江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《我驕傲我是一棵樹(shù)》課件 蘇教版

我驕傲，我是一棵樹(shù)李瑛作者簡(jiǎn)介 李瑛（李瑛（1926- ） 當(dāng)代詩(shī)人。河北豐潤(rùn)人。著有詩(shī)當(dāng)代詩(shī)人。河北豐潤(rùn)人。著有詩(shī)集集石城底青苗石城底青苗、野戰(zhàn)詩(shī)集野戰(zhàn)詩(shī)集、在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)、我驕傲，我我驕傲，我是一棵樹(shù)是一棵樹(shù)等。重要詩(shī)作有等。重要詩(shī)作有一月一月的哀思的哀思、哨所雞啼哨所雞啼等等,是中國(guó)是中國(guó)寫(xiě)最多的詩(shī)、得最多獎(jiǎng)項(xiàng)的詩(shī)人。寫(xiě)最多的詩(shī)、得最多獎(jiǎng)項(xiàng)的詩(shī)人。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 3、品位詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。1、朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。詩(shī)歌朗誦技巧詩(shī)歌朗誦技巧 1.音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。2.詩(shī)歌朗誦必須尊重作者的原味,以?xún)?yōu)美的節(jié)奏,高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào),把原作品詞句的意態(tài)、語(yǔ)氣,生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而產(chǎn)生賞心共識(shí)的感受。 整體感知整體感知（2 2）、詩(shī)人通過(guò)想象，把）、詩(shī)人通過(guò)想象，把“一棵樹(shù)一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象？塑造成怎樣的一種形象？（1）、簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌三部分的內(nèi)容。、簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌三部分的內(nèi)容。（1）“樹(shù)樹(shù)”的自我介紹。的自我介紹。（2）“我我”和人民的血肉關(guān)系，和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。（3）全詩(shī)的總結(jié)，進(jìn)一步表明）全詩(shī)的總結(jié)，進(jìn)一步表明“我我”為為人民獻(xiàn)身的精神。人民獻(xiàn)身的精神。塑造成了一個(gè)塑造成了一個(gè)獻(xiàn)身于人類(lèi)的高尚的人！獻(xiàn)身于人類(lèi)的高尚的人！小博士在線(xiàn)：詩(shī)歌研讀詩(shī)歌研讀請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、思路請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、思路第一部分，主要是第一部分，主要是“樹(shù)樹(shù)”的自我介紹：生長(zhǎng)的自我介紹：生長(zhǎng)地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過(guò)程，屬于誰(shuí)。（地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過(guò)程，屬于誰(shuí)。（1 13 3）第二部分，主要寫(xiě)第二部分，主要寫(xiě)“我我”和人民的血肉關(guān)系，和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。（為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。（4 41212）第三部分，是全詩(shī)的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了第三部分，是全詩(shī)的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩(shī)人感情為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩(shī)人感情的波瀾推向了高峰。（的波瀾推向了高峰。（13131414） 詩(shī)歌研讀詩(shī)歌研讀第一部分詩(shī)人如何塑造第一部分詩(shī)人如何塑造“我我”“一棵樹(shù)一棵樹(shù)”的形象？的形象？ 第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語(yǔ)第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語(yǔ)“我我”，突出，突出“我我”“一棵樹(shù)一棵樹(shù)”的形象，主要交代身份（的形象，主要交代身份（“我我是一棵樹(shù)是一棵樹(shù)”），原藉（黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下），并），原藉（黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下），并告訴讀者告訴讀者“我我”并不是一棵剛出生的樹(shù)苗，而是有并不是一棵剛出生的樹(shù)苗，而是有著豐富閱歷的著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多能講許多許多故事，能唱許多許多支歌支歌”的大樹(shù)。的大樹(shù)。第二節(jié)則告訴讀者第二節(jié)則告訴讀者“我我”是如何造就成長(zhǎng)起來(lái)的：是如何造就成長(zhǎng)起來(lái)的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就，山、海的教育，光、露的賦予，炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合大氣和風(fēng)的融合集中了大自然的精華。集中了大自然的精華。第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代層意義上交代“我我”的身份：不是一般的具體的的身份：不是一般的具體的“樹(shù)樹(shù)”，是，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部廣闊田野的一部分，大自然的一部分分”，“和美是一個(gè)整體和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷屬于人民，屬于歷史史”。 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助“一棵樹(shù)一棵樹(shù)”的形象的形象所表達(dá)的思想感情。所表達(dá)的思想感情。 詩(shī)人運(yùn)用象征手法和高度概詩(shī)人運(yùn)用象征手法和高度概括的語(yǔ)言塑造了括的語(yǔ)言塑造了“一棵樹(shù)一棵樹(shù)” 這這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。關(guān)心人民的深厚情感。美點(diǎn)追蹤美點(diǎn)追蹤我能講許多許多的故事，我能唱許多許多支歌。我能講許多許多的故事，我能唱許多許多支歌。這簡(jiǎn)單的兩句，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的兩句，說(shuō)明“我我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹(shù)苗，而是比較成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的戰(zhàn)士了。久的小樹(shù)苗，而是比較成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的戰(zhàn)士了。餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊腳和胳膊用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民我愿摘下耀眼的星星，我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環(huán)；作閃光的耳環(huán)；/我要挽我要挽住輕軟的云霞，住輕軟的云霞，/給辛勤的母親，給辛勤的母親，/作擦汗的手帕。作擦汗的手帕。詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿，這是擬人化的手法；詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下摘下耀眼的星星耀眼的星星”“”“挽住輕軟的云霞挽住輕軟的云霞”，立足于樹(shù)高大參，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱(chēng)整齊，節(jié)奏的情懷；整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱(chēng)整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫(xiě)，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫(xiě)，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。表現(xiàn)美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。示例：示例：詩(shī)歌仿寫(xiě)詩(shī)歌仿寫(xiě)試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛一只蜜蜂、一頭牛）”為題為題寫(xiě)一首詩(shī)。寫(xiě)一首詩(shī)。 再 見(jiàn)