湖南省長沙市高三數(shù)學 研討會 迎考復習中培優(yōu)補差點滴感想課件

正所謂正所謂“一人難挑千斤擔，眾人能移萬一人難挑千斤擔，眾人能移萬座山。座山?！?培優(yōu)補差是一項培優(yōu)補差是一項的、的、而而的的工作，只憑一己之力、一時心血來潮、一工作，只憑一己之力、一時心血來潮、一時的熱情和沖動是不行的。不能指望僅僅時的熱情和沖動是不行的。不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅提個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅提高，這是不現(xiàn)實的，必須要全體數(shù)學老師高，這是不現(xiàn)實的，必須要全體數(shù)學老師在班主任的配合下把培優(yōu)補差當成在班主任的配合下把培優(yōu)補差當成經常性經常性的工作來抓，的工作來抓，滿腔熱忱、堅持不懈滿腔熱忱、堅持不懈地去做，地去做，遇到困難和挫折，大家一起討論，集思廣遇到困難和挫折，大家一起討論，集思廣益。益。集集 體體 備備 課課 我校現(xiàn)在的高三數(shù)學備課組，正是我?，F(xiàn)在的高三數(shù)學備課組，正是具有這樣團隊精神的優(yōu)秀備課組。高三具有這樣團隊精神的優(yōu)秀備課組。高三數(shù)學備課組共六位老師，一位擔任數(shù)學備課組共六位老師，一位擔任年級年級組長組長，一位擔任，一位擔任教研組長教研組長，另一位負責，另一位負責學校學校學術研討學術研討工作，且跨頭高一高三的工作，且跨頭高一高三的多元班數(shù)學教學。每位老師的工作任務多元班數(shù)學教學。每位老師的工作任務重、壓力大，但都任勞任怨，不計得失，重、壓力大，但都任勞任怨，不計得失， 學好數(shù)學，除了智力因素以外，還有學好數(shù)學，除了智力因素以外，還有非智力因素，特別是心理因素非智力因素，特別是心理因素 優(yōu)秀的學優(yōu)秀的學生容易驕傲自滿，學困生容易自暴自棄，生容易驕傲自滿，學困生容易自暴自棄，只有透徹了解學生知識掌握的情況，才只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)其漏洞，也才有可能及時彌補。能夠發(fā)現(xiàn)其漏洞，也才有可能及時彌補。 在高考復習開始時我們逐一為學在高考復習開始時我們逐一為學生生把脈把脈，認真分析每位學生的優(yōu)勢、，認真分析每位學生的優(yōu)勢、劣勢，找出優(yōu)等生出現(xiàn)瓶頸、學困生劣勢，找出優(yōu)等生出現(xiàn)瓶頸、學困生很難進步的很難進步的真正原因真正原因，這樣才能更好，這樣才能更好地開展培優(yōu)補差的工作，最大限度地地開展培優(yōu)補差的工作，最大限度地挖掘學生挖掘學生潛力潛力。只要我們走進學生的。只要我們走進學生的內心世界內心世界，成為他們的知心朋友，學，成為他們的知心朋友，學生才會全心全意地接受我們的教育。生才會全心全意地接受我們的教育。 高三數(shù)學復習成敗的關鍵在高三數(shù)學復習成敗的關鍵在落實落實，教師在學生身上落實了多少，學生就教師在學生身上落實了多少，學生就能進步多少。而一個老師的精力畢竟能進步多少。而一個老師的精力畢竟是有限的，即使充分的展開培優(yōu)補差是有限的，即使充分的展開培優(yōu)補差工作，也無法做到面面俱到，只有充工作，也無法做到面面俱到，只有充分發(fā)揮學生的分發(fā)揮學生的主觀能動性主觀能動性才能達到最才能達到最好的效果。好的效果。學生互評學生互評相互答疑相互答疑學生學生“一幫一一幫一”一、明確指導思想、制訂方案措施一、明確指導思想、制訂方案措施 我們確立了以我們確立了以“夯實基礎，注重方法夯實基礎，注重方法指導，提高解題能力指導，提高解題能力”為主的培優(yōu)補差指為主的培優(yōu)補差指導思想；制訂了導思想；制訂了“面向全體學生整體培優(yōu)面向全體學生整體培優(yōu)補差，大面積提升數(shù)學成績；面向優(yōu)等生補差，大面積提升數(shù)學成績；面向優(yōu)等生和臨界生重點培優(yōu)補差，提高學科優(yōu)秀和臨界生重點培優(yōu)補差，提高學科優(yōu)秀率率”。明確了。明確了“推行學案制，利用雙模的推行學案制，利用雙模的課堂教學模式，讓學生通過學案自學、自課堂教學模式，讓學生通過學案自學、自主探究、隨堂練習達到領悟內化，通過小主探究、隨堂練習達到領悟內化，通過小組討論、合作學習實現(xiàn)共同提高，通過一組討論、合作學習實現(xiàn)共同提高，通過一周兩小考，一月一大考的保溫措施，提高周兩小考，一月一大考的保溫措施，提高復習效益復習效益”的培優(yōu)補差措施。的培優(yōu)補差措施。二、面向全體學生整體培優(yōu)補差二、面向全體學生整體培優(yōu)補差1 1、學生分層；、學生分層；2 2、備課分層；、備課分層；3 3、授課分層；、授課分層；4 4、作業(yè)分層；、作業(yè)分層；5 5、輔導分層。、輔導分層。分層授課的主要理念分層授課的主要理念是：以學生為本，低起是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：功。分層授課模式是：基礎知識整合基礎知識整合自主探自主探究究分層點撥分層點撥歸納小歸納小結結布置作業(yè)。布置作業(yè)。三、面向優(yōu)等生和臨界生重點三、面向優(yōu)等生和臨界生重點 培優(yōu)補差。培優(yōu)補差。 導師制導師制優(yōu)等生優(yōu)等生 定目標、壓擔子、開小灶定目標、壓擔子、開小灶數(shù)學弱勢的數(shù)學弱勢的優(yōu)等生優(yōu)等生 “希望班希望班”、培優(yōu)補差檔案、培優(yōu)補差檔案臨界生臨界生高考試卷中解答題涉及的主要知高考試卷中解答題涉及的主要知識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。三角變換與平面向量、三角變換與平面向量、算法、概率與統(tǒng)計、立體幾何、算法、概率與統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、不等式與數(shù)列、函數(shù)解析幾何、不等式與數(shù)列、函數(shù)與導數(shù)、客觀題與創(chuàng)新題的解法、與導數(shù)、客觀題與創(chuàng)新題的解法、數(shù)學思想與方法。每個專題一般設計若數(shù)學思想與方法。每個專題一般設計若干個小題，若干個解答題，提前一周備課，干個小題，若干個解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學生，讓學生先自主探究，提前一天印發(fā)給學生，讓學生先自主探究，集中輔導時教師分別對解題思路、方法、細集中輔導時教師分別對解題思路、方法、細節(jié)加以指導。節(jié)加以指導。四、學習方法的指導四、學習方法的指導1 1、課后復習、作業(yè)要能夠獨立思考。課后復習、作業(yè)要能夠獨立思考。2 2、善于歸納總結。、善于歸納總結。3 3、注意查漏補缺，做好錯題分析。、注意查漏補缺，做好錯題分析。4 4、瞄準、瞄準“中檔題中檔題”。5 5、加強限時訓練、加強限時訓練6 6、重視解題的規(guī)范化。、重視解題的規(guī)范化。 實踐證明：實踐證明：數(shù)學備考無捷徑，培優(yōu)補差工數(shù)學備考無捷徑，培優(yōu)補差工夫在平時；培優(yōu)補差應常抓不懈。夫在平時；培優(yōu)補差應常抓不懈。 總之，通過備課組老師的精誠合作，培優(yōu)總之，通過備課組老師的精誠合作，培優(yōu)補差達到了預期的效果，學生的數(shù)學成績有了補差達到了預期的效果，學生的數(shù)學成績有了明顯提高，同時也帶動了學生對其他學科的學明顯提高，同時也帶動了學生對其他學科的學習興趣和成績的提升，在近幾年的高考中我校習興趣和成績的提升，在近幾年的高考中我校的升學率有了質的飛躍，真正做到了的升學率有了質的飛躍，真正做到了！