遼寧省燈塔市第二初級中學七年級語文下冊 1 從百草園到三味書屋（第2課時）課件 新人教版

從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯魯 迅迅學習目標1 1、整體感知課文，理清文章脈絡；、整體感知課文，理清文章脈絡；2 2、體會作者在文章中表達的感情；、體會作者在文章中表達的感情；3 3、領會課文按空間順序安排材料、領會課文按空間順序安排材料的寫法；的寫法；4 4、學習課文細致觀察、抓住特點，、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫。具體、真切、生動地描寫。學習重點1 1、學習課文多角度，多層次，、學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c。井然有序?qū)懢暗奶攸c。2 2、從語言入手理解課文中的寫、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；景和抒情；3 3、體會作者在文章中表達的感、體會作者在文章中表達的感情；情；學習難點1 1、描寫三味書屋的部分難在兩點、描寫三味書屋的部分難在兩點是對這部分內(nèi)容的理解困難；是對這部分內(nèi)容的理解困難；（2 2）是有些難解的詞語。）是有些難解的詞語。 2 2、體會作者在文章中表達的感情、體會作者在文章中表達的感情一、課前展示1、根據(jù)標題“從百草園到三味書屋”分析，文章以什么為寫作順序？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？3、第一部分寫了哪些內(nèi)容？第二部分從哪些方面寫三味書屋的？4、思考：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 二、啟動板創(chuàng)境激趣 三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。 旁邊的園子可能是學童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地方 1、作者寫了在三味書屋的生活的幾個段？ a.a.問問“怪哉怪哉”蟲蟲這是不可以的這是不可以的 b.b.學習生活，正午習字，晚上對課學習生活，正午習字，晚上對課 c.c.逃課到小院子去被先生批評逃課到小院子去被先生批評 d.d.師生一起朗讀的情景師生一起朗讀的情景 e.e.課上的意外收獲課上的意外收獲畫的進步不小畫的進步不小2、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點撥：第點撥：第1010段的描寫、第段的描寫、第1717段的描寫。段的描寫。 3、書塾中的老師是怎么樣一個人？ 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：性格： 方正、質(zhì)樸、博學方正、質(zhì)樸、博學（魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾）4、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？ 主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同時也很愛先生，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，時也很愛先生，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。而已。三、核心板自主探究、合作交流、展示匯報1、舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時，單獨上生書；、上課時，單獨上生書；3 3、課程只有讀經(jīng)、習字、對課；、課程只有讀經(jīng)、習字、對課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學生：打手心、罰跪。、體罰學生：打手心、罰跪。2、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明:1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4 4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。三味書屋過渡過渡環(huán)境環(huán)境活動活動留戀留戀嚴肅嚴肅枯燥也枯燥也有趣有趣方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學博學不回答我的問題不回答我的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學讀書入神時學生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明 傾注了作者兒童時代對自然的熱愛，對知傾注了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的思想感情。識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的思想感情。3 3、前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？4、主題思想 作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。四、拓展板強化訓練1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？ 2、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。3、學生認真研讀課文，領會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。 4、談談學習這一課的收獲。5、組織學生說說：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說明理由。6、說一說自己童年時代的樂趣是什么。五、升華板總結(jié)歸納總結(jié) 全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：春夏秋的百草園、美女蛇寫百草園含三大塊內(nèi)容：春夏秋的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，寫行禮，寫“怪哉怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。 這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理；在形式上也有相應的過上合乎邏輯、順乎情理；在形式上也有相應的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。 六、課外拓展 課外拓展，推薦書目 1、園里的植物（周作人） 2、欣賞品味童趣母親的童年趣事。 3、點擊成長 畢淑敏 4、朝花夕拾，魯迅自 嘲運交華蓋欲何求？運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。管他冬夏與春秋。 有的人有的人 作者：臧克家作者：臧克家 -紀念魯迅有感紀念魯迅有感 有的人活著有的人活著 他已經(jīng)死了；他已經(jīng)死了； 有的人死了有的人死了 他還活著。他還活著。 有的人有的人 騎在人民頭上：騎在人民頭上：“呵，我多偉大！呵，我多偉大！” ” 有的人有的人 俯下身子給人民當牛馬。俯下身子給人民當牛馬。 有的人有的人 把名字刻入石頭想把名字刻入石頭想“不朽不朽”； 有的人有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人有的人 他活著別人就不能活；他活著別人就不能活； 有的人有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。他活著為了多數(shù)人更好地活。 騎在人民頭上的，騎在人民頭上的， 人民把他摔垮；人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，給人民作牛馬的， 人民永遠記住他！人民永遠記住他！ 把名字刻入石頭的，把名字刻入石頭的， 名字比尸首爛得更早；名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方，只要春風吹到的地方， 到處是青青的野草。到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人，他活著別人就不能活的人， 他的下場可以看到；他的下場可以看到； 他活著為了多數(shù)人更好活的人，他活著為了多數(shù)人更好活的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。群眾把他抬舉得很高，很高。 1949.11.1 1949.11.1三味書屋：“三味三味”取自取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌?cè)珉瑞? (zhuzhun n) )，讀諸子百家，味如醯，讀諸子百家，味如醯( (xx) )醢醢( (hihi) )”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。疑難的句子資料 仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了得到仁，這仁就來了. .是宣揚孔子哲學思想是宣揚孔子哲學思想“仁仁”的。的。上九潛龍勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潛龍勿用潛龍勿用”即龍即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）揚消極避世人生態(tài)度的） 疑難的句子資料