讓農(nóng)村美術手工制作課大放異彩

讓農(nóng)村美術手工制作課大放異彩手工制作作為一種涉及社會物質(zhì)生產(chǎn)條件、精神生產(chǎn) 條件、人的審美素質(zhì)以及心理個性品質(zhì)等各方面相關因素的 創(chuàng)造活動，以形象的可視性、動手的操作性、非語言的物質(zhì) 造型性和造型表現(xiàn)的審美性，對人的實踐操作能力、創(chuàng)造思 維能力、審美能力等進行培養(yǎng)，促進人身心協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā) 人的主體創(chuàng)造力。小學美術手工制作課要注重什么呢？下面 我就幾點感悟與大家交流一下。一、應做好課前的材料準備學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材 料，就會影響手工課的教學質(zhì)量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準備好 相應的美術材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng)新構思都成 了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷崒嵲?在的藝術品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上 課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能 買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料 的過程又是一個走進自然、認識環(huán)境、認識社會的過程。要 想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工 課感興趣，激發(fā)學生學習的主動性。農(nóng)村的孩子和城里的孩 子在美術教學上，還是存在一定差距的，作為農(nóng)村的美術教 師而言，在學生離校前就要布置好下次手工課上要準備的材 料、工具，農(nóng)村的孩子對美術課的興趣比較濃厚，尤其是手 工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都 能帶齊，但還有小部分同學不盡人意。就拿四年級班里的一 個男孩子來說，每次美術課上的繪畫工具都是向同桌借的， 時間久了，同桌產(chǎn)生了煩感，不愿意借了。一次美術課上， 兩人還因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，由此可見，家長的觀念直接影響著 孩子，雖說現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距縮小了，農(nóng)民富裕了，但仍然有些 家長不愿意給孩子買美術工具。我認為第一，家庭經(jīng)濟問題所致，每個學期的美術材料、 工具準備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時間又要準 備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費太多；第二，農(nóng) 村家長的重視語文、數(shù)學，忽視副科，認為只要讀好主課才 是最重要的，其他的無所謂?？傊?，面對這樣的狀況，作為 農(nóng)村美術教師來說，在手工課上，通常會采取小組合作或同 桌合作的方式進行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學。同時，教師又可以抓住這個契機，教育學生們要相互幫助，團結協(xié) 作，合作方式。二、創(chuàng)作興趣濃厚，指導要到位在過去的美術教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培 養(yǎng)。新美術大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作 品，因為統(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生 很難在構圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性， 作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意及創(chuàng)新。那么怎樣激發(fā)學生的 創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要讓學生從認識一些常用的手 工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、 海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會 特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學 生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學生看后會感到新奇、 喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上 注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng) 學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力。讓學生明白，他們在這節(jié) 課中要學習的是什么，指導要到位，最后讓學生自己去探究 和設計出完美的手工制作。三、充分利用多媒體教學新課堂提倡我們利用多媒體進行教學，引導學生利用計 算機設計、制作出生動的美術作品，有了多媒體，手工課教 學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀， 就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教 師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上 把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示 制作步驟。現(xiàn)在農(nóng)村的學校里，每個班都配備了先進的多媒體設備，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，開闊了學生的視野，還 能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生的學習興趣很高，同時，還能 提高美術教師的課堂教學能力真是事半功倍。四、力求創(chuàng)新，大膽嘗試通過美術教育，在學生的藝術感受力、直覺思維能力不 斷得到訓練的同時，其獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力不斷得到提高。 農(nóng)村的學生不像城里的學生，接觸外面的世界少之又少，又 不愛觀察生活，缺乏創(chuàng)新意識，很多美術教師在教學中，以 構圖、色彩、畫面的干凈度來評價學生的作品，卻往往忽視 了學生的創(chuàng)作情感，從來不去過問學生：你為什么要這樣 畫？導致學生對美術課失去信心，因而美術教師應鼓勵和特 別關注那些勇于表達藝術感受和真實情感的學生，無論是繪 畫還是手工創(chuàng)作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和 想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還 應引導學生去大自然中體驗、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā) 其創(chuàng)作靈感；在手工課上，還有一種教學教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會得到意想不到的驚喜。四年級的紙品 樂陶陶一課中，如何利用紙團、紙繩制作一幅裝飾畫，學 生用紙條制作出鬧鐘、獅子，利用紙團和紙條線面關系制作 出美麗的風景畫等，我不得不感嘆和佩服學生的創(chuàng)作力，學生的創(chuàng)造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應學會大膽的放手讓學生嘗試制作，同時，這樣能讓學生之間進行交 流合作，增進感情，相互學習， 同學之間都是彼此的小老師五、課后拓展要得力 在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知 識技能 ?n 外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到， 既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信， 這對學生無疑是一種促進。教育家杜威說：“教育即生活。 ”在手工制作課教學中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實 際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有 美術。同時引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀 察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術手 工作品大放異彩。