湖南省湘潭市鳳凰中學(xué)高中語(yǔ)文 語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用銜接類課件 新人教版

題型四題型四 銜接類運(yùn)用銜接類運(yùn)用 連貫，就是表達(dá)要連貫，就是表達(dá)要明白、通暢明白、通暢。即。即 “語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)要注意言表達(dá)要注意句與句句與句之間的之間的組合與銜接組合與銜接，做，做到脈絡(luò)清晰，文筆順暢，到脈絡(luò)清晰，文筆順暢，語(yǔ)序合理語(yǔ)序合理，呼應(yīng)自呼應(yīng)自然然，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思” 一、了解有關(guān)概念：一、了解有關(guān)概念：走進(jìn)高考走進(jìn)高考（20122012全國(guó)新課標(biāo)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊蝗珖?guó)新課標(biāo)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是組是(3(3分分)()() )在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見于詩(shī)經(jīng)，如公劉篇中最早的記載見于詩(shī)經(jīng)，如公劉篇中“酌之用匏酌之用匏”的的“匏匏”就是指葫蘆就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，上面小下面大它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A A B BC C D D解析：解析：橫線前面的句子引出說(shuō)明對(duì)象橫線前面的句子引出說(shuō)明對(duì)象葫蘆，葫蘆，介紹葫蘆這種物品，介紹葫蘆這種物品，要注意其中要注意其中“它它”的指代作用。的指代作用。介紹我國(guó)使用葫蘆的歷史，介紹我國(guó)使用葫蘆的歷史，為總結(jié)句。為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用。答案：答案：D(2013(2013年湖南卷年湖南卷) )依次填入下面一段文字畫橫線處的語(yǔ)句，銜接依次填入下面一段文字畫橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( () )閑情，是閑情，是_，什么也不做，也不想了。也是，什么也不做，也不想了。也是_，去水邊品茗。有時(shí)，從午后一直坐到日暮黃昏，去水邊品茗。有時(shí)，從午后一直坐到日暮黃昏，_。人散去，一回頭，仿佛看見豐子愷先生那。人散去，一回頭，仿佛看見豐子愷先生那幅畫幅畫人散后，一鉤新月天如水人散后，一鉤新月天如水，只見天空淡月一彎，竹簾，只見天空淡月一彎，竹簾半卷，竹椅幾把，桌上剩茶幾盞，就是半卷，竹椅幾把，桌上剩茶幾盞，就是_。偷得浮生半日閑，邀三兩知己偷得浮生半日閑，邀三兩知己不見一個(gè)人，卻有著說(shuō)不出的意境不見一個(gè)人，卻有著說(shuō)不出的意境不知不覺(jué)，一彎月兒掛上柳梢不知不覺(jué)，一彎月兒掛上柳梢三月間看桃花開遍陌上，聽杜鵑鳴三月間看桃花開遍陌上，聽杜鵑鳴A A B BC C D D 【解析解析】做語(yǔ)言連貫題，需要做語(yǔ)言連貫題，需要“瞻前顧后看語(yǔ)境瞻前顧后看語(yǔ)境”?！伴e情閑情”是看與聽，是看與聽，“只見只見”對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)“不見不見”，選定，選定B與與C，“從午后一直坐到日暮黃昏從午后一直坐到日暮黃昏”緊接緊接“月兒月兒掛上柳梢掛上柳梢”，寫出時(shí)間變化，最后鎖定，寫出時(shí)間變化，最后鎖定C?！敬鸢复鸢浮緾句子銜接類考題主要是指語(yǔ)句表達(dá)要連貫。歷句子銜接類考題主要是指語(yǔ)句表達(dá)要連貫。歷來(lái)在這方面，考題主要有兩種形式。來(lái)在這方面，考題主要有兩種形式。一是語(yǔ)句排序。一是語(yǔ)句排序。即提供幾個(gè)序號(hào)性句子，要求即提供幾個(gè)序號(hào)性句子，要求按句意排成語(yǔ)段。按句意排成語(yǔ)段。二是擇句復(fù)位。二是擇句復(fù)位。即根據(jù)上下文段，將語(yǔ)句復(fù)位即根據(jù)上下文段，將語(yǔ)句復(fù)位到原語(yǔ)段中去。到原語(yǔ)段中去。湖南省高考在銜接類考題的設(shè)題上，以上兩種湖南省高考在銜接類考題的設(shè)題上，以上兩種形式都有可能。形式都有可能。 考查形式考查形式排列句序題排列句序題，解題時(shí)可借助以下解題技巧：，解題時(shí)可借助以下解題技巧：1. 1.抓中心抓中心 一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此，抓住了句群的中心，就的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。 分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，但也有放在句尾的。但也有放在句尾的。5 5、（、（20132013遼寧卷）把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)遼寧卷）把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ ）（）（3 3分）分）更要用人生的尺度更要用人生的尺度因?yàn)樗芙逃牟煌?，人生的面貌也?huì)不同因?yàn)樗芙逃牟煌?，人生的面貌也?huì)不同在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)培養(yǎng)有用的人培養(yǎng)有用的人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性當(dāng)然，這里說(shuō)的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育當(dāng)然，這里說(shuō)的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育 A AB BC CD D5 5、（、（20132013遼寧卷）把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)遼寧卷）把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ A A ）（）（3 3分）分）更要用人生的尺度更要用人生的尺度因?yàn)樗芙逃牟煌?，人生的面貌也?huì)不同因?yàn)樗芙逃牟煌松拿婷惨矔?huì)不同在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)培養(yǎng)有用的人培養(yǎng)有用的人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性當(dāng)然，這里說(shuō)的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育當(dāng)然，這里說(shuō)的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育 A AB BC CD D 【考點(diǎn)】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力【考點(diǎn)】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力 【解析】做排序題一般步驟：先通讀語(yǔ)段，大致了解材料信【解析】做排序題一般步驟：先通讀語(yǔ)段，大致了解材料信息中心思想，再根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)意關(guān)系判斷其先后順序息中心思想，再根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)意關(guān)系判斷其先后順序.通過(guò)通過(guò)通讀語(yǔ)段，可以得出語(yǔ)段內(nèi)容大意：教育和人的關(guān)系然后看通讀語(yǔ)段，可以得出語(yǔ)段內(nèi)容大意：教育和人的關(guān)系然后看選擇項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)首句的選擇有兩個(gè)：選擇項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)首句的選擇有兩個(gè)：或者或者如果依此分析就如果依此分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，A項(xiàng)、項(xiàng)、D項(xiàng)把項(xiàng)把句放在句放在句后面，兩句構(gòu)成因果關(guān)句后面，兩句構(gòu)成因果關(guān)系是講得通的，系是講得通的，B項(xiàng)把項(xiàng)把句放在句放在句后面，兩句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)句后面，兩句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系也是講得通的，但系也是講得通的，但C項(xiàng)把項(xiàng)把句放在句放在句后面，兩句形式上句后面，兩句形式上是構(gòu)成并列關(guān)系，但這個(gè)并列關(guān)系是講不通的，因?yàn)槭菢?gòu)成并列關(guān)系，但這個(gè)并列關(guān)系是講不通的，因?yàn)榫涫蔷涫且罁?jù)的人生的尺度，而不是社會(huì)的尺度所以據(jù)此可以排除依據(jù)的人生的尺度，而不是社會(huì)的尺度所以據(jù)此可以排除C項(xiàng)如果再進(jìn)一步根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)意關(guān)系分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)如果再進(jìn)一步根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)意關(guān)系分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，B項(xiàng)項(xiàng)中中緊跟著緊跟著是不合適的，因?yàn)閮删錁?gòu)不成因果關(guān)系，所以是不合適的，因?yàn)閮删錁?gòu)不成因果關(guān)系，所以據(jù)此可以排除據(jù)此可以排除B項(xiàng)；項(xiàng)；D項(xiàng)把把項(xiàng)把把句放在句放在句后面講不通，兩句句后面講不通，兩句不能構(gòu)成并列關(guān)系，所以據(jù)此可以排除不能構(gòu)成并列關(guān)系，所以據(jù)此可以排除D項(xiàng)這樣就只剩下項(xiàng)這樣就只剩下A項(xiàng)，項(xiàng)，是講教育對(duì)人很重要，是講教育對(duì)人很重要，是在是在的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講如何衡量教育的優(yōu)劣，據(jù)此可以判斷出上進(jìn)一步講如何衡量教育的優(yōu)劣，據(jù)此可以判斷出的順序是恰當(dāng)?shù)牡捻樞蚴乔‘?dāng)?shù)?2. 2.抓思路抓思路 從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分）列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到接的句子，找到“句鏈句鏈”。 從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。語(yǔ)言連貫2 2、（、（20132013新課標(biāo)卷新課標(biāo)卷2 2）依次填入下面一段文字橫線處的）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（）（3 3分）分） 在學(xué)校的日子里，我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，在學(xué)校的日子里，我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，_，_，_，_，_，_。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感謝她帶給我的一切。謝她帶給我的一切。很多時(shí)候你可能覺(jué)得今天跟昨天沒(méi)什么不同很多時(shí)候你可能覺(jué)得今天跟昨天沒(méi)什么不同這時(shí)你可能非常留戀過(guò)去的日子這時(shí)你可能非常留戀過(guò)去的日子突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好你回過(guò)頭來(lái)，其實(shí)一切都在改變你回過(guò)頭來(lái)，其實(shí)一切都在改變不禁哼出一句不禁哼出一句“月亮的臉偷偷地在改變?cè)铝恋哪樛低档卦诟淖儭爆F(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)?，F(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)校A AB BC CD D2 2、（新課標(biāo)卷、（新課標(biāo)卷2 2）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ D D ）（）（3 3分）分） 在學(xué)校的日子里，我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，在學(xué)校的日子里，我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，_，_，_，_，_，_。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感謝她帶給我的一切。謝她帶給我的一切。很多時(shí)候你可能覺(jué)得今天跟昨天沒(méi)什么不同很多時(shí)候你可能覺(jué)得今天跟昨天沒(méi)什么不同這時(shí)你可能非常留戀過(guò)去的日子這時(shí)你可能非常留戀過(guò)去的日子突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好你回過(guò)頭來(lái)，其實(shí)一切都在改變你回過(guò)頭來(lái)，其實(shí)一切都在改變不禁哼出一句不禁哼出一句“月亮的臉偷偷地在改變?cè)铝恋哪樛低档卦诟淖儭爆F(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)?，F(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)校A AB BC CD D 【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，能力層級(jí)為【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。句緊承句緊承“我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)”一句，并引起一句，并引起句，句，句是對(duì)句是對(duì)句的評(píng)價(jià)，句的評(píng)價(jià)，句另起一層，句另起一層，句緊承句緊承句，句，句中句中“這時(shí)這時(shí)”照應(yīng)照應(yīng)句。句。3 3、（、（20132013全國(guó)大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的全國(guó)大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（）（3 3分）分） 岳麓書院已有一千多年的歷史，岳麓書院已有一千多年的歷史，_，_，_，_，_，_，特，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。院落格局中軸對(duì)稱、層次遞進(jìn)院落格局中軸對(duì)稱、層次遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它集教學(xué)、藏書、祭祀于一體它集教學(xué)、藏書、祭祀于一體主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸線上軸線上門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁A AB BC CD D3 3、（、（20132013全國(guó)大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的全國(guó)大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ C C ）（）（3 3分）分） 岳麓書院已有一千多年的歷史，岳麓書院已有一千多年的歷史，_，_，_，_，_，_，特，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。院落格局中軸對(duì)稱、層次遞進(jìn)院落格局中軸對(duì)稱、層次遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它集教學(xué)、藏書、祭祀于一體它集教學(xué)、藏書、祭祀于一體主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸線上軸線上門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁A AB BC CD D C 【解析】本題考查語(yǔ)句銜接連貫的能力這是一個(gè)說(shuō)明性【解析】本題考查語(yǔ)句銜接連貫的能力這是一個(gè)說(shuō)明性的語(yǔ)段，總體介紹岳麓書院歷史的語(yǔ)段，總體介紹岳麓書院歷史由總說(shuō)由總說(shuō)、格局、格局、主體建筑的布局主體建筑的布局、各類建筑物的方位、各類建筑物的方位、書院建筑的、書院建筑的古樸特征古樸特征、給人的印象、給人的印象依次順序排列，符合文脈依次順序排列，符合文脈 語(yǔ)言連貫3. 3.抓標(biāo)志抓標(biāo)志 語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為： （1 1）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘?，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或并列，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果。或遞進(jìn)，或因果。 （2 2）暗示性詞語(yǔ)的使用。）暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)換句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系；，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)與此同時(shí)”“”“與此相反與此相反”“”“反過(guò)來(lái)說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先首先”“”“其次其次”“”“再次再次”，表，表示主次輕重的順序，不可倒置；示主次輕重的順序，不可倒置；“先前先前”與與“后來(lái)后來(lái)”，“過(guò)過(guò)去去”、“現(xiàn)在現(xiàn)在”與與“將來(lái)將來(lái)”，表示時(shí)間先后；，表示時(shí)間先后；“總之總之”“”“綜上綜上所述所述”“”“由此看來(lái)由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；，表示要提出結(jié)論；“諸如此類諸如此類”，表示，表示綜合；綜合；“所謂所謂”表示有所解釋；表示有所解釋；“例如例如”表示舉例。表示舉例。 （3 3）關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。）關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。 （4 4）句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)）句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。 （5 5）陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。）陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。1 1、（、（20132013課標(biāo)卷課標(biāo)卷1 1）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（）（3 3分）分） 當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物風(fēng)物”的展覽，的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品。展出了幾位畫家、攝影師的作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄行時(shí)留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣置，覆蓋面很廣而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇故事篇故事A A B BC C D D1 1、（、（20132013課標(biāo)卷課標(biāo)卷1 1）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ C C ）（）（3 3分）分） 當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物風(fēng)物”的展覽，展出了幾的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品。位畫家、攝影師的作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣面很廣而且?guī)в袛⑹乱馕叮考髌范枷袢粘Ｊ澜绲囊粋€(gè)短篇故事而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇故事A A B BC C D D4 4、（、（20132013北京卷）給下面語(yǔ)句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（北京卷）給下面語(yǔ)句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3 3分）分）因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛，注意如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。系統(tǒng)功能失調(diào)。 A AB B C CD D4 4、（、（20132013北京卷）給下面語(yǔ)句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（北京卷）給下面語(yǔ)句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D D ）（3 3分）分）因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛，注意如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。系統(tǒng)功能失調(diào)。 A AB B C CD D 【解析】這道題的邏輯可以通過(guò)兩種分析得出答【解析】這道題的邏輯可以通過(guò)兩種分析得出答案，第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞，案，第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞，“如果如果”、“即使即使”、“因?yàn)橐驗(yàn)椤比齻€(gè)關(guān)聯(lián)詞給了我們邏輯上的導(dǎo)向，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞給了我們邏輯上的導(dǎo)向，第二，根據(jù)內(nèi)容的二，根據(jù)內(nèi)容的“頂針頂針”，“強(qiáng)數(shù)百萬(wàn)倍的電磁強(qiáng)數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波波”“強(qiáng)電磁波的環(huán)境強(qiáng)電磁波的環(huán)境”“不太強(qiáng)的電磁不太強(qiáng)的電磁場(chǎng)環(huán)境中場(chǎng)環(huán)境中”“較弱的電磁輻射較弱的電磁輻射”。 本題比以往的語(yǔ)句銜接都要簡(jiǎn)單，主要是增加了本題比以往的語(yǔ)句銜接都要簡(jiǎn)單，主要是增加了關(guān)聯(lián)詞，給出了更多的有效信息，所以更容易辨關(guān)聯(lián)詞，給出了更多的有效信息，所以更容易辨別。別。擇句復(fù)位題擇句復(fù)位題，解題時(shí)可借助以下解題技巧：，解題時(shí)可借助以下解題技巧： 六個(gè)六個(gè)“一致一致”一、話題要一致一、話題要一致話題一致，也叫做話題一致，也叫做“陳述對(duì)象一致陳述對(duì)象一致”，是，是指在表述時(shí)盡量從同一個(gè)角度，圍繞著一個(gè)中指在表述時(shí)盡量從同一個(gè)角度，圍繞著一個(gè)中心。主語(yǔ)是句子的發(fā)端和陳述的對(duì)象，只有主心。主語(yǔ)是句子的發(fā)端和陳述的對(duì)象，只有主語(yǔ)相同，話題一致，才能使整個(gè)文段連貫自然，語(yǔ)相同，話題一致，才能使整個(gè)文段連貫自然，應(yīng)極力避免隨意更換主語(yǔ)和變換話題應(yīng)極力避免隨意更換主語(yǔ)和變換話題。 例例1：（全國(guó)：（全國(guó)卷）把下列句子填在后面的橫線上，組成卷）把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。前后銜接的一段話。( ) 它們好像在外面等候了多時(shí)。它們好像在外面等候了多時(shí)。 在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。 滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。 午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。 _你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白了生生的星星。我頓時(shí)明白了敕勒歌敕勒歌中為什么有中為什么有天似天似穹廬穹廬的句子。的句子。 答案：答案： 解析：第解析：第句句“滿天的星星滿天的星星”正是走出帳篷后看到的景正是走出帳篷后看到的景象，象，句又承接句又承接中的中的“星星星星”在陳述，保持了話題的在陳述，保持了話題的一致性，一致性，又承接又承接從作者說(shuō)起從作者說(shuō)起“這里看星星這里看星星”且和下且和下文比喻接得很緊。文比喻接得很緊。二二、保持情調(diào)氛圍一致保持情調(diào)氛圍一致 畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，或陰畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，或陰沉凄涼，或熱烈歡樂(lè)，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或沉凄涼，或熱烈歡樂(lè)，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒。文段中所體現(xiàn)出來(lái)的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致褒。文段中所體現(xiàn)出來(lái)的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來(lái)一種美的感受。高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來(lái)一種美的感受。填入下面橫線處的句子填入下面橫線處的句子,與上句銜接最恰當(dāng)?shù)呐c上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫且痪涫?我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了!太陽(yáng)剛從蒼蒼太陽(yáng)剛從蒼蒼的山巔后面露出來(lái)的山巔后面露出來(lái),_使人感到一種甜美的倦意。使人感到一種甜美的倦意。 A. 山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色,又從玫瑰色變成紫色又從玫瑰色變成紫色,最最后它們發(fā)出金色的霞光。后它們發(fā)出金色的霞光。 B. 它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起。流在一起。 C. 空氣里彌漫著破曉的寒氣空氣里彌漫著破曉的寒氣,草原上也蒙蓋著灰色的露水。草原上也蒙蓋著灰色的露水。 D. 它射下幾縷微微溫暖的光線它射下幾縷微微溫暖的光線,像火的帶子般貫穿整個(gè)樹像火的帶子般貫穿整個(gè)樹林。林。 答案:B項(xiàng) 對(duì)于這樣的試題對(duì)于這樣的試題,我們要注意理解到上下文連貫我們要注意理解到上下文連貫起來(lái)后整體意義上情感協(xié)調(diào)、意境相符、情調(diào)一起來(lái)后整體意義上情感協(xié)調(diào)、意境相符、情調(diào)一致。致。 具體就該題而言具體就該題而言,我們從文本橫線空格的前后我們從文本橫線空格的前后文看文看,最能體現(xiàn)文段情感氛圍的關(guān)鍵詞是最能體現(xiàn)文段情感氛圍的關(guān)鍵詞是:蔚藍(lán)、蔚藍(lán)、清新、蒼蒼、甜美、倦意。這五個(gè)關(guān)鍵詞中最有清新、蒼蒼、甜美、倦意。這五個(gè)關(guān)鍵詞中最有可能引起考生疑惑的是可能引起考生疑惑的是“倦意倦意”,而對(duì)而對(duì)“甜美的倦甜美的倦意意”的理解又是正確回答該題最為關(guān)鍵的地方。的理解又是正確回答該題最為關(guān)鍵的地方。從文本看從文本看,這里的這里的“倦意倦意”不是不是“厭倦?yún)捑搿薄啊薄捌＞肫＞搿敝庵?應(yīng)是在清晨的曦光下感受到清新與溫暖的某應(yīng)是在清晨的曦光下感受到清新與溫暖的某種沉醉的迷離和愜意的舒放。種沉醉的迷離和愜意的舒放。 從該題四個(gè)選項(xiàng)看從該題四個(gè)選項(xiàng)看,A項(xiàng)項(xiàng)“金色的霞光金色的霞光”和和D項(xiàng)中項(xiàng)中“火的帶子般火的帶子般”的描繪所表現(xiàn)出的的描繪所表現(xiàn)出的“熱烈熱烈”的氛圍與的氛圍與“甜美的倦意甜美的倦意”是明顯地不相協(xié)調(diào)的是明顯地不相協(xié)調(diào)的;C項(xiàng)中項(xiàng)中“彌漫彌漫”的的“寒氣寒氣”和和“灰色的露水灰色的露水”則過(guò)則過(guò)于抑郁寒涼于抑郁寒涼;而而B項(xiàng)中的項(xiàng)中的“溫暖溫暖”與與“清涼清涼”的的“交織交織”則恰好可能給人以則恰好可能給人以“甜美甜美”的倦意之感。的倦意之感。（20132013浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3 3分）分） 有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水。地上者妙在山水。地上者妙在_，畫上者妙在，畫上者妙在_，夢(mèng)中者妙在，夢(mèng)中者妙在_，胸中者妙在，胸中者妙在_。 位置自如位置自如 筆墨淋漓筆墨淋漓 景象變幻景象變幻 丘壑深邃丘壑深邃 A A B B C C D D6 6、（、（20132013浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D D ）（）（3 3分）分） 有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水。地上者妙在山水。地上者妙在_，畫上者妙在，畫上者妙在_，夢(mèng)中者妙在，夢(mèng)中者妙在_，胸中者妙在，胸中者妙在_。 位置自如位置自如 筆墨淋漓筆墨淋漓 景象變幻景象變幻 丘壑深邃丘壑深邃 A A B B C C D D三、句式要一致三、句式要一致在特定的語(yǔ)境里，應(yīng)保持句式結(jié)構(gòu)的一致或相似，字?jǐn)?shù)在特定的語(yǔ)境里，應(yīng)保持句式結(jié)構(gòu)的一致或相似，字?jǐn)?shù)大體相同，句子形式對(duì)仗整齊，盡量運(yùn)用相同的句式，這樣大體相同，句子形式對(duì)仗整齊，盡量運(yùn)用相同的句式，這樣能夠使語(yǔ)言氣勢(shì)增強(qiáng)，敘事抒情透辟，節(jié)奏鮮明，連貫流利，能夠使語(yǔ)言氣勢(shì)增強(qiáng)，敘事抒情透辟，節(jié)奏鮮明，連貫流利，讀來(lái)順口，聽來(lái)悅耳。讀來(lái)順口，聽來(lái)悅耳。 解題時(shí)我們要根據(jù)短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)的解題時(shí)我們要根據(jù)短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)的一致性一致性、對(duì)稱性對(duì)稱性會(huì)使語(yǔ)意連貫的道理，利用上句或下句的提示，查看比較會(huì)使語(yǔ)意連貫的道理，利用上句或下句的提示，查看比較。 3、選用恰當(dāng)?shù)木渥犹钤跈M線上，使前后連貫緊密（選用恰當(dāng)?shù)木渥犹钤跈M線上，使前后連貫緊密（ ）(1)小河上的薄冰融化已盡，小草從暖暖的泥土中蘇小河上的薄冰融化已盡，小草從暖暖的泥土中蘇醒，醒， ，造化的神功又一次使人們驚異了。，造化的神功又一次使人們驚異了。(2)陽(yáng)光融化了薄冰，細(xì)雨澤潤(rùn)了山色，陽(yáng)光融化了薄冰，細(xì)雨澤潤(rùn)了山色， ，造化的神功又一，造化的神功又一次使人們驚異了。次使人們驚異了。 柳枝在春風(fēng)中染綠柳枝在春風(fēng)中染綠 柳樹被春風(fēng)染綠柳樹被春風(fēng)染綠 春風(fēng)吹綠了柳枝春風(fēng)吹綠了柳枝 春風(fēng)把柳枝吹綠春風(fēng)把柳枝吹綠A、 和和 B、 和和 C、 和和 D、 和和 4 4、依次填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（依次填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）1 1、每逢深秋時(shí)節(jié)，、每逢深秋時(shí)節(jié)， ，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。 置身山頂，俯瞰槐榆丹楓置身山頂，俯瞰槐榆丹楓 置身山頂俯瞰，槐榆丹楓置身山頂俯瞰，槐榆丹楓2 2、遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，、遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， ；近看小河流水，茶園蔥郁，松竹并茂。；近看小河流水，茶園蔥郁，松竹并茂。 白云繚繞，層林疊翠白云繚繞，層林疊翠 層林疊翠，白云繚繞層林疊翠，白云繚繞A A、 B B、 C C、 D D、 溫馨提示：溫馨提示：在長(zhǎng)短句中應(yīng)該注意其句式與韻律。在長(zhǎng)短句中應(yīng)該注意其句式與韻律。四四、內(nèi)在邏輯一致內(nèi)在邏輯一致 選用的句式所給語(yǔ)段要圍繞明確的話題，符合事物選用的句式所給語(yǔ)段要圍繞明確的話題，符合事物內(nèi)在邏輯關(guān)系。判斷時(shí)要看是否符合事理，要注意分句內(nèi)在邏輯關(guān)系。判斷時(shí)要看是否符合事理，要注意分句間的關(guān)系、銜接以及整體的和諧性。間的關(guān)系、銜接以及整體的和諧性。 （2011.山東卷）將下列句子組合成語(yǔ)意連貫、合乎邏輯山東卷）將下列句子組合成語(yǔ)意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。 有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)做籌劃，不妨就預(yù)做有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)做籌劃，不妨就預(yù)做籌劃，以解除近憂?；I劃，以解除近憂。 不過(guò)，遠(yuǎn)慮是無(wú)窮盡的，必須適可而止。不過(guò)，遠(yuǎn)慮是無(wú)窮盡的，必須適可而止。 有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無(wú)法預(yù)做籌劃，那就暫且擱有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無(wú)法預(yù)做籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂。下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂。 總之，應(yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光總之，應(yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境，明的心境， 還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。一種莫名之憂，自己折磨自己了。 中國(guó)人喜歡說(shuō)：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯(cuò)。中國(guó)人喜歡說(shuō)：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯(cuò)。 _ 【答案【答案】 【解析【解析】 這道題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫的能力。這種題要特別注意這道題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫的能力。這種題要特別注意某些相關(guān)聯(lián)的特征性詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)表明句子之間的邏某些相關(guān)聯(lián)的特征性詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)表明句子之間的邏輯關(guān)系。如：輯關(guān)系。如：都提到了都提到了“有一些遠(yuǎn)慮有一些遠(yuǎn)慮”，說(shuō)明這兩，說(shuō)明這兩個(gè)句子是在一起的，是分說(shuō)；個(gè)句子是在一起的，是分說(shuō)；說(shuō)說(shuō)“還有一些遠(yuǎn)慮還有一些遠(yuǎn)慮”，顯然在顯然在之后；之后；中中“不過(guò)不過(guò)”是輕微的轉(zhuǎn)折，根據(jù)句是輕微的轉(zhuǎn)折，根據(jù)句意，顯然是對(duì)意，顯然是對(duì)句中觀點(diǎn)的質(zhì)疑；而句中觀點(diǎn)的質(zhì)疑；而中的中的 “總之總之”，是一個(gè)結(jié)論性的詞語(yǔ)，根據(jù)句意就應(yīng)該放在最后。是一個(gè)結(jié)論性的詞語(yǔ)，根據(jù)句意就應(yīng)該放在最后。五五、時(shí)間空間一致時(shí)間空間一致 選用的句式所給語(yǔ)段有時(shí)從時(shí)間或從空間上考查其選用的句式所給語(yǔ)段有時(shí)從時(shí)間或從空間上考查其協(xié)調(diào)一致性。如時(shí)間上從古至今、從先到后、從早到晚，協(xié)調(diào)一致性。如時(shí)間上從古至今、從先到后、從早到晚，空間上從遠(yuǎn)到近、從上到下、從外到內(nèi)等?？臻g上從遠(yuǎn)到近、從上到下、從外到內(nèi)等。將下列帶序號(hào)的句子合理排序?qū)⑾铝袔蛱?hào)的句子合理排序,與上文銜接最緊密、語(yǔ)意最連貫的一項(xiàng)是與上文銜接最緊密、語(yǔ)意最連貫的一項(xiàng)是 要研究江南的文化歷史要研究江南的文化歷史,就不能不讀一讀江南的古鎮(zhèn)就不能不讀一讀江南的古鎮(zhèn):假若把整個(gè)江南比作一部委婉柔麗、行云流水般的樂(lè)章假若把整個(gè)江南比作一部委婉柔麗、行云流水般的樂(lè)章,那么古鎮(zhèn)就是一個(gè)個(gè)非常精彩的樂(lè)段。那么古鎮(zhèn)就是一個(gè)個(gè)非常精彩的樂(lè)段。 _,_,_。 古街雖窄小古街雖窄小,卻并不失于平直簡(jiǎn)約卻并不失于平直簡(jiǎn)約 把整個(gè)一座古鎮(zhèn)宕得一波三折把整個(gè)一座古鎮(zhèn)宕得一波三折,有了音樂(lè)的節(jié)律有了音樂(lè)的節(jié)律 有一排房屋干脆就是半間建在河面上的吊腳樓有一排房屋干脆就是半間建在河面上的吊腳樓,足足可見其對(duì)水的依逐可見其對(duì)水的依逐 古鎮(zhèn)的街道一律臨河鋪筑古鎮(zhèn)的街道一律臨河鋪筑,兩排擠擠挨挨的房屋把兩排擠擠挨挨的房屋把天空夾出細(xì)長(zhǎng)的一條天空夾出細(xì)長(zhǎng)的一條 一條條幽深的小巷細(xì)弄一條條幽深的小巷細(xì)弄,一頭勾連著大街一頭勾連著大街,一頭曲曲一頭曲曲折折地延伸過(guò)去折折地延伸過(guò)去 A. B. C. D. 答案：B 該題為續(xù)寫式銜接該題為續(xù)寫式銜接,本來(lái)語(yǔ)句的排序是較傳統(tǒng)的連貫試題本來(lái)語(yǔ)句的排序是較傳統(tǒng)的連貫試題,作為描寫文段作為描寫文段,首先需要明確解敘述或描寫對(duì)象。這里的首先需要明確解敘述或描寫對(duì)象。這里的對(duì)象是江南的古鎮(zhèn)對(duì)象是江南的古鎮(zhèn),第第是鳥瞰描述對(duì)象的句子是鳥瞰描述對(duì)象的句子,排第一排第一,而而且突出且突出“臨水臨水”的特征的特征,所以所以句與句與句相連句相連,古街與小巷古街與小巷相連相連,后面的順序就按古鎮(zhèn)后面的順序就按古鎮(zhèn)古街古街小巷細(xì)弄小巷細(xì)弄古鎮(zhèn)。這樣空間位置的變換古鎮(zhèn)。這樣空間位置的變換,注意了上下文銜接。注意了上下文銜接。 西亞是亞洲西部的簡(jiǎn)稱西亞是亞洲西部的簡(jiǎn)稱,_,_,在近代史上在近代史上, ,西亞是西方和東方各民族文化交流西亞是西方和東方各民族文化交流的重要通道。的重要通道。 西亞處在歐洲、亞洲和非洲的交結(jié)地區(qū)。西亞處在歐洲、亞洲和非洲的交結(jié)地區(qū)。 它聯(lián)結(jié)著地中海、黑海、紅海、阿拉伯海它聯(lián)結(jié)著地中海、黑海、紅海、阿拉伯海和里海五個(gè)重要水域和里海五個(gè)重要水域, ,被稱為被稱為“五海之地五海之地”。 西亞是歐洲同廣大亞洲和太平洋地區(qū)間的西亞是歐洲同廣大亞洲和太平洋地區(qū)間的紐帶。紐帶。 古代有名的絲綢之路古代有名的絲綢之路, ,就是通過(guò)西亞就是通過(guò)西亞, ,把我把我國(guó)的錦緞運(yùn)到古羅馬。國(guó)的錦緞運(yùn)到古羅馬。 1313世紀(jì)意大利旅行家馬可世紀(jì)意大利旅行家馬可波羅波羅, ,也是通也是通過(guò)西亞往返于北京和威尼斯之間。過(guò)西亞往返于北京和威尼斯之間。 自古以來(lái)自古以來(lái), ,西亞就是亞、非、歐三洲之間西亞就是亞、非、歐三洲之間交往的必經(jīng)之途。交往的必經(jīng)之途。 人們也把這一地區(qū)和埃及一起稱為中東。人們也把這一地區(qū)和埃及一起稱為中東。 A. A. B. B. C. C. D. D. 答案：D。 這是一段說(shuō)明性文字這是一段說(shuō)明性文字,有明顯的時(shí)間和空間的標(biāo)志有明顯的時(shí)間和空間的標(biāo)志,七個(gè)語(yǔ)七個(gè)語(yǔ)句屬于兩大部分句屬于兩大部分:一是地理位置一是地理位置(空間空間) ,二是歷史二是歷史文化交流文化交流(時(shí)間時(shí)間) 。排序時(shí)。排序時(shí),我們還要關(guān)注到文段開我們還要關(guān)注到文段開頭說(shuō)的是空間地點(diǎn)頭說(shuō)的是空間地點(diǎn)“西亞西亞”,文段后面說(shuō)的是文段后面說(shuō)的是“在近代史在近代史上上”,應(yīng)先空間應(yīng)先空間,后時(shí)間后時(shí)間,先先“自古以來(lái)自古以來(lái)”,再再“古代有古代有名名”,又又“13世紀(jì)世紀(jì)”,這樣和原語(yǔ)段才語(yǔ)意相銜接這樣和原語(yǔ)段才語(yǔ)意相銜接,是對(duì)開頭是對(duì)開頭“西亞西亞”的解說(shuō)的解說(shuō),所以排在第一位。所以排在第一位。六六、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一致語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一致 句式不同，會(huì)使句子的語(yǔ)氣及語(yǔ)意重句式不同，會(huì)使句子的語(yǔ)氣及語(yǔ)意重點(diǎn)相應(yīng)的發(fā)生變化。點(diǎn)相應(yīng)的發(fā)生變化?！敬鸢浮緿 C A B ( (安徽卷安徽卷2013)192013)19、請(qǐng)根據(jù)上下文，從所提供的四個(gè)選項(xiàng)中選擇相應(yīng)、請(qǐng)根據(jù)上下文，從所提供的四個(gè)選項(xiàng)中選擇相應(yīng)語(yǔ)句分別填入文中橫線處。（只填字母）語(yǔ)句分別填入文中橫線處。（只填字母）蘭亭集序蘭亭集序這幅傳頌千這幅傳頌千古的書法名跡，通篇遒美勁健，變幻萬(wàn)端，如有神助，在章法、結(jié)古的書法名跡，通篇遒美勁健，變幻萬(wàn)端，如有神助，在章法、結(jié)構(gòu)、用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰。章法上，凡二十八行，行的構(gòu)、用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰。章法上，凡二十八行，行的疏密大致相等，唯首尾偶顯寬密；字與字之間，大小參差，長(zhǎng)短配疏密大致相等，唯首尾偶顯寬密；字與字之間，大小參差，長(zhǎng)短配合，錯(cuò)落有致，合，錯(cuò)落有致， 。結(jié)構(gòu)上，極盡變化之能事，不求字體結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)上，極盡變化之能事，不求字體結(jié)構(gòu)的平正、對(duì)稱、均勻，的平正、對(duì)稱、均勻， ；或修長(zhǎng)，或渾圓，突破了隸書扁平；或修長(zhǎng)，或渾圓，突破了隸書扁平方正的形貌。全篇三百二十四字，每一字都被王羲之用筆畫賦予了方正的形貌。全篇三百二十四字，每一字都被王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血肉，鮮活的生命，有筋骨，有血肉， ；尺幅之內(nèi)，眾相畢現(xiàn)；異；尺幅之內(nèi)，眾相畢現(xiàn)；異字異構(gòu)，同字別構(gòu)，匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮，字異構(gòu)，同字別構(gòu)，匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮， 。 A A、秉性、精神、風(fēng)儀各異、秉性、精神、風(fēng)儀各異 B B、可謂極盡運(yùn)筆使鋒之妙、可謂極盡運(yùn)筆使鋒之妙 C C、強(qiáng)調(diào)欹側(cè)、揖讓、對(duì)比、強(qiáng)調(diào)欹側(cè)、揖讓、對(duì)比 D D、頗具天然瀟灑飄逸之美、頗具天然瀟灑飄逸之美 解析解析 本題主要考查選用句式，兼及考查語(yǔ)言表本題主要考查選用句式，兼及考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確和圖文轉(zhuǎn)換的能力。作答題目時(shí)，達(dá)連貫、準(zhǔn)確和圖文轉(zhuǎn)換的能力。作答題目時(shí)，涉及語(yǔ)境、句意、句式、圖畫中的書法等方面。涉及語(yǔ)境、句意、句式、圖畫中的書法等方面。和和兩處的區(qū)分，主要是從文段表述上與所給兩處的區(qū)分，主要是從文段表述上與所給出的圖畫書法上來(lái)進(jìn)行，文段中有出的圖畫書法上來(lái)進(jìn)行，文段中有“章法、結(jié)構(gòu)、章法、結(jié)構(gòu)、用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰”，是描述章是描述章法方面內(nèi)容的，從圖畫中可以看出有瀟灑飄逸之法方面內(nèi)容的，從圖畫中可以看出有瀟灑飄逸之美，自然也就填寫美，自然也就填寫D項(xiàng)；而項(xiàng)；而是屬于用筆方面內(nèi)是屬于用筆方面內(nèi)容的，自然與容的，自然與B項(xiàng)項(xiàng)“運(yùn)筆使鋒運(yùn)筆使鋒”相關(guān)聯(lián)。結(jié)合語(yǔ)相關(guān)聯(lián)。結(jié)合語(yǔ)境，可知第境，可知第處可填寫處可填寫C項(xiàng)，因?yàn)樯衔恼Z(yǔ)境中有項(xiàng)，因?yàn)樯衔恼Z(yǔ)境中有“不求不求”，那么選項(xiàng)中句式上與之協(xié)調(diào)一致，那么選項(xiàng)中句式上與之協(xié)調(diào)一致的有的有C項(xiàng)的項(xiàng)的“強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)”；從句意上思考，可以知；從句意上思考，可以知第第處應(yīng)填處應(yīng)填A(yù)項(xiàng)，前面的語(yǔ)境中有項(xiàng)，前面的語(yǔ)境中有“每一字都被每一字都被王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血肉肉”的內(nèi)容，顯然是將其比喻成人的特點(diǎn)，那么的內(nèi)容，顯然是將其比喻成人的特點(diǎn)，那么與之協(xié)調(diào)一致的就只有與之協(xié)調(diào)一致的就只有A項(xiàng)。項(xiàng)。8 8、（、（20132013廣東卷）在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最廣東卷）在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（）（3 3分）分） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，人類生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，人類對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望，對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望，_。_，更使一些人誤以為可以無(wú)視生，更使一些人誤以為可以無(wú)視生物的生存權(quán)，物的生存權(quán)，_。但對(duì)自然界造成危害的不是。但對(duì)自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，_，_。_，可以使資源得到充分利用，從而使人類能，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 是人類的觀念是人類的觀念科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) 看不到生物對(duì)人類的重要作用看不到生物對(duì)人類的重要作用以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題 A A B B C C D D（20132013廣東卷）在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰廣東卷）在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D D ）（）（3 3分）分） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，人類生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，人類對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望，對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望，_。_，更使一些人誤以為可以無(wú)視生，更使一些人誤以為可以無(wú)視生物的生存權(quán)，物的生存權(quán)，_。但對(duì)自然界造成危害的不是。但對(duì)自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，_，_。_，可以使資源得到充分利用，從而使人類能，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 是人類的觀念是人類的觀念科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) 看不到生物對(duì)人類的重要作用看不到生物對(duì)人類的重要作用以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題 A A B B C C D D2012遼寧卷遼寧卷 依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是的一組是( ) 過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒童自。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童世界兒童世界的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 教師教一課，他們就讀一課教師教一課，他們就讀一課 刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物 我們雖知道之前的不對(duì)我們雖知道之前的不對(duì) 然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣興趣 而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的 也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣 AB C D 【答案【答案】B 【解析】【解析】中中“之前的不對(duì)之前的不對(duì)”緊承起句，緊承起句，緊緊承承句分析，句分析，是教育弊端的兩面，是教育弊端的兩面，分別分別與與相對(duì)應(yīng)，相對(duì)應(yīng)，也與下句的也與下句的“自由的自由的”密切相密切相連。連。 【方法點(diǎn)撥】解答語(yǔ)言表達(dá)連貫要注意語(yǔ)段角度【方法點(diǎn)撥】解答語(yǔ)言表達(dá)連貫要注意語(yǔ)段角度的一致性。這里的的一致性。這里的“角度角度”是指敘述的角度。不是指敘述的角度。不論是長(zhǎng)是短的一段話，都有一個(gè)敘述的角度。只論是長(zhǎng)是短的一段話，都有一個(gè)敘述的角度。只有保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢?，語(yǔ)句之間才能連貫。隨有保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢拢Z(yǔ)句之間才能連貫。隨意變化敘述角度，就會(huì)使文字不通順。意變化敘述角度，就會(huì)使文字不通順。2 (2012全國(guó)卷全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() _。_。_。_。 _。_。如在某些漢印中，就有。如在某些漢印中，就有“荼荼”字省作字省作“茶茶”的寫法。的寫法。 民間的書寫者出于某種考慮，將民間的書寫者出于某種考慮，將“荼荼”減去一筆，這減去一筆，這就成了就成了“茶茶”字字 隨著飲茶習(xí)俗的推廣，隨著飲茶習(xí)俗的推廣，“荼荼”字的使用頻率越來(lái)越高字的使用頻率越來(lái)越高 “荼荼”簡(jiǎn)寫為簡(jiǎn)寫為“茶茶”，漢代已露端倪，漢代已露端倪 在中唐之前在中唐之前“茶茶”字寫作字寫作“荼荼”，這恐怕不是我們?nèi)?，這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖娜硕贾赖?茶作為飲品，我們都很熟悉茶作為飲品，我們都很熟悉 “荼荼”有多個(gè)義項(xiàng)，有多個(gè)義項(xiàng)，“茶葉茶葉”義是其中之一義是其中之一 A B C D 【答案【答案】C 【解析】本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時(shí)需要通讀全部語(yǔ)句，邏輯順序安排的能力，解答時(shí)需要通讀全部語(yǔ)句，理清思路，把握文段內(nèi)容。首先明確整段話敘述理清思路，把握文段內(nèi)容。首先明確整段話敘述的中心是茶發(fā)展歷史及詞義的演變。先總說(shuō)茶與的中心是茶發(fā)展歷史及詞義的演變。先總說(shuō)茶與我們生活息息相關(guān)我們生活息息相關(guān)，再介紹，再介紹“茶茶”字發(fā)展演變字發(fā)展演變的歷史的歷史，為為“茶茶”字形體演變字形體演變“茶茶”義項(xiàng)與生活的關(guān)系密貼。根據(jù)每句話的邏輯關(guān)系義項(xiàng)與生活的關(guān)系密貼。根據(jù)每句話的邏輯關(guān)系及關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)處理好句子順序。一開始選及關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)處理好句子順序。一開始選，給，給人以突兀的感覺(jué)，從生活貼入，水到渠成的講人以突兀的感覺(jué)，從生活貼入，水到渠成的講“茶茶”字的發(fā)展演變，非常自然、合理。故排除字的發(fā)展演變，非常自然、合理。故排除為第一句，為第一句，B、D項(xiàng)排除了，項(xiàng)排除了，之間關(guān)系不如之間關(guān)系不如之間關(guān)系緊密。所以答案為之間關(guān)系緊密。所以答案為C（2)2)依次填人下面這段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是依次填人下面這段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2(2分分) ) 當(dāng)年國(guó)語(yǔ)課本定位極為明確：當(dāng)年國(guó)語(yǔ)課本定位極為明確： 吸收現(xiàn)代文明吸收現(xiàn)代文明 從而博納多種價(jià)值和寬容各種思想從而博納多種價(jià)值和寬容各種思想 繼承傳統(tǒng)價(jià)值繼承傳統(tǒng)價(jià)值 不以強(qiáng)橫的標(biāo)準(zhǔn)答案采桎梏學(xué)生不以強(qiáng)橫的標(biāo)準(zhǔn)答案采桎梏學(xué)生 以母語(yǔ)教育為本以母語(yǔ)教育為本 A A、 B B、 C C、 D D、 3、（、（2011全國(guó)大綱）卷依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜全國(guó)大綱）卷依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 今天的日子很短，正在自己的腳下悄悄地流逝今天的日子很短，正在自己的腳下悄悄地流逝_(tái)，_。_，_，_，_，經(jīng)營(yíng)好每，經(jīng)營(yíng)好每一個(gè)今天就等于經(jīng)營(yíng)好昨天和明天。一個(gè)今天就等于經(jīng)營(yíng)好昨天和明天。 今天的事應(yīng)該今天完成，不能推到明天今天的事應(yīng)該今天完成，不能推到明天 腳踏實(shí)地，全身心地經(jīng)營(yíng)好今天，才會(huì)有一個(gè)腳踏實(shí)地，全身心地經(jīng)營(yíng)好今天，才會(huì)有一個(gè)個(gè)實(shí)在的昨天個(gè)實(shí)在的昨天 因此，面對(duì)今天，我們不要太多地懷念過(guò)去因此，面對(duì)今天，我們不要太多地懷念過(guò)去 接力棒交得好，才能走向輝煌的明天接力棒交得好，才能走向輝煌的明天 如果總是站在今天望明天，結(jié)果明天也會(huì)悄悄如果總是站在今天望明天，結(jié)果明天也會(huì)悄悄地溜走地溜走 今天是昨天和明天的接力處今天是昨天和明天的接力處 A. B. C. D. 【解析】選C。 本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。理清思路，抓標(biāo)志性詞語(yǔ)，注意上下文的承接關(guān)系，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵。文段首句強(qiáng)調(diào)今天短暫，末句總結(jié)今天對(duì)于昨天和明天的意義，而選文內(nèi)容正圍繞今天和昨天、明天的關(guān)系來(lái)寫。因此第一空只能選而不能選，而與有關(guān)鍵詞“接力”銜接，并自成一句，符合文段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。是推論今天對(duì)昨天的意義，是講今天和明天的關(guān)系，最后一句正好是對(duì)這四句的總結(jié)，因此選C。