體育社會化背景下高校體育教師角色定位的研究

體育社會化背景下高校體育教師角色定位的研究一、體育社會化的內(nèi)涵體育社會化是一個(gè)比較新的概念，是我國經(jīng)濟(jì)、政治和思想快速發(fā)展而衍生出來的一種反映。體育社會化的內(nèi)容包括體育要面向社會，更好的與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)，讓更多的人參與到體育活動(dòng)中來，形成社會辦體育，人民群眾管體育，使人民真正成為體育的主人，使中國的體育更加開放、更加協(xié)調(diào)、更快的發(fā)展。體育社會化不僅關(guān)注競技體育的發(fā)展，還要促使體育面向全民性、終身性的整體發(fā)展。二、學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生社會化的作用學(xué)校體育是體育社會化發(fā)展的一個(gè)重要方面，它不僅直接影響學(xué)生時(shí)代的時(shí)間界限，同時(shí)對于體育終身性也有相當(dāng)重要的意義。所以我國學(xué)校體育教學(xué)在體育的社會化發(fā)展中具有長期性和基礎(chǔ)性的作用，非常值得關(guān)注。（一）學(xué)校體育教學(xué)能促進(jìn)人基本技能的完善。體育教學(xué)是一種教育和訓(xùn)練相結(jié)合的手段。生活中，我們經(jīng)常會遇到一些和體育相關(guān)的活動(dòng)，只有掌握了基本的技能，才能更好的適應(yīng)于生活；另一方面，體育訓(xùn)練能鍛煉人的體力，幫助人形成良好的身體素質(zhì)，為今后的社會生活打下扎實(shí)的體力基礎(chǔ)。（二）學(xué)校體育教學(xué)能幫助人學(xué)習(xí)文化知識。我們都知道，學(xué)習(xí)離不開理論基礎(chǔ)，沒有良好的文化知識，不能夠?qū)w育有深入的理解。例如，像太極拳這類的體育課程，包含有濃厚的民族社會文化，良好的學(xué)校體育教學(xué)能幫助學(xué)生對我國傳統(tǒng)的民族文化有更加深入的了解，想成熱愛祖國的高尚情操，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（三）學(xué)校體育教學(xué)能拓寬培養(yǎng)人的社會化的途徑。人的社會化過程很大程度上是角色的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化過程。體育教學(xué)中有很多比賽，游戲等，都能在不同程度上幫助學(xué)生進(jìn)入社會角色，體驗(yàn)各種情感和責(zé)任。在體育競賽中，學(xué)生會有競爭和合作，也會有成功和失敗。學(xué)生通過對教學(xué)和比賽中模仿與扮演角色的種種體驗(yàn)的感受，萌發(fā)了自己以及自己與集體和社會關(guān)系的意識，懂得了社會角色是與人們的某種地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式。進(jìn)而逐步認(rèn)識自己的社會角色地位，理解自己的行為方式，不斷地完善自我形象，從而體驗(yàn)出人的主觀能動(dòng)性是改變社會地位的重要途徑。（四）學(xué)校體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)往往都是有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行，體育教學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)踐趣味性、直接參與性，促使個(gè)人良好個(gè)性的形成是其他學(xué)科無法比擬的。體育教學(xué)能教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，教師往往會強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不怕困難，要學(xué)會吃苦耐勞等等，這些在潛移默化中就會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。三、體育社會化背景下高校體育教師的角色定位高校體育教師在這樣的大環(huán)境下，要學(xué)會適應(yīng)自己的角色，就要對自己有重新的認(rèn)識和定位。（一）體育教師要成為教學(xué)的策劃者和組織者體育社會化最終的目標(biāo)就是使體育面向全民性、終身性的整體發(fā)展，所以學(xué)校體育課程的發(fā)展要依賴社會及社會中的人對體育的需求使學(xué)校體育課程與社會接軌，從封閉走向開放。在對體育課程的改革中，對課程的理念、內(nèi)容、目標(biāo)，實(shí)施和評價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)整合，使體育課程目標(biāo)和學(xué)生的客觀條件以及學(xué)校的實(shí)際狀況聯(lián)系起來，因地制宜的開設(shè)體育課程，辦出有地域性特點(diǎn)的體育教育體系，使體育課程內(nèi)容達(dá)到德、智、體全面發(fā)展與人的個(gè)性化相統(tǒng)一。體育教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要重新定義和認(rèn)識，促使原本枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容變得更有生命力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。（二）體育教師要成為學(xué)生全面發(fā)展的教育者和指導(dǎo)者學(xué)生全面的發(fā)展不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是綜合的、全面的發(fā)展。所以，高校體育教師不僅要注重體育與健康基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的操練以及學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展，更要把科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想作風(fēng)、生活態(tài)度，將人文精神融入體育教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)會健身，而且學(xué)會做事、學(xué)會交往、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（三）體育教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式，但是隨著體育社會化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該更加明顯的體現(xiàn)出來。高校體育教師要學(xué)會將角色智能從“教”變成“導(dǎo)”，讓學(xué)生在結(jié)合自我運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)體育信息資源主動(dòng)構(gòu)建體育知識和技能，以合作者的角色幫助學(xué)生對新的體育信息重組改造，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的學(xué)習(xí)，掌握各種體育知識，培養(yǎng)各種體育能力，并逐步認(rèn)識自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)體意義上的主動(dòng)發(fā)展和終身體育的教育目的。除此之外，高校體育教師還要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己成為全民健身的服務(wù)者，幫助更多的人加入到體育這個(gè)大環(huán)境中，積極開展體育活動(dòng)，用業(yè)余時(shí)間幫助更多的人加入到體育鍛煉中來；體育教師還要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善自己，建構(gòu)新的體育知識，拓展自己的知識領(lǐng)域，只有終身學(xué)習(xí)才能使用體育學(xué)科和社會的發(fā)展。項(xiàng)目基金：本文是贛南醫(yī)學(xué)院校級課題研究成果，課題編號：YB201445。李祖建（1978.11），男，江西余干，碩士，贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，講師，從事體育教學(xué)及學(xué)生工作。劉贛軍，男，贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，講師，從事體育教學(xué)工作。