加強(qiáng)課堂管理提高課堂效率

加強(qiáng)課堂管理 提高課堂效率南陽(yáng)市第八小學(xué)東校區(qū)李含云2012年4月加強(qiáng)課堂管理 提高課堂效率南陽(yáng)市第八小學(xué) 李含云內(nèi)容摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理是教師的基本功。良好課堂管理有利于提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施高效課堂的重要保證.現(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為,創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。關(guān)于如何加強(qiáng)課堂管理，我僅從個(gè)人的理解和實(shí)踐談幾點(diǎn)想法和做法:一、抓好課堂常規(guī)管理，維持正常的課堂教學(xué)秩序，是提高課堂效率的前提；二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是提高課堂效率的關(guān)鍵；三、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。作為教師，我們要加強(qiáng)課堂管理，最大限度減少無(wú)效的教育教學(xué)行為,讓課堂教學(xué)更加和諧高效.只有這樣，才不會(huì)把課上成“糊涂課”，才能使師生的教與學(xué)產(chǎn)生最佳的互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果.關(guān)鍵詞： 課堂 課堂管理 教學(xué) 高效課堂 課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列的教學(xué)行為方式.管理好課堂是開展教學(xué)的基石，教師必須不斷的提高課堂教學(xué)管理技能.在單位課堂時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好教學(xué)效率就越高.課堂如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還是組織者、管理者,因此課堂是教學(xué)的主陣地,課堂管理是教師的基本功。良好課堂管理有利于提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果.有效的課堂管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施高效課堂的重要保證. 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問(wèn)題行為,而結(jié)果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。關(guān)于如何加強(qiáng)課堂管理，我僅從個(gè)人的理解和實(shí)踐談幾點(diǎn)想法和做法：一、抓好課堂常規(guī)管理，維持正常的課堂教學(xué)秩序，是提高課堂效率的前提課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng).在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或干擾。例如,有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散，班風(fēng)差。為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí)，教師要充分、深入地爭(zhēng)取學(xué)生的意見，讓教室規(guī)變成“學(xué)生自己的常規(guī)規(guī)”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于并嚴(yán)于遵守,讓外力限制變成內(nèi)在需求，這樣的教室常規(guī)才會(huì)更有效果。擬定常規(guī)的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生自我教育、明辨是非的過(guò)程。當(dāng)一份由學(xué)生親自擬定的常規(guī)呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生不再有陌生感，學(xué)生的抵觸的情緒也隨之消減,不會(huì)再覺(jué)得班級(jí)常規(guī)是禁錮自己的緊箍咒,學(xué)生會(huì)珍視自己創(chuàng)造的精神財(cái)富！課堂秩序有了保障,教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行。二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是提高課堂效率的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵.這就要求作為教師，還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)"變成“我要學(xué)"，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)能才取得事半功倍的效果。要做到這一點(diǎn)，教師首先要了解學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。其次，要建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生思想共鳴、情感交流的過(guò)程.在這一過(guò)程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)所形成的課堂氣氛,是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且滿足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心理期望,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教學(xué)措施；教師的語(yǔ)言和行為也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開。第三，實(shí)施有效的教學(xué)措施,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化?！昂玫拈_始,是成功的一半”.每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣.這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，或講述科學(xué)趣聞、名人佚事,或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景,提出值得探討，富有趣味的問(wèn)題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到課堂上來(lái)，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。接下來(lái)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài),不是一件容易的事，這也是一名優(yōu)秀教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo).這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略，例如:緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn).課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù).通過(guò)提問(wèn)，可以了解學(xué)生的情況、激發(fā)興趣等。復(fù)習(xí)提問(wèn)可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；隨堂提問(wèn)可以促使學(xué)生集中注意力,緊跟老師的講授,積極開動(dòng)腦筋、自主思考；小結(jié)性提問(wèn)可以訓(xùn)練學(xué)生自己去整理已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),歸納、提煉一些方法和技巧，等等。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，提出問(wèn)題要面向全體,掌握難度,因人而易、有針對(duì)性；一般使學(xué)生能夠圓滿回答,以利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性；但要注意避免諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是"之類的不假思索的簡(jiǎn)單問(wèn)答,以及借提問(wèn)懲罰學(xué)生.此外,教師還應(yīng)綜合應(yīng)用幻燈、錄象、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑,富有吸引力.三、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)凡是有人群的地方，就需要管理。高效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂內(nèi)的實(shí)施，教師的教學(xué)質(zhì)量不僅取決于他是否善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、善于把握教學(xué)內(nèi)容,還取決于他是否善于課后的管理,即課后學(xué)生的各方面的反饋和老師自身的反省，從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴(kuò)展。作為教師，只要不斷地反思自己教學(xué)中的得失,就能真正地提高教學(xué)水平，盡快地變一名教書匠為教育家。我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果，功夫同樣在課后。 現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思,這是一個(gè)很大的進(jìn)步。但這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒(méi)有理解,哪些題目學(xué)生還不大會(huì)做等教學(xué)結(jié)果,而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為的深刻反思,由此對(duì)教學(xué)過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題視而不見、見而不糾。每節(jié)課結(jié)束后,教師要認(rèn)真反思：對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎？學(xué)生思維積極嗎？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等.教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理的好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué),師生關(guān)系溝通變得更順暢,課堂效率就更高。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的影響。認(rèn)識(shí)和分析這些因素，發(fā)揮其積極作用，對(duì)于課堂管理的實(shí)踐活動(dòng)是具有指導(dǎo)意義的。總之，追求高效課堂，是教師教育教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。作為教師，我們要加強(qiáng)課堂管理,最大限度減少無(wú)效的教育教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)更加和諧高效。只有這樣，才不會(huì)把課上成“糊涂課"，才能使師生的教與學(xué)產(chǎn)生最佳的互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。6