廣東省佛山市中大附中三水實驗中學(xué)七年級語文上冊 第20課《雖有嘉肴》課件 （新版）新人教版

禮禮記記 【學(xué)習目標】【學(xué)習目標】1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習方法指導(dǎo)自己的學(xué)習。聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習方法指導(dǎo)自己的學(xué)習。預(yù)習檢測預(yù)習檢測 1、給下列紅字注音： 嘉肴（ ）（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。 雖 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自強 （ ） 自反（ ） 故曰：教學(xué)相長 （ ） 兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！ 。ji yoqingyuxio即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理自我勉勵自我勉勵好處好處不通，理解不了不通，理解不了所以所以反省自己反省自己教和學(xué)互相促進教和學(xué)互相促進“教別人，是學(xué)習的一半。教別人，是學(xué)習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！大概說的就是這個道理吧！注意停頓注意停頓（讀出節(jié)奏和韻味）（讀出節(jié)奏和韻味）雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半。”其其/此之謂乎？此之謂乎？ 文意疏通文意疏通 （學(xué)習小組形式，注意重點字的解釋，可以查閱工具（學(xué)習小組形式，注意重點字的解釋，可以查閱工具書。）書。）（1）雖雖有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）雖有）雖有至道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也也（4）是故是故學(xué)然后知不足，教然后知學(xué)然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自強自強也也（6）故曰：教學(xué)相）故曰：教學(xué)相長長也也（7）其其 此之謂也此之謂也合作探究合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道的道理？理？2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？合作探究合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？道理？ 你同意這個觀點嗎？你同意這個觀點嗎？（“教學(xué)相長教學(xué)相長”-教和學(xué)是相互促進的，教和學(xué)是相互促進的，二者相鋪相成。二者相鋪相成。重視實踐，在學(xué)和教的實踐中重視實踐，在學(xué)和教的實踐中“知不知不足足”、“知困知困”，明事理，出真知，得，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展）到進步與發(fā)展）2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？(用用“佳肴佳肴”作喻，由淺入深，引出要論證作喻，由淺入深，引出要論證的道理。）的道理。）課堂反思課堂反思這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？掌握的？雖有佳肴 禮記禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學(xué)者家學(xué)者解釋說明經(jīng)書解釋說明經(jīng)書 的文章選集，的文章選集，是一部是一部 思想的資料匯編。又叫思想的資料匯編。又叫 。與。與 合合稱稱“三禮三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先內(nèi)容主要是記載和論述先秦的秦的 ， _,_,記錄記錄 等的問答，等的問答，記述記述 。儒儀禮儒家儀禮周禮小戴禮記 孔子和弟子修身作人的準則禮制、禮儀，解釋儀禮雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反;知困,然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰“學(xué) 學(xué)半.” 此之謂乎? 即使甘美所以不通，理解不了反省自己qing勉勵xio教表示推測這樣以后譯文即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學(xué)習，就不知道它的益處。所以學(xué)習去學(xué)習，就不知道它的益處。所以學(xué)習之后就會知道不足，教學(xué)之后就會知道之后就會知道不足，教學(xué)之后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習互相促進。尚所以說：教學(xué)與學(xué)習互相促進。尚書書兌命說：兌命說：“教育別人，能收到一半教育別人，能收到一半的學(xué)習效果。的學(xué)習效果?！闭f的就是這個道理吧。說的就是這個道理吧。合作探究合作探究1 1、本文主要論述了什么道理？（你、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）述的？（論證思路）“教學(xué)相長教學(xué)相長”-教和學(xué)是相互促進的，二者相教和學(xué)是相互促進的，二者相鋪相成。鋪相成。 重視實踐，在學(xué)和教的實踐中重視實踐，在學(xué)和教的實踐中“知不足知不足”、“知困知困”，明事理，出真知，得到進步與發(fā)，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展展合作探究合作探究2 2、開頭、開頭“雖有佳肴雖有佳肴”一句有什一句有什么作用？么作用？3 3、讀完本文，你有哪些體會？、讀完本文，你有哪些體會？ 類比論證類比論證 比較兩種相似的事物，主張因為兩事物比較兩種相似的事物，主張因為兩事物相似，因此在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該相似，因此在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該成立的推理過程。成立的推理過程。人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己，教人之處，才能反省自己，提高自己，教人之后才能知道自己有理解不了的地方，之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。主題歸納文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學(xué)是相互促進、相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴我們實踐出真知的道理。歸納探究（1 1）通假字：）通假字：兌兌命曰（命曰（ ）（2 2）古今異義：）古今異義：雖雖有至道（古義：有至道（古義： 今義：今義： ）不知其不知其旨旨也（古義：也（古義： 今義：今義： ）教然后知教然后知困困（古義：（古義： 今義：今義： ）教學(xué)相教學(xué)相長長也（古義：也（古義： 今義：今義： ）然后然后知不足（古義：知不足（古義： 今義：今義： ）（3 3）詞類活用）詞類活用不知其不知其旨旨也（也（ ）不知其不知其善善也（也（ ）通“說”，指殷商時的賢相傅說即使雖然甘美意義不通，理解不了困難促進增長名詞作形容詞，甘美形容詞作名詞，好處這樣以后語氣詞，表順承，可不譯（4 4）一詞多義：）一詞多義：學(xué)學(xué)學(xué)半（學(xué)半（ ）學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半（半（ ）其其詞之謂乎（詞之謂乎（ ）不知不知其其旨也（旨也（ ）（5 5）文言句式）文言句式教向別人學(xué)習表示推測它的判斷句 倒裝句（“此之謂也”是一種固定句式，常翻譯為“大概說的就是吧。” 積累積累1、學(xué)習過程五步驟：、學(xué)習過程五步驟：博學(xué)之、審問之、博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：、學(xué)者有四失：或失則多或失則多,或失則寡或失則寡,或失則易或失則易,或失則止。或失則止。3、教育教學(xué)九原則：、教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長、長善教學(xué)相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教