2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課我的第一本書(shū)練習(xí)新版新人教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課我的第一本書(shū)練習(xí)新版新人教版一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。1. 給下列加粗的字注音。磨磨蹭蹭（ ） 馬鬃（ ） 攙和（ ） 調(diào)教（ ）淚水盈眶（ ） 摻( ) 脊( )背 枉( )讀2. 下列詞語(yǔ)中沒(méi)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A.淚水盈眶奧密B.轟堂大笑脊背C.翻來(lái)復(fù)去愁苦D.修修補(bǔ)補(bǔ)凄慘3.文學(xué)常識(shí)本文的作者是 ，現(xiàn)當(dāng)代著名 。原名 ，生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇 、詩(shī)歌 、詩(shī)集 等。4.理解下面句子的句式和修辭手法，然后仿寫(xiě)句子。沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；沒(méi)有一本書(shū)的家，是 ；沒(méi)有一本書(shū)的家，是 。5.修改病句。（1）我的課本哪里還不像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。（2）在學(xué)校舉行的籃球決賽中，一班和二班的運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪冠亞軍。二、閱讀理解。（一）課內(nèi)閱讀。我的第一本書(shū)牛漢父親把我喊醒，我見(jiàn)他用手翻著金黃的麥粒，回過(guò)頭問(wèn)我：“你考的第幾名？”我說(shuō)：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)?！弊婺冈诜孔永锫?tīng)著我們說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)；“他們班一共才三個(gè)學(xué)生。”父親問(wèn)：“第三名是誰(shuí)？”我低頭不語(yǔ)，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說(shuō)不上來(lái)，村里人誰(shuí)都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說(shuō)：“把書(shū)本拿來(lái)，我考考你?！备赣H看著我拿來(lái)的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來(lái)覆去地看。我垂著頭立在他的面前。我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書(shū)是攔腰斷的，只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒(méi)有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問(wèn)：“那一半呢？”我說(shuō)：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問(wèn)：“為什么送給他？”我回答說(shuō)：“他們家關(guān)不起書(shū)，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書(shū)用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問(wèn)我：“你兩人怎么讀書(shū)？”我說(shuō)：“我早已把書(shū)從頭到尾背熟了”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞的苦楚，說(shuō)：“元貞比你有出息?！蓖砩?，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看，還用牛皮紙包了皮，寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書(shū)。1、通過(guò)畫(huà)線句子的描寫(xiě)，可以看出父親是一個(gè)怎樣的人？ 2、“晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙?！边@句話(huà)有什么作用？3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?（二）課外閱讀。祖母的呼喚牛漢在一篇文章里，我說(shuō)過(guò)“鼻子有記憶”的話(huà)，現(xiàn)在仍確信無(wú)疑。我還認(rèn)為耳朵也能記憶，具體說(shuō)，耳朵深深的洞穴里，天然地貯存著許多經(jīng)久不滅的聲音。這些聲音，似乎不是心靈的憶念，更不是什么幻聽(tīng)，它是直接從耳朵秘密的深處飄響出來(lái)的，就像幽谷的峰巒縫隙處滲出的一絲一滴丁冬作響的水，這水珠或水線永不枯竭，常常就是一條河的源頭。耳朵幽深的洞穴是童年牧歌的一個(gè)源頭。我十四歲離開(kāi)家以后，有幾年十分想家，常在睡夢(mèng)中被故鄉(xiāng)的聲音喚醒，有母親急促而沉重的腳步聲，有祖母深夜在炕頭因胃痛發(fā)出的壓抑的呻吟。幾十年之后，在生命承受著不斷的寂寞與危難時(shí)，常常能聽(tīng)見(jiàn)祖母殷切的呼喚。她的呼喚似乎可以穿透幾千里的風(fēng)塵與云霧，越過(guò)時(shí)間的溝壑與迷障：“成漢，快快回家，狼下山了！”成漢是我的本名。童年時(shí)，每當(dāng)黃昏，特別是冬天，天昏黑得很突然，隨著田野上冷峭的風(fēng)，從我們村許多家的門(mén)口，響起呼喚兒孫回家吃飯的聲音。男人的聲音極少，總是母親和祖母的聲音。喊我回家的是我的祖母。祖母身體病弱，在許多呼喚聲中，她的聲音最細(xì)最弱，但不論在河邊，在樹(shù)林里，還是在村里哪個(gè)角落，我一下子就能在幾十個(gè)聲調(diào)不同的呼喚聲中分辨出來(lái)。她的聲音發(fā)顫，發(fā)抖，但并不沙啞，聽(tīng)起來(lái)很清晰。有時(shí)候，我在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的田野上和一群孩子們逮田鼠，追兔子，用鍬挖甜根苗（甘草），祖母喊出第一聲，只憑感覺(jué)，我就能聽(tīng)見(jiàn)，立刻回一聲：“奶奶，我聽(tīng)見(jiàn)了?！蓖谔鸶?，常常挖到一米深，挖完后還要填起來(lái)，否則大人要追查，因?yàn)樘鸶缍喟腴L(zhǎng)在地邊上。時(shí)間耽誤一會(huì)，祖母又喊了起來(lái)：“狼下山了，狼過(guò)河了，成漢，快回來(lái)！”偶然有幾次，聽(tīng)到母親急促而忿怒的呼吼：“你再不回來(lái)，不準(zhǔn)進(jìn)門(mén)！”祖母的聲音拉得很長(zhǎng)，充滿(mǎn)韌性，就像她搟的雜面條那么細(xì)那么有彈力。有時(shí)全村的呼喚聲都停息了，只我還沒(méi)回去，祖母焦急地一聲接一聲喊我，聲音格外高，像擴(kuò)大了幾十倍，小河、樹(shù)林、小草都幫著她喊。大人們喊孩子們回家，不是沒(méi)有道理。我們那一帶，狼叼走孩子的事不止發(fā)生過(guò)一次。前幾年，從家鄉(xiāng)來(lái)的妹妹告訴我，我離家后，我們家大門(mén)口，大白天，狼就叼走一個(gè)兩三歲的孩子。狼叼孩子非常狡猾，它從隱秘的遠(yuǎn)處一顛一顛不出一點(diǎn)聲息地跑來(lái)，據(jù)說(shuō)它有一只前爪總是貼著肚皮不讓沾地，以保存這個(gè)趾爪的銳利。狼奔跑時(shí)背部就像波浪似的一起一伏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，異?？植馈Ｋ那脑谀惚澈笸Ｏ聛?lái)，你幾乎沒(méi)有感覺(jué)。它像人一般站立起來(lái)，用一只前爪輕輕拍拍你的后背，你以為是熟人跟你打招呼，一回頭，狼就用保存得很好的那個(gè)趾爪深深刺入你的喉部。祖母常常警戒我：在野地走路，有誰(shuí)拍你的背，千萬(wàn)不能回頭。祖母最后的呼喚聲，帶著擔(dān)憂(yōu)和焦急，我聽(tīng)得出來(lái)，她是一邊吁喘，一邊使盡力氣在呼喚我??！她的腳纏得很小，個(gè)子又瘦又高，總在一米七以上，走路時(shí)顫顫巍巍的，她只有托著我家的大門(mén)框才能站穩(wěn)。久而久之，我家大門(mén)的一邊門(mén)框，由于她幾乎天天呼喚我回家，手托著的那個(gè)部位變得光滑而發(fā)暗。祖母如果不用手托著門(mén)框，不僅站不穩(wěn)，呼喚聲也無(wú)法持久。天寒地凍，為了不至于凍壞，祖母奇小的雙腳不時(shí)在原地蹬踏，她站立的那地方漸漸形成兩塊凹處，像牛皮鼓面的中央，因不斷敲擊而出現(xiàn)的斑駁痕跡。我風(fēng)風(fēng)火火地一到大門(mén)口，祖母的手便離開(kāi)門(mén)框扶著我的肩頭。她從不罵我，至多說(shuō)一句：“你也不知道肚子餓?！卑雮€(gè)世紀(jì)來(lái)，或許是命運(yùn)對(duì)我的賜予，我仍在風(fēng)風(fēng)雨雨的曠野上奔跑著，求索著；寫(xiě)詩(shī)，依我的體驗(yàn)，跟童年時(shí)入迷地逮田鼠、兔子，挖掘甜根苗的心態(tài)異常的相似。祖母離開(kāi)人世已有半個(gè)世紀(jì)之久了，但她那立在家門(mén)口焦急而擔(dān)憂(yōu)地呼喚我的聲音，仍然一聲接一聲地在遠(yuǎn)方飄蕩著：“成漢，快快回家，狼下山了！”我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了狼的凄厲的叫聲。由于童年時(shí)心靈上感觸到的對(duì)狼的那種恐怖，在人生道路上跋涉時(shí)我從不回頭，生怕有一個(gè)趾爪輕輕地拍我的后背?！皶缫吧献呗罚f(wàn)不能回頭！”祖母對(duì)我的這句叮嚀，像警鐘在我的心靈上響著。 (選自中國(guó)散文小品鑒賞辭典）1.從修辭手法的角度賞析下面的語(yǔ)句。這些聲音，似乎不是心靈的憶念，更不是什么幻聽(tīng)，它是直接從耳朵秘密的深處飄響出來(lái)的，就像幽谷的峰巒縫隙處滲出的一絲一滴丁冬作響的水，這水珠或水線永不枯竭，常常就是一條河的源頭。2.請(qǐng)你畫(huà)出第段中的景物描寫(xiě)，并分析環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？3.“成漢，快快回家，狼下山了！”這一句在文中出現(xiàn)了兩次，這樣寫(xiě)的好處是什么？參考答案一、字音、字形1. m m cng cng zng chn tioyng kung cn j wng2. D解析：A. 密應(yīng)為秘；B.轟應(yīng)為哄；C. 復(fù)應(yīng)為覆。3. 牛漢 詩(shī)人 史成漢 智慧的悲哀、鄂爾多斯草原、彩色的生活 嘗試集4. 沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一顆星的天空。沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一滴水的大海。解析：仿寫(xiě)時(shí)注意句式和修辭手法，原句整體上上排比，每一個(gè)小句子將沒(méi)有一本書(shū)的家比喻成沒(méi)有一朵花的花園，沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林，突出書(shū)的重要作用，我們仿寫(xiě)時(shí)也應(yīng)該模仿這種句式和修辭手法。5.修改病句。（1）我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。解析：本句是否定詞使用錯(cuò)誤，“哪里還不”表達(dá)的是哪里都的意思，結(jié)合上下語(yǔ)句，知道應(yīng)該是表達(dá)我的課本不像本書(shū)，所以應(yīng)該去掉“不”。（2）在學(xué)校舉行的籃球決賽中，一班和二班的運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪冠軍。解析：本句是與實(shí)際情況不符合。因?yàn)槭莾蓚€(gè)班進(jìn)行決賽，所以都會(huì)爭(zhēng)奪冠軍，不用爭(zhēng)奪亞軍的，可以將“亞”去掉。二、閱讀理解。（一）課內(nèi)閱讀。1. 溫和、善良，理解并尊重孩子的友情。解析：本題是理解人物形象，我們結(jié)合畫(huà)線句子的描寫(xiě)進(jìn)行分析，“父親看著我拿來(lái)的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來(lái)覆去地看?！边@句話(huà)寫(xiě)出了父親看到我的課本損壞后，只是反復(fù)看，沒(méi)有生氣，看出父親溫和?！案赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞的苦楚，說(shuō)：元貞比你有出息?！边@句話(huà)寫(xiě)出了父親了解我?guī)椭懞螅](méi)有批評(píng)我，只是為苦難的生活而嘆氣，贊賞元貞，可以看出父親善良，理解并尊重孩子的友情。2.為下文父親為我們修補(bǔ)好兩本課本做鋪墊。解析：本題是理解重點(diǎn)語(yǔ)句的作用，我們結(jié)合上下文的語(yǔ)境進(jìn)行分析，通過(guò)下文父親為我們修補(bǔ)好兩本課本可以看出，這句話(huà)是為下文做鋪墊。3. 喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，可以看出當(dāng)時(shí)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。所以，對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，那是他一生惟一的一本書(shū)。解析：本題是理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，我們需要結(jié)合上下文的語(yǔ)境進(jìn)行分析，沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生惟一的一本書(shū)”了?？梢钥闯霎?dāng)時(shí)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。（二）課外閱讀。1. 運(yùn)用比喻手法，將記憶深處“聲音”比喻成幽谷的峰巒縫隙處滲出的一絲一滴丁冬作響的水，形象地寫(xiě)出了記憶深處“聲音”渺遠(yuǎn)、新鮮、難忘等特點(diǎn)。解析：我們首先分析句子的修辭手法，然后分析表達(dá)效果。這個(gè)語(yǔ)句使用了比喻的修辭手法，將記憶深處“聲音” 比喻成幽谷的峰巒縫隙處滲出的一絲一滴丁冬作響的水，可以看出這聲音渺遠(yuǎn)、新鮮，“這水珠或水線永不枯竭，常常就是一條河的源頭”看出這聲音難忘。2. 每當(dāng)黃昏，特別是冬天，天昏黑得很突然，隨著田野上冷峭的風(fēng)，從我們村許多家的門(mén)口，響起呼喚兒孫回家吃飯的聲音。作用：一步一步勾畫(huà)出一個(gè)冬天傍晚的景象，為祖母呼喚聲的出現(xiàn)鋪墊一種寒冷而又黑暗的氛圍，襯托出祖母溫情與慈愛(ài)。解析：本題是理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，環(huán)境描寫(xiě)一般是營(yíng)造某種氛圍，襯托某種心情。結(jié)合下文祖母呼喚我的情形和本文對(duì)祖母呼喚的贊美、思念，可以看出這兒的環(huán)境描寫(xiě)是為祖母呼喚聲的出現(xiàn)鋪墊一種寒冷而又黑暗的氛圍，襯托出祖母溫情與慈愛(ài)。3. 前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，收縱自如；照應(yīng)標(biāo)題，具體呈現(xiàn)祖母“呼喚”的內(nèi)容；標(biāo)明文章層次，由回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，完成立意升華；突出文章的中心意象，形象化概括文章的主題。解析:本題是理解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，一般情況下，分析關(guān)鍵語(yǔ)句的作用時(shí)從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)角度分析，從結(jié)構(gòu)上看，“成漢，快快回家，狼下山了！”文中出現(xiàn)了兩次，一次在第二段，一次在文章的最后，所以是前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。另一方面文章題目是祖母的呼喚，這句話(huà)照應(yīng)標(biāo)題，具體呈現(xiàn)祖母“呼喚”的內(nèi)容。從內(nèi)容上看，“成漢，快快回家，狼下山了！”是祖母呼喚的一個(gè)象征，表現(xiàn)了文章的主題。