部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第一單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)理念：統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“自然之美”為主題，編排了觀潮走月亮現(xiàn)代詩(shī)二首兩篇精讀課文和繁星兩篇略讀課文。本單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。本節(jié)復(fù)習(xí)課以“想象畫(huà)面”為主線，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)回顧想象畫(huà)面的方法，抓住“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)遷移訓(xùn)練、評(píng)價(jià)交流等引導(dǎo)學(xué)生從想象單一畫(huà)面到描繪畫(huà)面的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法，感受自然之美。教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫(huà)面的方法。2. 讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)多種感官，交流想象的畫(huà)面并寫(xiě)下來(lái)。3. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫(huà)面，用表示時(shí)間的詞語(yǔ)描繪一個(gè)事物的變化。4. 在想象畫(huà)面中感受自然之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)多種感官，交流想象的畫(huà)面并寫(xiě)下來(lái)。2. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫(huà)面，用表示時(shí)間的詞語(yǔ)描繪一個(gè)事物的變化。3. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫(huà)面，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課件呈現(xiàn)第一單元篇章頁(yè)，回顧語(yǔ)文要素，揭示課題：想象畫(huà)面。二、借助語(yǔ)段，回顧方法1. 復(fù)習(xí)觀潮片段那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。（1）教師朗讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，想一想：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（2）學(xué)生交流畫(huà)面。預(yù)設(shè)：我仿佛看到了錢(qián)江潮奔涌而來(lái)的樣子，我仿佛聽(tīng)到了潮水奔騰的聲音。（3）小結(jié)：作者就是把他看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)了。他看到了（學(xué)生讀）他聽(tīng)到了（學(xué)會(huì)讀）（4）整體感受。讀著這樣氣勢(shì)磅礴的文字，你的腦海中是不是出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面？這錢(qián)江潮真是（預(yù)設(shè)：氣勢(shì)宏大、雄偉壯觀）2.復(fù)習(xí)走月亮片段村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃從果園那邊機(jī)來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩淚，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過(guò)的稻田（1）請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他學(xué)生再次閉眼傾聽(tīng)，想一想：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（2）學(xué)生交流畫(huà)面。（3）總結(jié)。把學(xué)生交流的畫(huà)面總結(jié)為看到的，聽(tīng)到的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里還有作者聞到的。（4）結(jié)合交流平臺(tái)總結(jié)想象畫(huà)面的方法。I交流平臺(tái)I我能根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象邑面。如讀現(xiàn)潮*我仿佛;到了錢(qián)埼江潮由逸及近、奔賜而來(lái)的樣子。我還能想泉文章中描寫(xiě)的聲音。如讀走月亮，我似乎聽(tīng)到了潺溫的滇流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫讀文章，我還能“聞”到味道(板書(shū)：看到的、聽(tīng)到的、聞到的，補(bǔ)充課題：調(diào)動(dòng)感官)(5) 拓展。想象畫(huà)面，就是要調(diào)動(dòng)我們的感官，想象眼睛看到了什么，耳朵聽(tīng)到了什么，鼻子聞到了什么。除了這些感官，還有其他嗎？三、遷移運(yùn)用，小試牛刀1.調(diào)動(dòng)感官，讀詞語(yǔ)寫(xiě)畫(huà)面。(1) 讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一行描寫(xiě)景色，一行描寫(xiě)人物。樹(shù)木繁茂翠竹成蔭冰天雪地春暖花開(kāi)手舞足蹈 哄堂大笑 泣不成聲 坐立不安(2) 全班交流讀“冰天雪地” “哄堂大笑”時(shí)腦海中的畫(huà)面，引導(dǎo)從看到、聽(tīng)到等多種感官交流。(3) 實(shí)踐，選擇一個(gè)詞語(yǔ)描繪畫(huà)面。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面樹(shù)木繁茂翠竹成蔭冰天雪地春暖花開(kāi)手舞足蹈哄堂大笑泣不成聲坐立不安讀著“",我仿佛看到(4) 交流評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)多種感官，用上修辭手法可以讓畫(huà)面更豐富，更美，同時(shí)避免回答問(wèn)題式的描寫(xiě)。(5) 學(xué)生修改。2. 再現(xiàn)觀潮片段，發(fā)現(xiàn)變化。(1) 師生合作讀，教師讀“再近些” “浪潮越來(lái)越近”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?2) 小結(jié)引出生活中變化的事物：作者用“再近些”“浪潮越來(lái)越近”寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)畫(huà)面的變化。這樣變化的畫(huà)面生活中無(wú)處不在，比如我們常常見(jiàn)到的霧，想象一下，你早上起來(lái)會(huì)看到怎么樣的畫(huà)面？過(guò)了一會(huì)兒，會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？(3) 小結(jié)：要想寫(xiě)出有變化的畫(huà)面，我們可以用這樣表示時(shí)間的詞語(yǔ)把前后畫(huà)面連接起來(lái)。(4) 實(shí)踐。選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫(xiě)下來(lái)。霞 霧 零咳 飄咳 "云 雪過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒功夫(5) 評(píng)價(jià)交流。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要調(diào)動(dòng)多種感官，把不同的畫(huà)面都寫(xiě)具體。(6) 學(xué)生修改。四、總結(jié)結(jié)合板書(shū)小結(jié)：當(dāng)我們想象畫(huà)面時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自己的感官，把看到的，聽(tīng)到的，聞到的寫(xiě)下來(lái)，我們還可以用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出畫(huà)面的變化。板書(shū)設(shè)計(jì)：調(diào)動(dòng)感官，想象畫(huà)面看到的聽(tīng)到的聞到的觸到的嘗到的教學(xué)反思：聚焦語(yǔ)文要素，讓復(fù)習(xí)有增量“邊讀邊想象畫(huà)面''學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)下冊(cè)接觸過(guò)，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有提出明確的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)單元的交流平臺(tái)中提出了想象畫(huà)面、想象聲音、想象味道的方法，今后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)方法也是常用常新的，于是這個(gè)單元的復(fù)習(xí)我主要聚焦“想象畫(huà)面"這個(gè)要素，選取了兩篇精讀課文的片段和語(yǔ)文園地中詞句段運(yùn)用的兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。一、聚焦語(yǔ)文要素，鞏固學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)觀潮第四自然段，學(xué)生能通過(guò)我的朗讀在腦海中想象潮來(lái)時(shí)的畫(huà)面和聲音，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)走月亮，學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)腦海中的畫(huà)面既有看到的，還有聽(tīng)到的，與觀潮相比還有聞到的。順勢(shì)引出交流平臺(tái)想象畫(huà)面的方法，既回顧了課文內(nèi)容，又自然地總結(jié)了想象畫(huà)面的方法，為學(xué)生后面的練習(xí)做好了鋪墊。二、結(jié)合詞句段運(yùn)用，分層推進(jìn)落實(shí)本單元的詞句段運(yùn)用緊扣“想象畫(huà)面”這一語(yǔ)文要素，一是引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，二是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)變化，在初次學(xué)習(xí)時(shí)這便是學(xué)生的難點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握想象畫(huà)面的方法的基礎(chǔ)上，選取“冰天雪地” “哄堂大笑"兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、聞到的交流，再次明確想象畫(huà)面的方法，讓學(xué)生的描寫(xiě)有“法"可依。在寫(xiě)好一個(gè)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，第二步是寫(xiě)好一個(gè)事物的兩種狀態(tài)，并用表示時(shí)間的詞語(yǔ)鏈接起來(lái)，描繪它的變化美。在詞語(yǔ)和事物的選擇上，我繞開(kāi)了書(shū)上已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)詞語(yǔ)，重新選擇了一類描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)和一類描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)，變化的事物也是改成了學(xué)生熟悉的“霞"“霧"“云” “雪"，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感受自然之美。三、抓住課堂生成，對(duì)比實(shí)現(xiàn)增量復(fù)習(xí)課，既要“復(fù)"，又要“習(xí)"，如何讓學(xué)生在回顧的基礎(chǔ)上有新的增量呢？經(jīng)過(guò)幾次磨課，看了學(xué)生的描寫(xiě)，我選取了幾個(gè)增量點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地調(diào)動(dòng)感官；二是引導(dǎo)學(xué)生加上比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)；三是避免回答問(wèn)題式的描寫(xiě)；四是在描寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化時(shí)把畫(huà)面寫(xiě)具體。課上，我選取有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和寫(xiě)得好的地方，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也在對(duì)比中鍛煉學(xué)生的品讀感悟能力。第一次展示復(fù)習(xí)課，最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足，在今后的教學(xué)中，還需繼續(xù)提高教材研讀的能力，精雕細(xì)琢教學(xué)步驟，讓學(xué)生更好地學(xué)！