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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《不會(huì)叫的狗》教案 長(zhǎng)春版.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《不會(huì)叫的狗》教案 長(zhǎng)春版.doc

不會(huì)叫的狗教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】以同學(xué)自己理解、感悟?yàn)榛A(chǔ),通過(guò)講解和深入分析課文,力圖引起同學(xué)們的積級(jí)性,從而敞開(kāi)心扉達(dá)到師生互動(dòng),合作交流,以達(dá)到對(duì)童話(huà)這種體裁有較深刻的認(rèn)識(shí),最終明確主題,讓學(xué)生重新審視自己的生活狀態(tài),從而形成健康積級(jí)的生活態(tài)度。并能從文中得到方法,學(xué)以致用。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解作者并自主積累字詞;概括童話(huà)內(nèi)容,品析人物形象;多元解讀童話(huà),理解作品的現(xiàn)實(shí)意義;體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn),初步掌握閱讀童話(huà)的方法。過(guò)程與方法速讀概括其內(nèi)容;朗讀品析人物形象;默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實(shí)意義;抓板書(shū),體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀方法;聯(lián)想想象,以讀促寫(xiě)補(bǔ)充故事情節(jié)。情感與價(jià)值體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。2.增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解?!窘虒W(xué)方法】1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。2.討論法。就課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話(huà)故事。3.探究拓展法。如續(xù)寫(xiě)童話(huà)的多種結(jié)局,從而達(dá)到對(duì)童話(huà)主題的多元闡釋?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體?!菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課說(shuō)起童話(huà),大家一定會(huì)興趣盎然,因?yàn)樵?shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶,很多美麗的童話(huà)一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記,下面哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)在你成長(zhǎng)的過(guò)程中哪篇童話(huà)對(duì)你的影響最大呢?(生舉例)優(yōu)美的故事總是令人心醉的,今天我請(qǐng)同學(xué)們和老師再次滿(mǎn)懷激情地重溫一下童話(huà)帶給我們的快樂(lè),我們將要學(xué)習(xí)意大利的著名兒童文學(xué)作家賈尼羅大里的一篇童話(huà),它有著很奇怪的名字叫不會(huì)叫的狗。二、整體感知童話(huà)內(nèi)容,理解童話(huà)形象1.請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話(huà)內(nèi)容。2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來(lái)。小公雞關(guān)心小狗,誠(chéng)心誠(chéng)意地教;狐貍嘲笑、看不起;杜鵑憐憫、關(guān)心;獵人厭惡、猜忌。點(diǎn)撥:童話(huà)中的比擬特征即通常說(shuō)的人格化手法,常常把非人的有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及抽象的思想、概念比擬成人,賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說(shuō)話(huà)做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話(huà)領(lǐng)域就都“活”起來(lái)了,我們要把它們看做活生生的人,去理解、去體會(huì)。3.你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?不幸、可憐它不會(huì)叫,雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲,卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活;勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí),不辭辛苦;有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后,積極努力地追求自己的理想,雖遇到困難卻從未放棄。點(diǎn)撥:童話(huà)中的主人公是一篇童話(huà)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象,閱讀童話(huà),要注重通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě),明確主人公的形象特征。三、探討童話(huà)結(jié)局,挖掘童話(huà)的深層內(nèi)涵1.課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,你覺(jué)得哪一種最好?為什么?學(xué)生可暢所欲言,各抒己見(jiàn),只要能言之成理均可給予肯定。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí),可適時(shí)將學(xué)生所說(shuō)的認(rèn)同原因,上升到本篇童話(huà)對(duì)生活的指導(dǎo)意義層面上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話(huà)的內(nèi)涵,比如第一種結(jié)局的迷失自我,第二種結(jié)局的平庸,第三種結(jié)局中找對(duì)老師,找到自己真正的位置等,當(dāng)然如果學(xué)生能對(duì)一、二種結(jié)局有新的合理解讀也要給予肯定。點(diǎn)撥:童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光,它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻,不能孤立地僅僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解,而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。2.發(fā)揮你的想象力,為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局,并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。學(xué)生可能有多種設(shè)計(jì),但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn),童話(huà)中的幻想不是胡思亂想,夸張不是不合邏輯地隨意編造,童話(huà)中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的,它們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。四、梳理有關(guān)童話(huà)的知識(shí),落實(shí)知識(shí)點(diǎn)1.童話(huà)是兒童文學(xué)的一種,它具有趣味性、幻想性和象征性,閱讀童話(huà)要理解童話(huà)中的幻想內(nèi)容,把握童話(huà)中的比擬特征,重視童話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。2.明確童話(huà)與寓言的區(qū)別。展示蚊子與獅子,判斷這段文字是不是童話(huà):蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。童話(huà)與寓言的區(qū)別:相同點(diǎn):它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的,都可以采用各種生物或非生物來(lái)充當(dāng)故事的角色,也都富有教育意義。不同點(diǎn):(1)寓言的篇幅一般較為短小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸素,幻想的程度也較輕。而童話(huà)的篇幅較長(zhǎng),長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字,短小者一般也有一二千言。(2)童話(huà)的結(jié)構(gòu)比較曲折,能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象,幻想也比寓言更為豐富、奇特。(3)童話(huà)的主要對(duì)象是兒童,它描寫(xiě)的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活,也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn),所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁,但它并不是兒童文學(xué)專(zhuān)有的樣式。五、課堂小結(jié)(結(jié)合同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的N種結(jié)局)童話(huà)不必飛得很高,也不必飛得很遠(yuǎn),它完全可以作超低空的飛行,讓孩子們?cè)谛β曋衼?lái)認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的,也是丑惡無(wú)比的,你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然,這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的,童話(huà)不會(huì)叫的狗告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界,同時(shí)還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。寫(xiě)好(讀懂)童話(huà)需要一顆童心,在座的同學(xué)們?cè)缫褤碛校€需要一顆愛(ài)心,只要我們熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,對(duì)每一天的生活都充滿(mǎn)希望,相信以你們的童心、愛(ài)心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來(lái)。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。六、布置作業(yè)1.將你的第四種結(jié)局寫(xiě)在文集中。2.童話(huà)能以最簡(jiǎn)潔、明快、通俗、生動(dòng)的方式傳達(dá)人生的見(jiàn)解和主張,在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi),它是無(wú)所不包的。有時(shí)候,我都想把它稱(chēng)之為“感性哲學(xué)”或者說(shuō)“現(xiàn)代的神話(huà)”。賈尼羅大里的優(yōu)秀童話(huà)作品、“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)童話(huà)很多,同學(xué)們?cè)谡n外找來(lái)讀一讀,有條件的可以帶到班級(jí)里大家交流一下。教學(xué)反思初一的學(xué)生剛剛在童話(huà)的陪伴下走過(guò)童年,關(guān)于童話(huà)已經(jīng)在感性上有了一定程度的認(rèn)識(shí),他們最熟悉的應(yīng)是童話(huà)的趣味性,但對(duì)于童話(huà)這種文學(xué)體裁的真正意義并不了解。所以在七年級(jí)的語(yǔ)文課上,有必要引領(lǐng)學(xué)生將童話(huà)放在文體的層面上進(jìn)行認(rèn)識(shí),清晰童話(huà)的概念,明確解讀童話(huà)的基本方法。所以本課設(shè)計(jì)實(shí)際是以課文為例,理性地帶領(lǐng)學(xué)生解讀童話(huà),知識(shí)點(diǎn)的傳授大體上比較系統(tǒng),但在文本感知與理論知識(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合上還存在一些不和諧之處,在今后教學(xué)中還需根據(jù)具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。

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