兼容并蓄的海派文化

上海市梅隴中學(xué)兼容并蓄的海派文化上海市梅隴中學(xué) 劉艷紅一、主題背景文化是城市的生命，海派文化是上海生氣勃勃、充滿活力的源泉。上海在植根于中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，融匯了吳越文化和其他地域文化的精華，受到了世界文化（主要是西方文化）的影響，逐漸形成了富有上海地方特色、兼容并蓄的海派文化。在中國(guó)文化中，海派文化是近代崛起的一種重要地域文化，它代表著上海的近代文化，其特點(diǎn)是：吸納百川、善于揚(yáng)棄、追求卓越、勇于創(chuàng)新。在以往的學(xué)習(xí)生活中，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)于海派文化有所觸及，但是對(duì)海派文化的了解可能或多或少、或深或淺，層次不一，甚至有的學(xué)生可能對(duì)“海派文化”只知其詞，不知其意。作為從小生活在上海的初中生，有必要了解、認(rèn)識(shí)、感悟家鄉(xiāng)特有的文化，只有掌握了海派文化的精髓，長(zhǎng)大后才能更好地為建設(shè)上海貢獻(xiàn)力量。此外，每一個(gè)上海人都應(yīng)該學(xué)習(xí)并持有“海納百川，兼容并蓄”的海派精神，它不僅體現(xiàn)在一物一景，更是融入了生活的方方面面。本主題涉及文化的諸多領(lǐng)域，需要學(xué)生采用文獻(xiàn)、訪談、實(shí)地考察等各種不同的探究方法，對(duì)于初次進(jìn)行主題探究的八年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度。因此我給學(xué)生一些探究的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重地指導(dǎo)，讓學(xué)生在深切感受海派文化魅力的同時(shí)，進(jìn)一步熟練掌握、運(yùn)用各種探究方法。二、教學(xué)目標(biāo)1、 了解海派文化“海納百川，兼容并蓄”的含義和特點(diǎn)。2、 通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察等方法，對(duì)海派建筑、地方戲曲、民間藝術(shù)等有較全面的了解。3、 感受海派文化的魅力，增強(qiáng)熱愛上海的情感。4、 積極參與小組探究，能夠進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn) 確立課題、制訂探究計(jì)劃； 學(xué)生能團(tuán)結(jié)協(xié)作完成各項(xiàng)探究活動(dòng)，并且形成遇到問題勇于面對(duì)、共同協(xié)商解決的良好氛圍。2、難點(diǎn) 能夠?qū)τ谧约旱奶骄坑?jì)劃積極落實(shí)并不斷完善更進(jìn)計(jì)劃，在行動(dòng)中及時(shí)調(diào)整方案以便能完成探究活動(dòng)； 在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，教師在激發(fā)所有學(xué)生積極性的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，讓每個(gè)學(xué)生都能共同參與探究； 探究過程中遇到的突發(fā)事件，教師應(yīng)能及時(shí)引導(dǎo)干預(yù)，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)探究過程中能擁有良好的探究氛圍。四、活動(dòng)階段安排8-10個(gè)課時(shí)完成。本主題探究分為“確立課題，制訂探究計(jì)劃”、“開展課題探究”和“成果展示交流”三個(gè)階段。第一階段，學(xué)生將從宏觀上了解海派文化兼容并蓄的特點(diǎn)，確立探究課題，制訂探究計(jì)劃；第二階段，學(xué)生將開展小組合作，進(jìn)行課題探究；第三階段，學(xué)生將進(jìn)行探究成果的展示交流，并從探究方法、探究?jī)?nèi)容和小組合作等方面進(jìn)行反思。（一）第一階段：確立課題，制定探究計(jì)劃（2-3課時(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)：（1） 對(duì)海派文化的內(nèi)容、特點(diǎn)有初步了解。（2） 通過對(duì)于主題的了解，選擇有意義、適合自身?xiàng)l件的課題。（3） 通過討論、交流，明確探究步驟，制訂探究計(jì)劃。2、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：收集并為探究小組提供以下參考資料：課題探究計(jì)劃、調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗洷淼葮永环?；提供一些成果表現(xiàn)形式的樣本。學(xué)生：查閱文本資料、小組討論確定探究方向以及初步制定探究計(jì)劃。3、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議 創(chuàng)設(shè)情境，介紹主題【介紹海派文化的形成、特點(diǎn)】 師：文化是城市的生命，我們所生活的上海有一種獨(dú)特的文化魅力，我們稱之為海派文化。在中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，融匯了吳越文化和其他地域文化的精華，受到了世界文化（主要是西方文化）的影響，逐漸而形成的。在中國(guó)文化中，海派文化是近代崛起的一種重要地域文化，它代表著上海的近代文化，其特點(diǎn)是：吸納百川、善于揚(yáng)棄、追求卓越、勇于創(chuàng)新。 提問：說到海派文化，同學(xué)們你們能聯(lián)想到哪些關(guān)鍵詞嗎？ 總結(jié)學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)介海派文化包容的各個(gè)方面。 師：剛才同學(xué)們說了很多關(guān)鍵詞都與我們的海派文化息息相關(guān)，看來海派文化已經(jīng)深入到上海文化的方方面面了。我們可以用這樣八個(gè)字來總結(jié)海派文化“海納百川，兼容并蓄”。 指導(dǎo)學(xué)生按照主題探究方向確定分組。 師：今天我們就從海派文化這個(gè)主題樹上分枝出四個(gè)探究方向：海派建筑、地方戲曲、民間藝術(shù)、歷史上的海上名人。 學(xué)生聆聽 頭腦風(fēng)暴：海派文化關(guān)鍵詞：石庫(kù)門、外灘、陳逸飛 聆聽教師介紹，回顧自己所知道的海派文化的表現(xiàn)。 開門見山地介紹主題內(nèi)涵能夠讓學(xué)生快速了解到我們即將要探究的主題是什么，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象。 利用學(xué)生已有知識(shí)來回顧串聯(lián)海派文化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 在分組時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生找到自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的探究方向。 展示滬劇、石庫(kù)門、魯迅、石庫(kù)門、張愛玲、金山農(nóng)民畫等體現(xiàn)海派文化特色的資料，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的探究小組分好小組、確認(rèn)好組長(zhǎng)。 組織學(xué)生交流各自所選方向的想法。 指導(dǎo)學(xué)生確定最終的探究方向。 說一說自己對(duì)于所選方向的想法，可以初步擬定想探究的問題。 學(xué)生分組：按照探究興趣分組，8-10人為一組，確認(rèn)好組長(zhǎng)，寫清楚每個(gè)人的聯(lián)系方式。 在確定組長(zhǎng)時(shí)，讓每個(gè)小組成員自薦協(xié)商推舉，這便于組長(zhǎng)后續(xù)對(duì)于組員整個(gè)探究過程的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮。 指導(dǎo)學(xué)生按照探究方向確定課題。 用思維導(dǎo)圖的形式，將每一個(gè)探究方向繼續(xù)發(fā)散思維，讓學(xué)生思考后至少完成2-3個(gè)課題。 對(duì)學(xué)生的填寫結(jié)果進(jìn)行板書總結(jié)。組織學(xué)生對(duì)其小組初定的課題實(shí)施難度可行性判斷。 對(duì)學(xué)生提出的課題進(jìn)行初步篩選，從課題的范圍、完成的難易程度等方面引導(dǎo)學(xué)生思考本課題的可行性，在確保學(xué)生原有探究興趣的基礎(chǔ)上盡量細(xì)化課題。 組織學(xué)生確定子課題，然后初步確定可以成果展示的形式。 小組討論主題下的探究方向可進(jìn)行哪些具體探究，提出自己的想法。 說說自己想探究的問題以及說明探究理由。 學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行可行性判斷。 聆聽教師指導(dǎo)，確定最終的探究課題。 由于學(xué)生的能力不一，也沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的課題研究，因此教師提供一些課題表格的范本供學(xué)生參考?？梢粤信e一些實(shí)例，讓學(xué)生明白進(jìn)行課題探究時(shí)，越小的點(diǎn)越能說明問題，避免學(xué)生進(jìn)行課題探究時(shí)空泛而談，形式主義。 指導(dǎo)學(xué)生制訂探究計(jì)劃。 在選擇探究方法時(shí)，可以考慮采用文獻(xiàn)法、訪談?wù){(diào)查等不同方法收集資料；進(jìn)行課題進(jìn)度安排時(shí)，要考慮各階段活動(dòng)任務(wù)量和自身可利用的開展探究活動(dòng)的時(shí)間；確定組員分工時(shí)，要考慮組員特長(zhǎng)和興趣。 選擇一兩個(gè)典型的探究計(jì)劃列舉，先組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，再進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。 要求各組修改和完善探究計(jì)劃。 小組討論，制訂探究計(jì)劃。 對(duì)探究計(jì)劃實(shí)例進(jìn)行評(píng)議并傾聽老師點(diǎn)評(píng)。 思考本組探究計(jì)劃需要進(jìn)一步充實(shí)和完善的內(nèi)容，并進(jìn)行修改。 實(shí)例的點(diǎn)評(píng)能夠讓學(xué)生更清晰自己在制訂計(jì)劃時(shí)的注意事項(xiàng)。 計(jì)劃制訂好后，提示學(xué)生開展課題探究時(shí)應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：團(tuán)結(jié)和安全。（二）第二階段：開展課題探究（5-6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：（1） 通過活動(dòng)，對(duì)海派建筑、海上名人、地方戲曲、民間藝術(shù)等海派文化的內(nèi)容和特點(diǎn)有較多了解。（2） 通過實(shí)地考察、文獻(xiàn)研究等方法獲得所需信息。（3） 小組成員積極合作，順利完成探究活動(dòng)，解決探究過程中遇到的各種困難。（三）第三階段：成果展示交流（1-2課時(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)：（1） 小組成員積極合作，能夠借助多媒體等形式展示探究成果，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（2） 通過展示交流，各小組能進(jìn)行自我反思總結(jié)并進(jìn)行組間互評(píng)，對(duì)海派文化的豐富內(nèi)容和兼容并蓄的特點(diǎn)形成更全面、深刻的理解；（3） 感受海派文化的魅力，增強(qiáng)熱愛上海的情感。2、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)價(jià)表。學(xué)生：前兩個(gè)階段的所有相關(guān)資料；演示文稿及其他成果展示的資料。3、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流前的準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生篩選、組織交流材料，選擇展示形式。 要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)展示，以對(duì)時(shí)間分配和內(nèi)容安排等做好規(guī)劃。 各小組在大組范圍內(nèi)匯報(bào)交流本組的探究成果，對(duì)本組的探究方向形成較全面的認(rèn)識(shí)和了解。 聆聽各小組介紹，認(rèn)真做好記錄。重點(diǎn)記錄探究成果的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處，為確定全組的展示交流內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 匯總各小組的探究成果，大組討論確定本組的展示交流內(nèi)容和展示形式。 組員分工合作，進(jìn)行預(yù)展示。 根據(jù)預(yù)展示結(jié)果，調(diào)整交流內(nèi)容、時(shí)間安排、儀態(tài)舉止等。 這一部分內(nèi)容可在前一課時(shí)內(nèi)完成。 要求學(xué)生按探究方向進(jìn)行組內(nèi)交流。提醒學(xué)生確定展示交流內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到：包含探究方向下所有小組的探究成果；合理安排各小組展示內(nèi)容的比例和時(shí)間；根據(jù)各小組的探究?jī)?nèi)容，安排展示先后順序。 展示形式要做到不重復(fù)且豐富生動(dòng)地反映海派文化的內(nèi)涵和精髓。 預(yù)展示時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)作為觀眾，協(xié)助其介紹內(nèi)容、時(shí)間安排、介紹者的表達(dá)和儀態(tài)舉止、介紹者之間的相互配合等方面進(jìn)行完善。 簡(jiǎn)要回顧前兩個(gè)階段的活動(dòng)情況以及說明進(jìn)行組間評(píng)價(jià)的要求。 學(xué)生聆聽 回顧以往的探究情況 組織各組上臺(tái)進(jìn)行展示交流，其他小組仔細(xì)傾聽。 進(jìn)行展示介紹，回答同學(xué)、老師或?qū)＜业馁|(zhì)疑。 傾聽他組介紹，記錄要點(diǎn)和疑問。 建議學(xué)生認(rèn)真記錄、學(xué)習(xí)其他小組好的做法，以備今后開展活動(dòng)時(shí)效仿。 對(duì)于當(dāng)場(chǎng)無法回答的質(zhì)疑，教師可建議該組課后作進(jìn)一步探究或查證，然后再與質(zhì)疑者進(jìn)行個(gè)別交流。 組織學(xué)生對(duì)各組的展示情況進(jìn)行評(píng)議。 對(duì)學(xué)生的評(píng)議進(jìn)行補(bǔ)充。 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。 對(duì)探究要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 小組討論，對(duì)其他小組的展示情況進(jìn)行評(píng)議。 聆聽教師點(diǎn)評(píng)。 交流自己在活動(dòng)中遇到的困難和解決方法，反思存在的不足。 聆聽同學(xué)發(fā)言。 聆聽教師總結(jié)。 建議學(xué)生在聆聽同學(xué)的總結(jié)反思時(shí)要思考對(duì)方處理問題的方式或方法是否合適，如果自己遇到同樣的困難會(huì)如何解決。 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄各種解決問題的好方法。 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)海派文化的方方面面繼續(xù)進(jìn)行深入探究，并為上海的美好未來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目等級(jí)（得分）優(yōu)秀（5分）良好（3分）須努力（1分）成立小組根據(jù)自己感興趣的問題自由組成探究小組；探究任務(wù)又能體現(xiàn)本組特點(diǎn)；行為準(zhǔn)則條目清晰、內(nèi)容明確，具有約束性。根據(jù)自己感興趣的問題自由組成探究小組；探究任務(wù)比較明確；組名與任務(wù)相關(guān)但未能體現(xiàn)本組特點(diǎn)；行為準(zhǔn)則條目較清晰、內(nèi)容較明確，具有一定約束性。根據(jù)自己感興趣的問題組成探究小組；探究任務(wù)基本明確；組名缺乏創(chuàng)意；行為準(zhǔn)側(cè)條目不夠清晰、內(nèi)容不夠明確，約束性不強(qiáng)。制訂活動(dòng)計(jì)劃在小組友好協(xié)商的基礎(chǔ)上制訂計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容詳細(xì)，方法和過程合理、可行，組員任務(wù)分工具體、明確。在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上制訂計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容比較詳細(xì)，方法和過程基本合理、可行，組員任務(wù)分工比較具體、明確。組員通過討論制訂計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容不夠具體，方法和過程不夠合理、可行。每個(gè)組員的任務(wù)分工不夠明確。收集資料能夠運(yùn)用學(xué)生用書中提及的各項(xiàng)文獻(xiàn)閱讀法，快速、有效地收集資料；資料內(nèi)容豐富，具有權(quán)威性，包括最新資料，有大量圖片資料，資料的篩選空間大。能夠運(yùn)用學(xué)生用書中提及的部分文獻(xiàn)閱讀法收集資料；資料內(nèi)容豐富，但有些資料重復(fù)或可信度不夠高，不過仍有一定的篩選余地。不會(huì)利用文獻(xiàn)閱讀法有效地收集資料；只能查到少量需要的資料，很難進(jìn)行篩選。整理資料整理資料時(shí)，能夠圍繞主題篩選重復(fù)、過時(shí)、缺少科學(xué)性和權(quán)威性的資料；資料的分類細(xì)致全面，沒有誤篩有效信息；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺少的資料，并迅速補(bǔ)充完整，做好整理。整理資料時(shí)，能夠圍繞主題篩掉一些重復(fù)、過時(shí)、缺少科學(xué)性和權(quán)威性的資料；資料的分類較細(xì)致全面，但誤篩了一些有效信息；能夠主動(dòng)查找缺少的資料。整理資料時(shí)，能夠圍繞主題篩選掉一些重復(fù)的資料；資料的分類較寬泛，誤篩較多有效信息；沒能發(fā)現(xiàn)尚缺少的資料，導(dǎo)致資料不夠全面。制作展板主題突出，內(nèi)容緊扣主題；標(biāo)題醒目；文字表達(dá)簡(jiǎn)潔、清晰；版式設(shè)計(jì)合理、新穎、吸引人。主題突出，內(nèi)容圍繞主題；標(biāo)題較醒目；文字表達(dá)比較清晰；版式設(shè)計(jì)合理。主題不夠突出，內(nèi)容沒有緊扣主題；標(biāo)題不夠醒目；文字表達(dá)繁冗；版式設(shè)計(jì)凌亂，不夠合理。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷能先以小隊(duì)為單位分頭設(shè)計(jì)問卷題目，再通過共同討論、協(xié)商和預(yù)調(diào)查，完善問卷設(shè)計(jì)；問卷結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)有針對(duì)性，且有較強(qiáng)的邏輯性。能在分頭設(shè)計(jì)問卷題目的基礎(chǔ)上，通過小組討論完善問卷；問卷能考慮到重點(diǎn)要了解的內(nèi)容，問題設(shè)計(jì)思路和表述比較清晰。在分頭設(shè)計(jì)問卷題目之后，小組成員在交流、討論問卷修改時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，難以達(dá)成共識(shí)；問卷中遺漏了一些應(yīng)重點(diǎn)了解的內(nèi)容，問題表述不夠清晰。選擇調(diào)查對(duì)象和抽樣方法調(diào)查對(duì)象范圍具有代表性，考慮到了調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況，抽樣方法合適、可行，樣本數(shù)量合理。調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性，抽樣方法基本合適，樣本數(shù)量比較合理。調(diào)查對(duì)象的選擇不夠具有代表性，抽樣方法不太合適，樣本數(shù)量不夠合理。開展調(diào)查能制訂調(diào)查行動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃完成問卷的發(fā)放和回收；與他人溝通良好，收集到大量有用信息；有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。能制訂調(diào)查行動(dòng)計(jì)劃，基本按計(jì)劃完成問卷的發(fā)放和回收；與他人溝通比較順利，收集到不少有用信息；有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神。沒有制訂調(diào)查行動(dòng)計(jì)劃，或沒有按計(jì)劃完成問卷調(diào)查的發(fā)放和回收；與人溝通比較困難，收集到的有用信息不多；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)能篩選出有效問卷，確定分析角度，完成全部數(shù)據(jù)的登錄和匯總工作，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表表達(dá)關(guān)鍵內(nèi)容。能篩選出有效問卷，完成數(shù)據(jù)登錄和匯總工作，但在一兩個(gè)非關(guān)鍵性數(shù)據(jù)上出現(xiàn)了缺漏或統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤；能選擇正確的統(tǒng)計(jì)圖類型進(jìn)行數(shù)據(jù)直觀化表達(dá)。能篩選出有效問卷，但數(shù)據(jù)登錄和匯總過程中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，有些統(tǒng)計(jì)圖繪制不合理或不正確。撰寫調(diào)查報(bào)告能按正確的格式和要求撰寫調(diào)查報(bào)告，調(diào)查方法和過程介紹詳細(xì)，調(diào)查結(jié)果和分析闡述清晰，調(diào)查結(jié)論和建議合理、可行性強(qiáng)。調(diào)查報(bào)告的撰寫比較規(guī)范，調(diào)查方法和過程介紹比較具體，調(diào)查結(jié)果和分析比較清晰，調(diào)查結(jié)論和建議比較合理、有一定的可行性。調(diào)查報(bào)告的撰寫不夠規(guī)范，調(diào)查方法和過程介紹不具體，調(diào)查結(jié)果和分析比較混亂，調(diào)查結(jié)論和建議不太合理。交流評(píng)價(jià)能夠全面、有條理地表達(dá)自己的收獲和感受；能有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性意見。能夠較全面地表達(dá)自己的收獲和感受；能較合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少建設(shè)性意見。談不出自己的收獲和感受；隨意評(píng)價(jià)，缺少根據(jù)，提不出建設(shè)性意見。組間評(píng)價(jià)參與活動(dòng)積極，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公正、有理、有據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能給出建設(shè)性的建議。參與活動(dòng)比較積極，能依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能給出建議。參與活動(dòng)不太積極，評(píng)價(jià)存在不公正、不合理的情況，沒能提出合適的建議?；顒?dòng)反思能對(duì)活動(dòng)全過程進(jìn)行全面、合理的總結(jié)；提出有效的改進(jìn)措施和意見。能對(duì)活動(dòng)全過程進(jìn)行總結(jié)；提出一定的改進(jìn)措施和意見。總結(jié)不夠全面、合理；沒有提出改進(jìn)意見或措施。5、教學(xué)反思：2011年10月19日我在本校上了一節(jié)兼容并蓄的海派文化主題探究課。作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足、錄像課時(shí)不能夠放松自如等原因，整個(gè)課堂氛圍很緊張。下面就幾個(gè)方面進(jìn)行反思。首先，選題時(shí)我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，并且也選擇了自己比較熟悉感興趣的主題，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，自己的熱情投入也能很好地帶動(dòng)學(xué)生的探究熱情。我覺得激情在探究課中絕對(duì)是起很關(guān)鍵的作用的，是上好探究課的前提條件。其次，前兩個(gè)階段的探究過程中，我給予了學(xué)生很多指導(dǎo)性的意見，可以說每個(gè)學(xué)生都很好地投入進(jìn)來，近一個(gè)月的時(shí)間幾乎跑遍了整個(gè)上海，或社會(huì)調(diào)查、或人物采訪等等。在這個(gè)過程中學(xué)生遇到了很多困難，而且對(duì)于問題的預(yù)見性還不夠強(qiáng)，因此我為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，沒有直接告訴他們應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谂霰谥?、指引中逐步增?qiáng)探究技能。這些教師過程性的指導(dǎo)在本節(jié)課中很少顯現(xiàn)出來，但是學(xué)生的成果展示已經(jīng)很好的說明了前兩個(gè)階段我的指導(dǎo)和學(xué)生的努力都是很成功的?；貧w這節(jié)課，我對(duì)于研究課的開放性評(píng)價(jià)把握不到位，經(jīng)驗(yàn)不足致使我無法很好的駕馭，而使整節(jié)課遜色很多，學(xué)生雖然利用課余時(shí)間進(jìn)行多次的演練但也是很緊張。有了這次經(jīng)驗(yàn)，以后我們可以做得更好。通過展示交流，學(xué)生對(duì)海派文化的豐富內(nèi)容和兼容并蓄的特點(diǎn)形成更全面、深刻的理解，感受到了海派文化的魅力。在這節(jié)探究課中，更是教會(huì)了學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)一定要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。整節(jié)課中教師還設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考慮到要進(jìn)行自評(píng)、組員評(píng)、組間評(píng)，因此將這些評(píng)議都設(shè)計(jì)到了一張表格中以方便學(xué)生評(píng)議使用。但實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生的期望值過高了，他們還不能夠?qū)⑦@樣的表格用好，所以我的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言太復(fù)雜以至于評(píng)價(jià)表使用不充分，學(xué)生在評(píng)價(jià)其他小組時(shí)沒有能夠做到暢所欲言。而我也因?yàn)闀r(shí)間原因?qū)τ趯W(xué)生一些生成性的東西都沒有抓住。可以考慮以后將成果交流安排2課時(shí)完成，充分發(fā)揮對(duì)于探究的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，這樣更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。此外，以后可以將這種對(duì)于整個(gè)探究的過程性評(píng)價(jià)穿插于探究過程中，讓學(xué)生在每個(gè)階段都熟知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以更好地規(guī)范他們的探究方式方法，而且在最后評(píng)議時(shí)學(xué)生就更有體會(huì)，知道如何去進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為年輕教師，這節(jié)課我的收獲還是很大的。相比基礎(chǔ)型課程挑戰(zhàn)更大了，在有了這次經(jīng)驗(yàn)后以后我的探究課教學(xué)水平一定會(huì)逐步提高的。而學(xué)生，通過這個(gè)探究活動(dòng)，他們不僅對(duì)于海派文化有了自己更深的理解，同時(shí)我發(fā)覺他們各團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)更強(qiáng)烈了，凝聚力更好了，學(xué)生們作為探究的主體全情投入，整堂課貫徹了探究型課程的基本理念。探究學(xué)習(xí)的精神以及海派文化的精髓對(duì)于這些學(xué)生以后的成長(zhǎng)或多或少都會(huì)有所影響的，8