縣級(jí)一等獎(jiǎng)作品 圖畫展覽會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

8年級(jí) 15冊(cè) 第四單元 音詩(shī)音畫圖畫展覽會(huì)【教學(xué)課題】交響音畫圖畫展覽會(huì)【課型】器樂欣賞【教材分析】：圖畫展覽會(huì)是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。穆索爾斯基參觀哈特曼的紀(jì)念展覽會(huì)后不久，從展品中選出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫了一套鋼琴曲，叫做圖畫展覽會(huì)。在用音樂手法來描繪現(xiàn)實(shí)生活中活生生的景物方面，這部作品足以稱為一個(gè)輝煌的范例。其管弦樂改編曲至少有5種。其中以法國(guó)作曲家拉威爾配器的一種最為出色和廣為流傳。全曲共分十段。每一段樂曲描繪一個(gè)特定的景物（教材選了其中三個(gè)段落），而整個(gè)作品則用一個(gè)叫做“漫步”的主題貫串和統(tǒng)一起來。它很容易使人聯(lián)想到好像是穆索爾斯基自己，在展覽會(huì)的觀眾面前走來走去?！奥街黝}”在樂曲中起著很大的作用，成為整套樂曲的基礎(chǔ)，教材中也用箭頭和腳印表示了此主題的連接作用和重要性，因此在教學(xué)過程中可以用各種手段多聽?zhēng)状危喑獛状?，引?dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，如創(chuàng)設(shè)情境：踏著“漫步”感覺的步伐，踩著作者當(dāng)年的足跡達(dá)到能深刻記憶并背唱這兩小節(jié)主題的目的。單元習(xí)題中有“用兩種色彩或圖形來表示兩個(gè)猶太人-胖子和瘦子”、“為牛車作簡(jiǎn)筆畫”等。在聆聽過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作活動(dòng)。以初中生年齡特征，在欣賞兩個(gè)猶太人樂段時(shí)開展創(chuàng)編活動(dòng)，最容易引起學(xué)生興趣、主動(dòng)參與，因而以此設(shè)計(jì)為詳為重?；o大門樂段，音樂形象鮮明，各種音樂要素突出，學(xué)生比較容易理解，可放在兩個(gè)猶太人之前，引導(dǎo)學(xué)生提出音樂要素，為創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)為次詳。牛車為略或舍,視時(shí)間情況而定?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)樂曲中的音樂要素（音區(qū)、音色、速度、力度 等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。2、技能目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)、學(xué)生聆聽、感受，理解音樂與繪畫之間的聯(lián)系。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)交響音畫感興趣并主動(dòng)參與實(shí)踐，讓學(xué)生在發(fā)散思維能力的實(shí)踐過程中獲得享受，拓寬藝術(shù)視野與審美空間?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用?！窘虒W(xué)過程】:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1. 出示三張圖片(有條件可用PPT)，播放三段樂曲，讓學(xué)生判斷2以音樂的描繪性引出課題，并板書 (紅粉筆大字)課題交響音畫圖畫展覽會(huì)看圖聽樂曲，感受并判斷相符內(nèi)容說出心中答案（說序號(hào)）看書：曲名、樂曲體裁由學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入，引出課題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出課題進(jìn)入新課相關(guān)常識(shí)簡(jiǎn)介1.板書（白粉筆小字）曲作者2教師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀老師提供的作品相關(guān)背景知識(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，過后有提問3提問：穆索爾斯基創(chuàng)作的原曲是什么體裁？板書（白粉筆小字）原曲體裁、管弦樂作者看書：作者簡(jiǎn)介、強(qiáng)力集團(tuán)聽作品相關(guān)背景知識(shí)，盡量記憶并回答問題記筆記（教材未出示管弦樂作者）通過板書、提問背景知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞樂曲之前知道必要的音樂常識(shí)肅清樂曲體裁補(bǔ)充管弦樂作者賞析樂曲1、播放“漫步主題”2、教師以鋼琴單音伴奏范唱3、請(qǐng)學(xué)生一起唱4、提出力度記號(hào)f 初聽漫步主題聽范唱后跟隨鋼琴單音視唱帶力度記號(hào)再次視唱對(duì)銜接各樂段的漫步主題有一個(gè)初步印象，用正確的演唱方法熟悉主題旋律。強(qiáng)化識(shí)譜知識(shí)“踏著漫步主題，走到一幅畫前”1、播放基輔大門主題句，讓學(xué)生猜測(cè)是其中哪幅畫，為什么2、再放主題句，提出音樂要素3、以鋼琴伴奏范唱，要求齊唱4、播放基輔大門完整樂段，要求在其中找主題句聽樂句，感受音畫回答提問在教師引導(dǎo)下歸納出速度、力度、音色 幾點(diǎn)要素視唱主題樂句聽全段，找主題句主動(dòng)體會(huì)音與畫的聯(lián)系提出音樂要素，觸及音樂本質(zhì)熟悉主題樂句引導(dǎo)學(xué)生得出“音區(qū)”要素“踏著漫步主題，走到下幅畫前”1、播放鋼琴曲兩個(gè)猶太人要求聽見“胖子”“瘦子”主題時(shí) 分別舉左右手2、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)音樂形象分別表演胖子與瘦子，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生以課堂打擊樂器為之伴奏3、請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)音樂要素板書：（讓學(xué)生選粉筆顏色）胖子瘦子力度速度音色音區(qū) 4、播放管弦樂兩個(gè)猶太人視唱漫步主題聽鋼琴曲，找兩個(gè)主題，憑感覺舉手展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)（并表現(xiàn)）力度要素為人物角色設(shè)定冷暖色調(diào)分組討論設(shè)計(jì)音樂要素聆聽樂曲檢驗(yàn)音樂要素互評(píng)設(shè)計(jì)鞏固，加深記憶初聽樂曲留印象感受兩個(gè)主題通過學(xué)生活動(dòng)，使音畫生動(dòng)形象；學(xué)生奏打擊樂器體現(xiàn)力度要素與色彩色調(diào)相聯(lián)系深化音樂要素對(duì)刻畫音樂形象的作用檢測(cè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)鼓勵(lì)“踏著漫步主題，走到下幅畫前”完整播放牛車樂段，給予提示幫助學(xué)生感受畫面（步伐、情緒、距離等）再次視唱“漫步主題”， 聽樂曲，分析牛車狀況及社會(huì)意義加深對(duì)“漫步主題”的記憶，創(chuàng)設(shè)作者賞畫的情境簡(jiǎn)略瀏覽牛車回顧小結(jié)下課再次踏著漫步主題回顧前兩幅畫播放幾個(gè)主題句：漫步主題-兩個(gè)猶太人-漫步主題-基輔大門結(jié)束語(yǔ)：“今天我們欣賞了俄國(guó)強(qiáng)力集團(tuán)穆索爾斯基創(chuàng)作的圖畫展覽會(huì)當(dāng)中三段音畫，如果對(duì)本曲其它幾幅音畫感興趣，可在課后交流探討”背唱漫步主題聽兩個(gè)猶太人主題句背唱基輔大門主題句回顧本課內(nèi)容鞏固，加深記憶結(jié)束本課【課后反思】：