過核孔，離子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通過核膜。實(shí)際上核膜是選擇透過性膜。（二）核仁：1、結(jié)構(gòu)：核仁是真核細(xì)胞間期核中最明顯的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗恼酃庑暂^強(qiáng)，與細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)很容易區(qū)分。它通常是單一的或者多個(gè)勻質(zhì)的球形小體。2、功能：是某些RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)。在有絲分裂期間表現(xiàn)出周期性的消失與重建。（三）染色質(zhì)：是真核細(xì)胞在間期中由DNA和蛋白質(zhì)以及少量RNA所組成的一串念珠狀的復(fù)合體，易被堿性染料染成深色。1、DNA、染色質(zhì)、染色體的關(guān)系可表示為：2、染色質(zhì)和染色體的比較染色質(zhì)染色體同一物質(zhì)成分相同主要成分是蛋白質(zhì)和DNA特征相同容易被堿性染料染成深色功能相同是遺傳物質(zhì)的主要載體不同時(shí)期分裂間期分裂期兩種形態(tài)細(xì)長(zhǎng)的絲狀桿狀或柱狀3、功能：是遺傳物質(zhì)的主要載體。探究三：模型建構(gòu)：1模型：為了某種特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述。2二描述特點(diǎn)：定性的、也可以是定量的、具體實(shí)物或其他形象化手段、通過抽象的形式等。3類型：物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等。探究四：細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧，各組分之間分工合作成為一個(gè)整體，使生命活動(dòng)能在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序地進(jìn)行。1從結(jié)構(gòu)上看：細(xì)胞的各個(gè)組成部分是相互聯(lián)系的，如：1、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)通過核孔可以相連通；2、核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、細(xì)胞膜等相互連接成完整的生物膜系統(tǒng)；3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜可以通過囊泡相互轉(zhuǎn)化。2從功能上看：細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)雖具有不同的生理功能，但卻是協(xié)調(diào)合作的，如蛋白質(zhì)類分泌物的合成和分泌是由核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)完成的。3從調(diào)控上看：細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心。細(xì)胞核內(nèi)的DNA通過控制蛋白質(zhì)等物質(zhì)的合成調(diào)控細(xì)胞的生命活動(dòng)。4從與外界的關(guān)系上看：細(xì)胞的整體性還表現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)胞都要與相鄰細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換與信息交流。而與外界環(huán)境直接接觸的細(xì)胞要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換與信息交流。因此，細(xì)胞與外界環(huán)境之間形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。5從細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系看：(1)細(xì)胞核不能脫離細(xì)胞質(zhì)而獨(dú)立生存，這是因?yàn)榧?xì)胞核在生命活動(dòng)中所需的物質(zhì)和能量均由細(xì)胞質(zhì)提供。（2）無(wú)核的細(xì)胞質(zhì)也不能長(zhǎng)期生存，這是由細(xì)胞核的功能決定的，如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，其壽命較短，含細(xì)胞質(zhì)少的精子壽命也很短。細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)是相互依存、不可分割的關(guān)系，說明細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能完成各項(xiàng)正常的生命活動(dòng)。細(xì)胞的整體性是幾十億年進(jìn)化的產(chǎn)物。【思考感悟】既然物質(zhì)可以通過核孔進(jìn)出細(xì)胞核，那么核膜還具有選擇透過性嗎？（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出的第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例這一部分內(nèi)容，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能十、教學(xué)反思細(xì)胞是很微小的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核則更小，所以研究細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)需在電子顯微鏡下才能觀察到。這些極細(xì)微的結(jié)構(gòu)平時(shí)是看不見摸不著的，而且，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸了大量的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名詞，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能又是多種多樣的，因此學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難理解、記憶。在教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力，并通過列表對(duì)比等方法強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記。這部分的教學(xué)，還應(yīng)該注意加強(qiáng)系統(tǒng)的教學(xué)觀，即把握住“細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng)”，從細(xì)胞生命活動(dòng)的角度來(lái)加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)主要結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系；同時(shí)以功能引出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，把握兩者的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展。