《莊子與惠子游于濠梁》教學設(shè)計(XX版九年級下冊)

精美文檔 莊子與惠子游于濠梁教學設(shè)計(XX版九年級下冊) 一、教學目標： 知識與能力： 1.掌握“安”、“固”、“全”等常用文言實詞的意思，能準確翻譯全文。 2.學習移情于物的寫法和作用。 過程與方法： 3.通過多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實“讀”在文言文教學中的重要作用。 4.學生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認知、態(tài)度。 情感態(tài)度與價值觀： 5.通過學習本文，學生能積極樂觀地面對生活的喜怒哀樂。 二、教學重難點： 1.重點：文言詞語積累，準確翻譯課文。 2.難點：學生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認知、態(tài)度。 三、教學方法： 朗讀法、討論法、遷移法 四、教具準備: 多媒體課件 五、課前準備： 要求學生積極、主動預習，自主疏通文意，并能形成自己的初步閱讀體驗。 六、教學過程： 教學步驟 教學內(nèi)容（含教師活動） 學生活動 設(shè)計意圖 （一）導讀 -導入新課 由故事鼓盆而歌導入新課。 聽故事 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （二）譯讀 -疏通文意 1.全班齊讀課文，正字正音。 2.解釋關(guān)鍵字、詞、句。 3.師生一起逐句翻譯課文，疏通文意。 4.全班齊讀譯文，進一步疏通文意。 齊讀課文 搶答 批注 疏通字詞句，解決教學重點。 （三）演讀 -理解文意 以現(xiàn)代文還原課文，學生自由朗讀課文。 （1）用現(xiàn)代文還原人物對話，進行悟讀。 （2）還原文言文對話，再讀鞏固。 自由悟讀 演讀、聽讀 以“讀”解文，通過多種形式的朗讀，真正理解課文，鞏固知識。 （四）辯讀 -合作探究 辯論不分輸贏，莊子和惠子其實也不分上下，他們的答話各有所長，各有各的智慧，他們的智慧都體現(xiàn)在哪呢？ （莊子：超然物外、重主觀感受 惠子：求真務(wù)實，重邏輯推理） 小組討論 交流 明確 讓學生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確對莊子和惠子的認知、態(tài)度，感受“游濠梁”中莊子詩意的生活態(tài)度，進而了解莊子的思想。 （五）延讀 -拓展延伸 “移情于物”的寫法、作用及相關(guān)的詩文。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 -杜甫春望 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 -魯迅從百草園到三味書屋 學習 齊讀 體悟 讓學生了解寫作手法和樂觀的生活態(tài)度。 （六）引作者 -了解莊子 莊子，戰(zhàn)國時哲學家，道家學派主要代表人物。與老子并稱“老莊”,并稱為道學之祖。 “天地與我并生，萬物與我合一?！鼻f子所持的宇宙與人的關(guān)系是“天人合一”的，是物我兩忘的。 莊子思想基本上屬于主觀唯心主義；主張“無為而治”。 了解 積累 增加學生對莊子及其思想的了解。 （七）總結(jié) 莊子對我來說，不是一種學問，而是一種活法，圣賢能讓我們活得更通透。 -于丹<莊子>心得 感悟 引導學生積極樂觀地面對生活中的喜怒哀樂。 七、續(xù)讀-作業(yè) 1.摘抄出自莊子的成語和名言。 2.課外繼續(xù)閱讀莊子秋水的其他故事或莊子、莊子心得，更全面地認識莊子其人。 八、板書設(shè)計： 莊子與惠子游于濠梁 莊子:知魚樂（主觀） 人知魚樂否 惠子:不可知（邏輯） 莊子樂魚樂萬物樂-天人合一 6