第25課《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊

實(shí)踐，是個(gè)偉大的揭發(fā)者統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】河中石獸是語文版七年級(jí)下冊第六單元的文言文，它是清代才子紀(jì)曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過前面兒篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：1. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。（二）過程與方法：1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言2. 依據(jù)語境解釋文言詞語。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 理解實(shí)踐出真知的道理。2. 逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：九積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力o教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課紀(jì)曉嵐有次劃舟出行，在江面上遇到了一個(gè)乘坐帆船的武將。這武將聽說過紀(jì)曉嵐，有意刁難他。于是就作了一副上聯(lián)，上聯(lián)兩句話：兩船并行，櫓速不如帆快。紀(jì)曉嵐看到上聯(lián)后，很快就明白了對(duì)方的意思。這櫓速（魯肅）是東吳文臣，帆快（樊噲）是西漢猛將，兩位都是歷史上赫赫有名的人物。不過，就個(gè)人功績而言，樊噲要大于魯肅。對(duì)方也正是利用這一歷史背景，嘲諷紀(jì)曉嵐，文不如武，你不如我。紀(jì)曉嵐晚上回到宿館，一直思索如何能對(duì)出下聯(lián)。直至三更，紀(jì)曉嵐聽到外面歌樓傳來美妙的音樂，忽然來了靈感，對(duì)出了下聯(lián)，紀(jì)曉嵐的是下聯(lián)是：八音齊奏'笛清怎比簫和。笛清（狄青）、簫合（簫何）也都是諧音兩人同樣一文一武。而且，論功績、論排名，后者運(yùn)籌帷幄，作用確實(shí)大些。紀(jì)曉嵐用這幅下聯(lián)有效地反擊了對(duì)方武將。二、作家作品介紹紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書'總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)附晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、讀出文言的味道九讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏圮（W）募（m心）棹（z械。）柿（FW） 湮（yaia） 嚙（e'2 ） 溯（s心）歟（gi）2. 讀出故事的趣味3. 讀出作者的感慨四、讀懂文言的味道借助課文下方注釋，口頭翻譯，圈畫出不 能準(zhǔn)確把握的詞句。2. 提出疑難，全班答疑解惑。3. 積累重要的文言字詞和句式。4. 分類歸納整理，做成資料卡片。古今異義并：古義：一起 二石獸并沉焉。今義：并列是：古義：代詞這是非木柿今義：判斷詞是閱：古義：經(jīng)歷 閱十余今義：閱讀蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只 但知其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻物理：古義：指客觀事物的道理、規(guī)律今義：一門學(xué)科一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海（相去復(fù)幾許） 距離為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為橘生于淮南則為橘 是為其來也 在五、讀透文章的道理1.故事中主要說出了兒位主要人物？"他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。明確：人物尋找地點(diǎn)理由結(jié)果探究原因2 .從中可見他們分別是怎樣的人？寺僧：忽而原地打撈，忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)，可見經(jīng)驗(yàn)不足。講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人，空談事理，脫離實(shí)際。老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，實(shí)事求是。3. 如何理解講學(xué)家的“笑”和老河兵的“笑”笑”前加字以聲傳情"笑”時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作"笑”字出彩的表演4. 面對(duì)此事，紀(jì)的發(fā)出了怎么樣的感慨？5.對(duì)于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來看，也會(huì)產(chǎn)生疑問。下面這則材料也許會(huì)引發(fā)你新的思考，請(qǐng)與同學(xué)交流。山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5-噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必須的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1389年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。（資料見唐鐵牛與蒲津橋，山西文史資料1999年期。）六、課堂小結(jié)天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵?，見者不如居者知之為盡。（宋）陸游七、作業(yè)布置推薦閱讀閱微草堂筆記八、板書設(shè)計(jì)河中石獸紀(jì)的四種方法三個(gè)人物兩次笑意一個(gè)道理