《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì)-浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)(共2頁(yè))
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《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì)-浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)(共2頁(yè))
精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上莊子與惠子游于濠梁教學(xué)設(shè)計(jì) 金華市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄭月琴【教學(xué)設(shè)想與創(chuàng)意】教無(wú)定法法自在法依學(xué)情,法循文意。節(jié)選自秋水篇之莊子與惠子游于濠梁之上不足百余字,卻讓我們于充滿(mǎn)情趣的兩位亦友“亦敵”古人的精神對(duì)話(huà)中感受不同的認(rèn)知態(tài)度和思想脈動(dòng)。學(xué)習(xí)文言,就要反復(fù)誦讀,潛心涵詠,辨知文義,感受聲律;學(xué)習(xí)文言就要沉浸文本,立體感知,體驗(yàn)反思,個(gè)性表達(dá),明悟作品語(yǔ)言藝術(shù),通達(dá)作品文化底蘊(yùn),構(gòu)建精神家園,養(yǎng)成文化品格。以人為本,由文尋意,反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),這就是我的教學(xué)風(fēng)格與特色“深度體驗(yàn)”教學(xué)法。觀景溯源,讀誦體味,辯論知趣,聽(tīng)思悟境,導(dǎo)圖延意,由“知”字一線串珠,循序漸進(jìn),披文入情,臻入三昧,目視其文,耳聞其音,心悟其情,這就是我的簡(jiǎn)約文言教學(xué)設(shè)想?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1積累“安、固”等重難點(diǎn)文言詞匯,學(xué)會(huì)有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。2注重遷移整合,嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)文言的能力。3深度體驗(yàn),感悟莊子哲學(xué)思想和人生境界,培養(yǎng)超然審美的文化品格?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1反復(fù)誦讀,體會(huì)文言的韻味。2情感體驗(yàn),感悟莊子的思想?!窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)流程】一“知”之景欣賞園林圖片,感知經(jīng)典魅力,激趣導(dǎo)入課文。二“知”之味1說(shuō)說(shuō)初讀體驗(yàn)2讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏3讀出韻味和語(yǔ)氣(1)從延長(zhǎng)音感受文言韻味。 (2)從重點(diǎn)詞體味對(duì)話(huà)語(yǔ)氣。4讀明語(yǔ)意和情境(1)有方法地譯讀。 學(xué)生翻譯;難點(diǎn)解析:游、固、安;方法引導(dǎo)。(2)有情味地演讀。創(chuàng)造想象;重現(xiàn)場(chǎng)景;互相點(diǎn)評(píng)。三“知”之趣1課文變形,理解莊惠兩個(gè)半回合辯論中的觀點(diǎn)和理由的不同。2激情辯論,體驗(yàn)莊惠兩個(gè)半回合辯論中的思想和態(tài)度的不同。(“知與不知”的辯論)四“知”之境1補(bǔ)充閱讀涸轍之鮒,理解莊子“知魚(yú)之樂(lè)”的性格。2補(bǔ)充莊子解讀視頻,感悟莊子“天人合一”的思想。3拓展莊子中的“游”,感受莊子“追求自由”的理想。4再讀課文,涵詠體味,感懷莊子的“魚(yú)游人生”的境界。五“知”之續(xù)1補(bǔ)充完成本課的思維導(dǎo)圖。2課外閱讀鮑鵬山的莊子:當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候,寫(xiě)讀書(shū)心得。專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)