遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 藤野先生（第1課時(shí)）課件 新人教版

說(shuō)說(shuō)你最尊敬的或印說(shuō)說(shuō)你最尊敬的或印象最深刻的一位老師象最深刻的一位老師要求：能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言要求：能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出他（她）的性格，并能說(shuō)出他（她）的性格，并能說(shuō)出至少一件有關(guān)于他（她）說(shuō)出至少一件有關(guān)于他（她）的事。的事。創(chuàng)境激趣 學(xué)過(guò)了學(xué)過(guò)了從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋這篇散文，這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他此，魯迅對(duì)他“很恭敬很恭敬”。雖是。雖是“很恭很恭敬敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野藤野先生先生吧！吧！藤野先生魯魯迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野嚴(yán)九郎嚴(yán)九郎,是是魯迅在仙魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生的先生.自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1910年年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。合合作探究作探究學(xué)生讀文，完成下列任務(wù)： 1標(biāo)注出難字難詞。標(biāo)注出難字難詞。 2這篇散文是以什么順序記敘的這篇散文是以什么順序記敘的?又是以又是以什么作為中心記敘的什么作為中心記敘的? 以什么為線索來(lái)記以什么為線索來(lái)記敘的敘的? 3注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)? 4劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。大意。 緋紅緋紅( fi hng ):鮮紅鮮紅 標(biāo)致標(biāo)致( bio zh ) 落第落第( lu d ) 詰責(zé)詰責(zé)(ji z) 不遜不遜(b xu) 托辭托辭(tu c) 油光可油光可鑒鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu) 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。 2、 明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。思想感情的變化為線索。 3、 變換了三個(gè)地點(diǎn)：變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我我”在在東京；東京；“我我”在仙臺(tái)；在仙臺(tái)；“我我”離開仙臺(tái)后離開仙臺(tái)后 4、理清結(jié)構(gòu)、理清結(jié)構(gòu) 第一部分第一部分(第第13段段)：寫：寫“我我”在東京的見(jiàn)在東京的見(jiàn)聞及感受。聞及感受。 第二部分第二部分(第第435段段)：這是全文的主體部：這是全文的主體部分，寫分，寫“我我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離和離 別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 第三部分第三部分(第第3638段段)：寫：寫“我我”離開仙臺(tái)離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。強(qiáng)化訓(xùn)練 1.給下列加點(diǎn)字注音：給下列加點(diǎn)字注音： 教誨（教誨（ ） 瞥見(jiàn)（瞥見(jiàn)（ ） 畸形畸形（ ）詰責(zé)（）詰責(zé)（ ） 解剖（解剖（ ） 不遜不遜（ ） 寓居（寓居（ ） 蘆薈（蘆薈（ ） 杳無(wú)消杳無(wú)消息（息（ ）陌生（）陌生（ ） 挾著（挾著（ ） 匿匿名（名（ ）總結(jié)歸納 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國(guó)籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為藤野先生，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？布置作業(yè) 比較魯迅寫過(guò)的兩位老師壽鏡吾與比較魯迅寫過(guò)的兩位老師壽鏡吾與藤野先生各有什么特點(diǎn)？藤野先生各有什么特點(diǎn)？